什么样的学生才是真正的学困生

“学困生”和“学习困难学生”有什么区别？~

学困生：学习成绩暂时落后的学生。
学习困难生：相应的来说是一种疾病。病因由生理因素、环境因素、营养与代谢、心理因素导致。
学习困难学生有以下四种：
1、暂时性学困生，就是指智力、心理正常，但学习不好，暂时性的学习不好的学生。原因：学习行为上有一段时间对学习不感兴趣；知识掌握有缺陷；外界突发事件的影响。
2、能力型学困生，指能力存在问题导致学习困难的学生。动机、智力水平不低，但在思维、言语、空间能力上较差。
3、动力型学困生，是指学习动力不足导致学习困难的学生。学习能力不差，学习动力、自我意识意志方面存在偏差。
4、整体型学困生是指动力不足，能力也差的学生。

扩展资料：
一般而言，有学习困难的人的智商都是正常的，甚至有时候超越常人，但偏偏一些普通人认为是很简单的事情，他们却要付出巨大努力仍难以做到。当普遍认为简单的事情变成艰巨，对患者就会造成深远的负面影响。
他们的自信会大大降低，挫败感会使他们变得孤独或离群及产生烦恼及沮丧。这些都会进一步演变成严重的行为问题，从而影响人生道路的发展。
如果孩子受这些问题困扰，父母就更加痛不欲生。当望子成龙的期望幻灭，孩子从活泼可爱而变成孤独、沮丧，那是多么痛心的事。所以，学习困难不但对本人的个人学习和工作造成严重打击，亦会影响到他们的家人及朋友的正常生活。
相关病
以Rutter为代表的英国儿童精神病学派将学习困难分为广义和狭义两种。广义的称为普遍性学习困难，包括精神发育迟滞（旧称智力低下）及普遍性学业成绩低下的有关问题。
狭义的学习困难称为特殊学习技能发育障碍，主要包括特殊阅读迟滞、拼写困难和数学困难。
此外，导致继发性儿童学习困难的疾病还有以下几种：注意缺陷（儿童多动症）、品行障碍、适应障碍，这些均属于继发性学习困难。
发病率
儿童学习困难的发病率在不同的文化背景、社会环境和教育条件下存在着差异，并且受所采取的标准和定义、研究方法的影响。
据国外统计：约20%的儿童在学校学习期间发生学习困难。国内攀枝花市（1987年）和长沙市（1988年）调查小学生中学习困难的发病率分别是17.4%和13.2%，男女之比约为2∶1。
参考资料：
百度百科--学困生
百度百科--学习困难

学困生：学习成绩暂时落后的学生。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。
特困生：当代大学生中的一个特殊群体，主要指因父母、家人下岗、家庭遭变故、遭受自然灾害等原因而造成家庭贫困的学生。
这是两个完全不同的概念。
对于学困生。学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。增强学困生自信心是转化差生的关键，自信心的基础是个人成功的积累。
一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
对于特困生。他们同样缺乏信心。想办法告诉他们，贫困并不可怕，而贫困的经历对于大学生树立如何直面人生，直面贫困，帮助他们战胜、克服困难的信心，尤其帮助他们树立“贫困是笔财富”的理念。也是开扩成长的视野。让他们明白“贫困的人也可以成功”。


以上。
不论作为老师、家长还是同学，都不应热衷于用“学困生”这样的标签去标示一个孩子、一个学生。贴标签是容易的，但其同时意味着看法、观点的片面，偏见。并且在影响自己的同时，也会对被标签者造成负面影响。作为老师，不论班里孩子有多少，都不应该贴标签，不应该以这种单一的角度看一个学生，而作为家长就更不应该了。
另一方面，按照上述的辅导办法，那些“学习成绩不理想，自律能力有限的学生”很有可能是缺爱的，缺乏自信的，而辅导的办法则是建立、加强这些学生的自信心。那么就更不应该给他们贴上“学困生”的标签了，想要建立他们的自信，首先自己得对他们有信心。所以如果真的相帮这样的学生，就从摆脱标签化，深入了解开始吧。

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。

---

民和回族土族自治县19897068098： 学困生有哪些特点? ？
诸葛汪戟生： 学困生的情意特点 1.自卑感强 自卑,即一个人对自己的能力、品质等做出偏低的评价,总觉得自己不如人,悲观失望、丧失信心等.学困生由于各方面较差,受到的消极...

