《100以内数的认识》教学设计_小学数学 小学数学优秀教学设计
教案1
教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标:
1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,感受100以内数的大小,建立100以内数的概念与数感。
2.使学生知道10个一是十,10个十是一百。
3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点:正确数出100以内的数,建立100以内数的概念与数感。
教学难点:数“拐弯数”,即:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
教学准备:课件、小棒、橡皮筋若干。
教学过程:
一、创设情境
1.复习20以内数的数法。
师:还记得我们上学期学了哪些数字吗?(0到20)说说其中某个数的组成。
(课件出示灰太狼)师:灰太狼怎么突然跑来了啊?他来干什么呢?原来是给我们送东西了。(师出示小棒)问:你能估计一下有多少根小棒吗?
学生积极举手。
2、教师根据学生的回答引出课题:100以内数的认识(生齐读课题)。
3、数100以内的数
师:怎么样才能知道到底有多少根小棒?(数一数)
学生四个人为一组,用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。(学生数之前教师先说数数的要求)。
组织学生交流汇报数数的方法,并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出:10个一是一十。
二、探究新知
(一)数数量是100的物体,认识10个十是一百。
1.学生四人一组互相合作,数100根小棒。
2.请几个小组派代表汇报本组的数法。
3.通过课件展示数100根小棒的方法:先一根一根地数,每数10根捆成一捆,再十根十根地数,10个十是一百。让学生观察之后予以评价。。
4.引导学生概括:10个十是一百。
问:观察你们刚才数的十捆小棒,谁知道几个十是一百?
学生说完后,教师板书。
(二)数数。
1、思考:怎样摆才能一眼看出是三十五根呢?并说说是怎样摆的,请生到黑板上摆。
2.学生边摆小棒边从35数到42,当数到39时,注意让学生理解39的下一个数是40。
3.练一练(课件出示)
4.让学生脱离小棒,采用师生对口令的方式从八十八数到一百。
5.男生女生对口令,从五十六数到六十三,之后全班接着数到七十二。
(三)两位数的组成
1.(出示课件:36根小棒)然后提问:图上有多少根小棒?36里面有多少个十,多少个一。
2.让学生闭上眼睛,想一想四十三里面有多少个十,多少个一,点名学生回答后用电脑验证。
3.让学生同桌合作,一人任意说出两位数,另一个人说说它是由几个十、几个一组成的?然后互换。
三、巩固练习
完成数字迷宫里面四种类型的练习,请生说说自己做题的想法。
四、课堂小结
请你用自己的话说一说本节课学习了什么内容?
板书设计:
100以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
教案2
数数,数的组成(2课时)
教学内容:教科书33~35页
教学目标:
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数,知道10个一是十,10个十是一百,对计数单位“一(个)”、“十”、“百”有一个感性认识。
2、初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、培养学生对100以内数的兴趣,养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点:熟练地数100以内的数,感受100以内数的大小,认识计数单位“一”和“十”, 初步建立数感。
教学难点:数到接近整十数时,下一个整十数应该是多少,弄清数的组成,会数整十数左右的数。
教学过程:
这节课是让学生学习100以内数的数法和组成,在 教学设计 时,我从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。
一、创设情境,导入新课。
1. 激发学生学习兴趣
老师:同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?
学生:喜欢
老师:那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗?
学生:6只羊
老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊,美羊羊,懒羊羊,沸羊羊,暖羊羊,慢羊羊
2.加深理解20是多少。
老师:同学们,你们喜欢大草原吗?今天,老师带你们去大草原看一看。瞧,草原上来了两群羊。同学们,仔细数一数有多少只羊?(出示主题图)
生:有20只羊。
师:请你告诉老师,你是怎么数的?
(学生会说出是,一只一只数的,两只两只数的,五个五个数的,十只十只数的。)
[设计意图:先数20只羊目的在于联系旧知,为本课找到知识点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小,形成100的数感。]
3.整体感知100有多少。(出示整个主题图)
师:同学们知道现在有多少只羊吗?猜猜看,看谁猜得准?(这里不需要学生数出准确结果,仅仅是猜测)
4.引入新课。
师:同学们的眼力真不错!这里确实有100只羊。这节课我们就来学习100以内数的数法和组成(板书课题)
二、动手操作,探究新知。
1.教学例1:数数是100的物体。
①老师:同学们一起数一数这些小棒,然后形成一捆后,那一捆里面有多少个小棒呢?
学生:10个小棒。
老师:很好。那我们可以看出10个一是十,十里面有10个一。回到第3张PPT,同学们这里到底有多少只羊呢?
学生:100只羊
老师:同学们真了不起,接下来我们一捆一捆的来数(PPT6),那这里有多少捆呢?
