比例的认识优秀教学设计怎么写？
【教学目标】。
1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。
2、在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。
3、提高学生的认知能力。
【教学重点】。
比例的意义。
【教学难点】。
找出相等的比组成比例。
【教学过程】。
一、旧知铺垫
你能根据以前学过的知识来解决这几个问题吗？
1、什么是比？
（1)一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。
（2)小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。
2、求下面各比的比值。
12：161/3：2/54.5：2.710：6。
二、探索新知。
1、用ppt课件出示课本情境图。
（1)观察课本情境图。（不出现相片长、宽数据）。
①说一说各幅图的情景。
②图中图片有什么相同之处和不同之处？
（2)你知道这些图片的长和宽是多少吗？
（3)这些图片的长和宽的比值各是多少？
A、6∶4=B、3∶2=C、3∶8=
D、12∶8=E、12∶2=
（4)怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？
①D和A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。
②A长与宽的比是6∶4，B长与宽的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。
2、认一认。
图D和图A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图A和图B两张图片长和宽的比值相等。
板书：12∶6=8∶46∶4=3∶2。
（5)什么是比例？
板书：表示两个比相等的式子叫做比例。
“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”
比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。
（6)比较“比”和“比例”两个概念。
上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？
比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
（7)找比例。
在这四副图片的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生猜想另外两副图片长、宽的比值。求出副图片长、宽的比值，并组成比例。
如：3∶2=12∶86∶4=12∶8。
3、（1)右表是调制蜂蜜水时蜂蜜和水的配比情况，根据比例的意义，你能写出比例吗？
（2)把组成的比例写出来。
（3)说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。
三、课堂练习。
1、分别写出图中两个长方形长与长的比和宽与宽的比，判断这两个比能否组成比例。分别写出图中每个长方形与宽的比，判断这两个比能否组成比例。
2、哪几组的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。15∶18和30∶364∶8和5∶201/4∶1/16和0.5∶21/3∶1/9和1/6∶1/18
四、课堂小结。
什么叫做比例?一个比例式可以改写成几个不同的比例式？
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