优等生和学困生的特点

分析班级优等生及学困生的特点~

一、人格上的平等在教育教学中, 我们经常会发现这样的情况, 很多老师在对待优等生时, 总是循循善诱, 很喜欢, 即使是优等生犯了错误, 老师也会注意批评方式, 怕伤他们的自尊心, 久而久之, 优等生有种翩翩然的感觉; 但是相反, 在对待学困生上, 老师也是花费比优等生足够多的时间来辅导, 但是, 我们往往会有“恨铁不成钢”的感觉, 在这种感觉的驱使下, 对待学困生总会有负面情绪产生, 甚至会出口不逊, 说一些伤害学生自尊的话, 久而久之,学困生越来越自卑。所以,作为教师,不管是优等生还是学困生, 首先在人格上要平等地对待。二、真正地爱学生对待“学困生”,我们尽量给他们设置不同的计划,让他们看到自己点滴的进步, 体验进步成长的快乐, 增强继续进步的信心, 让他们在充满鼓励与期待的环境下成长, 不能因为孩子的一点错误而让他们在训斥与指责声中自卑得抬不起头来。及时地发现他们身上的优点, 多鼓励, 多交流, 让“学困生”在鼓励声中自信地成长起来。对待“优等生”,该“惩罚”也得惩罚,这样才是对学生真正的爱。三、多和家长沟通有些学生在学校和家里表现得完全不一样, 这就要求我们教师在学校教育的同时,也要多和家长联系,向家长了解学生在家里的种种表现,这有助于我们在学校的教育教学。曾经有这么一个小男生(学困生) ,在班里性格腼腆, 上课下课表现几乎一模一样, 不爱说话, 除过上厕所外一直坐在自己的座位上低着头,即使老师、学生过去让他玩,他只是笑一笑, 依然坐上那哪都不去。后来, 老师没办法, 和家长进行了沟通, 惊讶地发现他在家里的表现完全是一个调皮的小男孩, 爱说话, 贪玩,

1、实现积极成功情感体验，努力调动学困生的积极性
1》、心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
2》、班主任要培养学生良好的情绪和积极向上的情感，就应当创设熔炉的班集体，形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好氛围，达到“以境育情”的目的。同时，班主任必须根据情感的情境性，在适当的地方搭设“扶梯”，使所有学生经过努力都能够达到，从而促使其在获得成功中产生愉悦的情感体验。
3》、教师要对学生的缺点、失误要理解、要宽容，并为他们创造获得成功的台阶，以成功的体验激励学生乐学上进，促进班集体朝着健康向上的方向发展
从总体看，我从来没有认为学困生是天生的与优等生有很大差距。我认为差距不是很大。无可否认，优等生中的确有些超长的，那是天生的智力差异，像爱因斯坦这样的人并不多。所以说学困生在我眼中和优等生区别不是很大，进过我的努力学困生会转化优等生的。我一向认为洋思教学中的一句话；没有教不好的学生，只有教不好的老师。虽然认为这句话是错误的人不少，但是他们亲身体验这种感觉，所以才认为这句话没有道理。
2. 做好“学困生”转化工作的第一步是搞清楚：学困生学习心理障碍是什么；
我认为学困生心里障碍还是来自于上课，一次听不懂，就会产生心里怕数学的感觉，久而久之，就会远离数学，认为数学很难学，最后就放弃了。
3. 数学教学过程中你是如何处理好“学困生”和“优等生”之间的关系的；
用民主的眼观看待每一位学生，不歧视学困生。对学困生给予鼓励，对于偶尔的成功给予表扬，让他们产生成功的喜悦，进而产生学习的动力。对优等生，当然有吃饱点的感觉，也要给予他们偶尔的挫折经历。
4. 对于“学困生”的转化你有何好的方法与策略，教学过程中是如何实施的；
主动学习很重要，教师教学讲课水平同样很重要，兴趣很重要。要分层教学。培养自觉性为中心的因材施教的教学方法

所谓的学困生，我们习惯上理解为成绩差的学生；反之，顶尖的优等生，就是指那些成绩一直遥遥领先，居高不下的学生。

二者的本质区别，我认为有以下几个方面：

1.注意力集中度不一样。

优生一般老师讲了什么，他们听得清清楚楚，并且照章办事，有条有理。

差生的话，看起在用心听，实际上老师说的什么根本就没有听见，到交作业的时候才去问其他同学，所以往往出错。

就比如这几天期末复习吧，要读要背的内容多，我们反复给学生讲了，一节课读到什么地方，就把那一页折过来，下一次复习时接着复习就是。但是，据我观察，成绩差的人，每次自由复习时，都是从第一课开始复习。

还比如刚才，我布置的是三套题的选择题。马上就有一个学生问：那填空题做吗？我就回答他说：你在听什么课呢？他就连忙转身问周围的同学。看样子他真的是不知道该做哪些题。这样的注意力品质，你能指望他成绩好吗？