学生:10捆
老师:同学们真棒!回到第5张PPT,我们知道一捆里面有10个小棒对不对?那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊?
学生:100根
老师:非常正确!那我们可以看出10个十是一百,一百里面有10个十
学生互动:
1. 让学生数100根小棒,两人一组,数100根小棒,一人数,另一人评判,然后交换进行。我注意观察学生不同的数法。
2.汇报数数的方法。
老师:你们小组是怎么数的?
(学生会回答:一根一根数的,两根两根数的,五根五根数的,十根十根数的。)
我紧接着问:100里面有几个一?(有100个一)10个十是多少?(10个十是100)
在这个过程中,教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组,然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。
[设计意图:在数一数的过程中,进一步感知100的大小和计数单位。]
引导概括:10个一是十,10个十是一百。
引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子,同桌的互相述说:10个一是十,10个十是一百。学生说完后教师板书。
ƒ.数100只小羊。
让学生回过头来数主题图中小羊的只数,提示学生每数10只就用笔把它圈一圈,然后10只10只的数,看看图中是不是有100只小羊,对比自己刚才的猜测。
[设计意图:使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一(个)”“十”“百”。]
2.教学例2:从88数到100
老师:同学们我们一起来数一数好不好?
学生:一起数
老师:我们可以看出89添1是90,99添1是100,我们接下来从35数到42好吗?
学生:一起数
老师:我们可以看出39添1是40
老师:同学们跟老师一起数出68后面的5个数
学生和老师一起:69,70,71,72,73,
老师:69添1是70,我们再来5个5个的一起数,从55开始数
学生:55,60,65,70,75,80,85,90,95,100
老师:我们一起来数小棒。10个10个的一起数,从10数到100好吗?
学生:一起数
总结案列2:
从三十五数到四十二。
①.学生边摆边数,教师巡视。然后演示数的过程。师:39根小棒再添一根就是多少根?(40)。又得到一个十,下一个数就是40了,接着数41、42。
师:要想清楚地看出有42根小棒,可以怎么做?(引导学生把十根小棒放一堆或扎起。)
②.引导学生离开实物直接数数,从88数到100。(目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物,再进行抽象数数。)
问:49后面的数是几?69呢?89呢?99数完是数几?
③.做33页例3上面的做一做。拿出56根小棒,接着数到63,再接着数到72。
④.学生同桌对口令,从五十六数到六十三,之后全班接着数到82.
[设计意图:通过数数感知计数单位“一(个)”“十”“百”的联系和进率,同时突破数数难点:当数到接近整十数时,下一个整十数应该是多少。]
3. 教学例3:数的组成。
①.老师:请同学们拿出3捆又5根小棒,看一看是多少根小棒?(35)
老师:说一说,35是由几个十几个一组成的?(学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。)接着追问:三个十五个一组成多少呢?
②.想一想。请同学们闭上眼睛想一想:64、86、是由几个十几个一组成的?100是由几个十组成的,是由几个一组成的?
③.完成例3下面的做一做。
三、巩固知识,学以致用。
1.数一数我们班今天来了多少同学,这个数字里有几个十和几个一?
2.智慧闯关。(小黑板)
①.与七十相邻的两个数是( )和( )。
一百里面有( )个十,一百里面有( )个一。
4个一和6个十组成( )。
②.数出三十二前面的五个数。(这是难点,在教学中我们可借助小棒,让学生拿出32根小棒,往前数就是依次拿掉一根,拿掉一根是31,再拿掉一根是30,再拿掉一根是29,依次是28,27。然后再脱离小棒数数。) .
③.摘果子游戏。(师出示写有数字的卡片,让学生说出他的组成,说对了水果卡片就归谁。)
④.数一数:小猪吹了多少个气泡?(35)35是有几个十和几个一组成的?
试一试: 看哪个同学做的又快又准?
做一做:
说出10以后的整十数
猜一猜:
看谁猜的最准确
四、课堂小结。
今天这节课你学到了什么?你能评价自己学得怎么样吗?
总之,在这节课中,部分内容我采用情境式、问题式的导现方式,以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每个学生都体验到成功的喜悦。
教案3
课题:《100以内数的认识》读数与写数
一、教学目标
(1)知识与能力:能正确读出和写出100以内的数。
(2)过程与方法:使学生通过计数器正确读数、写数,使学生初步理解数位的意义。
(3)情感态度与价值观:培养学生的数感和认真的观察能力,激发学生学数学、爱数学的情感。
二、教学重难点
教学重点:正确读出、写出100以内的数字。
教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内的数的顺序。
三、教学方法
情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、 活动体验法和合作交流法等教学方法
四、计划课时 1个课时
五、教具准备 小棒、计数器。
六、教学过程及学习活动设计
(一)复习旧知,引入新知
师:小朋友们,我们看看第一张图,这是多少根小棒呢?