民和回族土族自治县19897068098： 最近发展区的最近发展区与教学 - ？
诸葛汪戟生： 苏联著名心理学家维果斯基依据一系列实验的结果,指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——最近发展区.研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益的,也利于我们的教学面对全体,使学生各有所得.他指出,儿童发展...

民和回族土族自治县19897068098： 学生经常性的不完成作业怎么办? - ？
诸葛汪戟生： 在教学的过程中,我经常发现有个别学生不能按时完成作业的现象.我总结有以下几种:1、作业虽然完成了,但字迹潦草,作业没有质量,乱做.2、有的学生会先把容易的作业完成,难的题就空在哪里不做.3、有的学生甚至把别的学生的作...

民和回族土族自治县19897068098： 什么叫假差生? - ？
诸葛汪戟生： “假差生”,亦称“伪差生”“假性差生”,很多家长和孩子都不确定自己是否是“伪差生”,如何判定自己或孩子是不是“伪差生”.请看一下条件:① 以前成绩在班上还是前茅的,但是一到开学这段时间之后,突然发现孩子成绩下降得厉害...

民和回族土族自治县19897068098： 怎样跟后进生沟通? - ？
诸葛汪戟生： 可以说,每一届、每一班都有差生.只要有许多学生,就有差别,就有所谓的“差生”.“差生”的叫法,虽改成了“后进生”、“待优生”等,其含义发生了变化,表明老师看待学生的眼光和角度发生了变化,但所指对象仍然不变.《现...

民和回族土族自治县19897068098： 怎么让孩子提高写作业的积极性 - ？
诸葛汪戟生： 一、学生缺乏学习积极性表现在哪些方面?1、没有预习、复习的习惯.这部分学生觉得多数都知道预习、复习的重要性,就是管不住自己.还有的学生就是坚持几天可以,不能长时间的坚持,也就是缺乏一定的意志.2、学习很被动,常常被老...

民和回族土族自治县19897068098： 如何转化数学“学困生” - ？
诸葛汪戟生： 基础差、学生厌学的根本原因是没有自信和兴趣.1、基础差的学生一般是没有发现数学的兴趣所在为了学而学成绩上升不明显或者很慢,没了自信,认为自己没有数学天赋.这类的学生需要从简到难,调动他们学习的兴趣.2、厌学的大概分两...

民和回族土族自治县19897068098： 低分学生的行为习惯问题,有哪些困扰家长? ？
诸葛汪戟生： 做了多年的班主任,发展很多低分学生的行为习惯规律,学生在学习过程中遇到的“失败”、挫折可能影响到学生学习的信心,产生自卑心理.比如有些学生,当遇到难题不会时,当板演不会时,或偶尔考试失败时,比较内向的同学就流露出极其自卑的眼神,久而久之就见数学生畏,见习题生畏,成为了真正的学困生.

民和回族土族自治县19897068098： 如何对待数学学困生 - ？
诸葛汪戟生： 新一轮的课程改革,我们的教师真正地把课堂还给学生,让学生全身心地参与到学习活动中.听:我们的孩子在辩论争鸣;看,我们的孩子在合作交流.一言堂变成了群言堂,多了动感,多了鲜活,还时有孩子的真知灼见,语惊四座.这是令每...

民和回族土族自治县19897068098： 目前在小学中高年级出现了数学学困生,主要表现有哪些 - ？
诸葛汪戟生： 随着新课程改革不断深入,到了中高年级,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高.这时,由于种种原因越来越多的学生对学习数学产生缺乏自信,导致大批“学困生”涌现出来.“学困生”在面对数学问题时,由于知识的脱节,学习方法...