形式教育和实质教育是一回事吗？
1、概念不一样
形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。
2、理论基础不一样
形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。在古代，形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为依据，辅之以亚里士多德的心理学思想。到了近代，随着心理学的兴起，以心理学为基础成了一种时尚。相对于教育理论与哲学的关系来说，教育理论与心理学的关系更为密切、更为直接。
近代的形式教育论是以官能心理学为理论基础的，而官能心理学则来源于心灵实体说，简称心体说。
实质教育论以联想主义心理学为理论基础,认为：教育在于提示适当的观念来建设心灵；教育应该以实质为目的；必须重视课程和教材的组织。
3、起源时间不一样
形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
参考资料来源：百度百科-形式教育论
百度百科-实质教育论
实质教育论和形式教育论的区别
实质教育论和形式教育论理论思想也不同 形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础；而实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需...
形式教育论与实质教育论的区别是什么?
二、理论基础不同 1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、实质教育论：教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成...
形式教育与实质教育有什么区别呢?
3. 教学方法的不同：形式教育通常采用以教师为中心的传统授课方式，重视知识的传授和考试的应试训练。实质教育则鼓励学生主动参与和探索学习，采用启发式教学和合作学习的方法，强调实践和体验式学习的重要性。4. 评价方式的区别：形式教育在评价方面更侧重于学生的考试成绩和学科能力的评估，通常采用量化和...
形式与实质教育论区别
1. 形式教育论与实质教育论在教育的重心上存在明显差异。形式教育论强调教育的外在形式和规范，关注教育过程中的机制、制度和程序的安排，追求教育的程序化和规范化。2. 实质教育论则更注重教育的内在本质和实际效果，其重点在于培养学生的素质和能力，关注教育的内在发展和实际意义。3. 在课程内容的选择...
形式教育与实质教育在中公教材哪一章
他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里，实质教育对欧、美中小学的教学实践曾起过很大的影响。实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在...
实质教育形式教育与实质教育
赫尔巴特和斯宾塞等人是其主要代表，他们强调教育应当传授与生活紧密相关的广泛知识，如物理、化学、天文、地理以及法律等实质学科，认为这些内容对世俗生活最有价值。教学原则与方法则应适应儿童身心发展的规律，注重教学的愉快性和有效性。形式教育论和实质教育论各有其哲学、心理学和社会基础，尽管有所侧重，...
形式教育和实质教育的区别
形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。形式教育历史很长，可以追溯到古罗马的昆体良，提出了形式教育的主要思想，他们认为教学主要的不是教给学生知识，而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张，并且发扬光大，形成理论，慢慢形成学派。实质教育要晚得多，在夸美纽斯之后，是大工业革命...
形式教育和实质教育的不同在哪里?
实质教育则更加注重学生对知识和技能的理解和运用，强调学生应该通过思考和实践来深入探究知识的本质和内涵，从而培养自己的思维能力和解决问题的能力。目标和结果不同：实质教育和形式教育的不同之处还在于教育目标和教育结果的实现方式。形式教育注重教育的形式和流程，其目标是通过这些流程来帮助学生获得一定...
形式和实质教育论的区别
1. 起源地不同：形式教育论起源于古希腊，而实质教育论则起源于古希腊和古罗马。2. 形成和盛行时间有别：形式教育论在17世纪形成，并在18至19世纪盛行；实质教育论则在18世纪形成，19世纪达到兴盛期。3. 代表人物不同：形式教育论的代表人物包括洛克和裴斯泰洛齐，而实质教育论的代表人物是赫尔巴特和...
活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
二、形式教育论的主要代表人物：美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、实质教育论的主要代表人物：英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟...
尉迟贩清热：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的...
向阳区19642499881： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
尉迟贩清热： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
向阳区19642499881： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
尉迟贩清热： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
向阳区19642499881： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
尉迟贩清热： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
向阳区19642499881： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
尉迟贩清热：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
向阳区19642499881： 如何让传统文化教育从形式走向实质 - ？
尉迟贩清热： 你问的问题太大了,从知道上是得不到答案的.首先形式和内容是马克思主义哲学原理辩证唯物主义的范畴,他们是相互联系的.如果要从形式走向实质的话,1、需要从观念上改变.应试教育虽然存在弊端,但是因为应试教育还是具有公平选...