当我们指责孩子学习成绩不好，态度不端正的时候，都是笼统的说法，据我多次观察、具体分析，成绩差居于首要因素的就是注意力不集中。

精力不集中的原因，一个是学习态度不端正，一个是知识听不懂，一个是身体不健康。

改进措施：有家长如果发现自己的孩子，成绩平平、或者成绩很差、或者提高不大，就按照上述原因分析，对症下药去矫正吧。

2.家长和老师没及时发现孩子学习过程中的不足，造成了差生越来越差。

我是初中语文老师，每一届都会收到拼音都不会的学生、错别字连篇的学生。我们通常会责备小学语文教学没有做好，而家长的反应是不能接受初中来的分数，觉得他小学学得很优秀。

这是怎么回事呢？这几乎成了我没立项的研究课题。

我们方言区学普通话真的是难于区分用功还是没用功，因为都读不准。汉字的书写也是这样，谁也保证不了不写错别字。于是我找了一个数学差生，通过检查他的数学作业来发现初中成绩差的原因。

这学期他们学了有理数运算，我发现这个学生会去括号添括号，知道变号，知道合并同类项，说明他上初中后，课堂上是听懂的。但是，在含有分数运算的时候，发现他不会把带分数化成假分数，不会约分，因为加减法他也在约分。他还有很多关于分数运算的错误。于是我就知道了这个学生是小学分数部分没学懂，后来凡是牵涉到分数部分的，他基本都错。所以，这个七年级的学生，数学一直不能及格。

改进措施：属于这个原因造成的差生，就需要一个有时间、有能力、有耐心的家长；更需要一个有耐心、有爱心的老师。这样，双边结合，让学生能一步一个脚印地学下去，这几乎是消除正常差生的不二法门。

3.天赋的差异。

还是这个数学成绩差的学生，在学角的时候，我花了4天的课余时间，才让他把对顶角、同位角、内错角、同旁内角这几组角的关系基本弄清楚。

平常比较常见的情况是，一个知识点，老师提到，就有学生不仅弄清楚了，还能自己往前面学，这就是天赋好的学生；有的是老师讲了，就明白，虽然不能往前面学，天赋也不错；有的是老师讲了若干遍，还是听不懂，这就属于天赋较差了，这样的学生学起来就比较吃力。

弥补措施：这类天赋一般或偏差的学生，勤能补拙是最好的良方。采取笨鸟先飞笨鸟多飞的方法是很有效的，我本人就是例子。

结语：没有天生的差生！所谓差生是老师和家长教育不当而出现的牺牲品！我希望老师和家长共同努力，密切配合，消灭差生的存在！

优等生特点：
主动学习

“授人以鱼不如授人以渔”，无论是我们的学校，还是不少家庭，都是以灌输的方式让孩子被动接收。

而当孩子自主捧起书本贪婪阅读的那刻，才是一个标志性的不同——孩子懂得了主动学习。

而让孩子自主学习的良好习惯的养成，是爸妈以身作侧的榜样，爸妈都喜欢阅读，睡前有看书的习惯等，“近朱者赤”的孩子自然而然就养成阅读的习惯。学会主动学习的孩子，相当于掌握了人生的金钥匙。

　　

懂得聆听
不懂聆听的孩子喜欢插话、插嘴，即使看似在听，但可能思绪已经飘到十万八公里之外。如果父母发现孩子有这些小毛病，最好及时阻止。

因为倾听代表对他人的尊重，能取得较好的人际关系、利于交往，不懂得倾听，还可能误会别人的意思。“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”

　　

勤奋坚持
勤奋是李嘉诚先生的成功秘诀。人家比你有钱，还比你勤奋。

勤能补拙，一万小时定律，都说明了想逆袭，就只有勤奋。

如何从小培养孩子的勤奋坚持？

比如做完一事才能做其他，画画要先画完才搭积木，有始有终；上学后不能因为一点小事就不上学；长途散步要坚持走完，而不能中途坐车；让孩子养成从小做家务的习惯而不是嫌弃孩子“帮倒忙”。

　　

自律自控
判断孩子是否有自制力的一个很好的小实验，就是在孩子面前摆一个最喜爱的食物，跟他们说：”妈妈出去一趟，如果你能忍住10分钟不吃，那么你将能得到两个。”

能做到的孩子很少，但有这等素质的不是一般的孩子。因为嘴馋好奇是孩子的天性。自制力就如同镇定剂，能让孩子玩耍后按时写作业、天寒地冻能准时从被窝爬出来、旁边孩子嬉戏打闹他能埋头看书……这样的孩子长大后绝对了不起。

　　

学会思考

从小多问孩子这样的问题，“如果是你，你会怎么样”，“肚子咕咕响，你觉得里面有什么东西”，“10根香蕉分给10只猴子每只猴子一根，但还需要留下一根给伺养员，怎么分”，接纳孩子的答案，鼓励孩子养成思考的习惯。