生:十一根
师:谁来告诉老师怎样用计数器表示?
生:在十位上拨一颗珠子,在个位上拨一颗珠子
师:我们读作多少,写作多少呢?请两位小朋友上来写写看。
师:嗯,小朋友们都写对了。我们读作十一,写作11。那看这张图,这是多少根小棒呢?
生:二十根。
师:怎么用计数器表示呢?
生:在十位上拨两颗珠子,在个位上不拨珠子。 师:我们读作多少,写作多少呢?谁上来写写看。
师:小朋友们很不错哦!看来都没有忘记我们以前学的知识哦!在前面我们学习了20以内数的认识,而且小朋友们也认识1到100甚至更大的数字,那么我们这节课学习新的知识100以内数的认识,读数与写数(板书:100以内数的认识 读数 写数)
(二)导入新课,认定目标 师:我们看看这些纽扣,看看每种颜色的纽扣各有多少粒?给小朋友们一分钟的时间数数这些纽扣各有多少粒?
师:好啦!小朋友们一分钟时间到了,黄色纽扣有多少粒? 生:四十粒(板书 黄色纽扣:四十粒) 师:你是怎么数的呢?
生:一个一个地数/十个十个地数。
师:嗯,小朋友们很棒,数黄色纽扣,我们十个十个地数,有4个十,就有四十粒黄色纽扣,那么四十我们怎么用计数器表示? 生:在十位上拨4颗珠子,个位上不拨珠子。 师:这位小朋友上来画一画在计数器上的表示,其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师:这位小朋友在黑板上写一下读作和写作,其他小朋友在本子上写写四十的读作与写作。
师:大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生:对…不对…
师:那现在我们看看蓝色纽扣有多少粒?
生:二十七粒(板书: 蓝色纽扣:二十七粒) 师:你是怎么数的
生:先十个十个数,有二个十,再加上七个,就共有二十七粒。 师:我们怎么把二十七用计数器表示?
生:在十位上拨2颗珠子,个位上拨七颗珠子。 师:哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示,其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师:这位小朋友在黑板上写一下读作和写作,其他小朋友在本子上写写二十七的读作与写作。
师:大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生:对…不对…
师:那现在我们看看红色纽扣有多少粒? 生:三十三粒(板书 红色纽扣:三十三粒) 师:你是怎么数的
生:先十个十个数,有三个十,再加上三个,就共有三十三粒。 师:我们怎么把三十三用计数器表示?
生:在十位上拨3颗珠子,个位上拨3颗珠子。 师:哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示,其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师:这位小朋友在黑板上写一下读作和写作,其他小朋友在本子上写写三十三的读作与写作。
师:大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生:对…不对…
师:我们现在知道黄色纽扣有四十粒、蓝色纽扣有二十七粒、红色纽扣有三十三粒,那么三种颜色的纽扣共有多少粒?给同学们一分钟的时间数数看,并与同桌交流一下你是怎么数的。
师:好了,一分钟时间到了,谁起来告诉老师你的答案? 生:100粒,我是十个十个的数的(三种颜色纽扣:100粒)
师:嗯,very good,老师带着大家一起数一下,十粒纽扣,二十粒纽扣,三十粒纽扣,……,100粒纽扣
师:那么100粒我们该怎么用计数器表示? 生:在十位上拨十颗珠子
师:小朋友们,你们说他说的对吗?
生:不对,应该在百位上拨一颗珠子,十位和个位都不拨珠子。 师:百位是在十位的旁边还是在个位的旁边? 生:十位的旁边
师:嗯嗯,小朋友们都很棒呢,百位在十位的左边。
师:那小朋友们有没有发觉我们在读数与写数的时候,都是先从哪一位起。 生:高位起的
师:没错,读数与写数都是从高位起的,比如说,黄色纽扣有四十粒,我们读作与写作时,都是先从高位起的。哪位小朋友们再给我们说说其他的数字。 生:……
(三)实际应用,强化新知 师:嗯,小朋友们都很棒哦!那我们再看看大屏幕:写出计数器上的数并读出来。小朋友们翻到书的37页,做在书上,做完后并与同学交流交流。
师:三位小朋友们来把你们的读作与写作写在黑板上。小朋友们,看他们写的对不对?
生:对
(四)全课小结、课后练习
师;小朋友们,与同桌互相交流,你们在这节课中学习到了什么。
师:这节课我们学习了100以内数的认识,比如说四十、二十七、三十三、一百的读数与写数,我们也知道我们在读数与写数中都要从高位起。
师:我们的课后作业是练习八:P40页9、10、11题 下课。
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