当然，想让孩子养成上面的习惯，对于一个懵懂孩子来说，说教起不了多大的作用，重要的还是父母的榜样作用。

一、是否具有良好的行为习惯。注意力是否集中，这是二者在学习上的一个分水岭。孩子在低段出现注意力不够集中，如果家长老师没有重视，没有及时纠正。几年过后优等生和学困生的差距会越来越大。
二、是否有良好的学习习惯。这点无论对哪个阶段的孩子都适用。不写作业，不交作业的孩子 。无论孩子有多聪明，成绩都无法大幅度提高。作业是对已学知识的巩固，复习，检测。不写作业怎么会有优异成绩？
三、课堂听课效果低，导致作业质量差。这就形成了恶性循环。作业不会做就越不想写，越不写作业，成绩就越差。孩子也逐渐失去自信，彻底对学习没有信心。
四、勤奋程度不同也是一方面。谁也不是生来就优秀，后天的勤奋努力必不可少。
五、对待学习二态度者截然不同。优秀孩子是主动学习，提前预习，提前完成相关练习。所有的事情都能提前完成。争做学习的主人，永远走在时间的前面。相反，学困生干什么都又拖延症，能不写就不写。最好啥都不写，不做。学习被动，懒惰。

教师辅导学困生。
六、家长重视教育的程度不同。优等除了自己努力以外，还有家长的督促有关。优等生家长格外重视孩子教育。而学困生的家长对待孩子教育常常是听之任之。
这些因素是导致孩子在学习方面造成差距的元凶。

优等生和学困生的特点当然是不一样的，优等生是学习成绩比较好困难的学生，就是家庭生活水平不好

额，优等生的特点就是说学习好良性循环，学得好，而且还愿意学学困生的特点，就是对学习不感兴趣啊，学不好就更不愿意学了

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崇义县13828544461： 优等生,中等生和后进生各有什么样的心理特点 - ？
宗圣衫思可： 优等生会上进但也会骄傲.中等生会得过且过但心里也会羡慕优等生.后进生很羡慕优等生也会想自强,但也会有点自暴自弃.

崇义县13828544461： 差生与优生的区别 - ？
宗圣衫思可： 关键在态度和方法,优生态度端正,积极进取,肯吃苦,愿意奋斗,并且遇到问题善于总结和分析,独立分析思考研究问题,遇到问题会自己寻找解决问题的方法.而差生主要是态度不端正,不愿努力,学习被动,不愿自己多分析,多做题,多思考.当然有一类学生成绩不好不是因为不努力,而是因为方法不当导致成绩上不去,其实对这类学生需要老师的引导,用正确的方法,学会分析问题,了解问题究竟想考察什么,巩固知识点,把盲目的做题或盲目地模仿引导向基础知识扎实,会自己分析问题,有解决问题的能力,还有就是注意平时的积累和时间利用率,只记录自己不明白的知识,或者是不知道的知识,这样做事效率事半功倍.

崇义县13828544461： 其实学习的优生和差生之间有什么差别 - ？
宗圣衫思可： 不可能的..除了那些天才...事实上天才几乎没有 所谓的懒只是你在学校看到的罢了...你知道他昨天几点睡的?外面上了多少课?还有一个 就是效率问题 有的人做一份卷子要一个下午 有的人只要一个小时 你或许以为他没做 其实他早做完了..学校里真正学习时间也不多 人家就可以当放松了 所以 效率和努力才是真正的原因 希望对你有帮助

崇义县13828544461： 什么是“差生”? 什么是“优等生”？
宗圣衫思可： 我比较痛恨这种说法,不“优等”就是“差”这纯属扯淡,但是传统意义上来讲,这两种概念是用成绩来衡量的,其中会略微夹杂一些表现方面的东西. 所谓 “优等生”...

崇义县13828544461： 学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 - ？
宗圣衫思可： 学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性.

崇义县13828544461： 什么样的人是才是差生?什么样的才是优等生? - ？
宗圣衫思可： 从成绩的角度出发 不学习或者学习不好的就是差生, 学习好的就是优等生

崇义县13828544461： 差生和优等生有何区别？
宗圣衫思可： 差生和优等生只在成绩上有高低之分,可以交往.

崇义县13828544461： 学优生,中等生,学难生的课堂表现,有怎样的差异 - ？
宗圣衫思可： 探讨小学课堂中开展合作学习的可行性,并进一步探讨合作学 习对小学学优生、中等生和学困生的学业成绩及社会性因素发展的影响,得出如下结论:合作学习能明显提高小学生的学业成绩,实验班中等生、学困生的数学成绩明显高于对照班学生;实验班学优生的被接纳中等生的接纳度水平、学困生的自尊水平明显高于对照班学生;实验班中等生、学困生的社交焦度水平、 虑水平明显低于对照班学生.相对而言,合作学习对学困生和中等生更为有效

崇义县13828544461： 优生和差生,真正的差别到底在哪 - ？
宗圣衫思可： 我感觉优生和差生真正的差别不在于学习成绩的好坏,而在于人品、个人素质的差别

崇义县13828544461： 差生与优生真的有区别吗? - ？
宗圣衫思可： 没有,差生比较聪明,优生特别刻苦