高中课文包身工原文
包身工的故事
作者夏衍为了写好《包身工》每天早晨要走几十里的路赶到工厂附近去观察、采访一些工人。
《包身工》高中语文教学教案
3. 课文除了关于包身工现实的生活场景的描写,还附带叙述了一些背景材料,请找出这些背景材料。 包身工制度的形成——发展——膨胀——必然灭亡 副线:背景材料,综述包身工制度各方面的情况,揭露包身工制度必将灭亡的趋势。 三、重点品读,深入包身工 1.提问:在描写包身工一天生活的四个场景中,哪一个给你的印象最深刻,给...
《包身工》说课稿
(2)请给包身工下个定义,指明课文中对包身工的提法,并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。 上课时我单刀直入,撇去枝叶,以检查预习的名义直奔主题, 先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事,再由其他学生汇报自己做预习第2题的答案,并在学生讨论,评议的基础上让他们明确:(1...
包身工是小学几年几的课文
“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。作品背景 作品反映了1932年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了。从三月初到五月，夏衍为了看到...
关于《包身工》自然段的划分(在线等)
35－47段：（十七点）放工。48－50段：黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。故事背景 《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活。它按照时间顺序，选取“包身工”们每天生活中的三个主要...
包身工读后感
再看这现实的包身工,有的也只是沉默,他们就应警惕“不在沉默中爆发,就会在沉默中死亡!” 包身工读后感(三) “包身工”这个名称对于我们许多人来说确实是十分陌生的。再次读完《包身工》这篇课文,我早已思绪万千,有好多好多的感受一股脑地涌入了我的心田。里面所写旧中国包身工的苦难生活,是我们今天的年轻人所难以...
包身工这一课文是怎么划分结构的?
明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。第一部分（1～11段），主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们...
课文包身工中劳动法和现在劳动法有什么区别
县级以上各级人民政府劳动行政部门、有关部门和用人单位应当依法对劳动者在劳动过程中发生的伤亡事故和劳动者的职业病状况,进行统计、报告和处理。七、劳动保护的不同包身工:包身工的身体是属于带工老板的,所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。她们每天的工资就是老板的利润,所以即使在她们生病的时候,老板也...
《包身工》的教学设计
【教例简述】此教例参照黄芬兴老师论文《浅谈〈包身工〉中“间隔异称”的表现力》（《学语文》1988年第4期P31）改编。【课时】一节。【教学内容】《包身工》中的称说。【教学过程】老师：在前面的学习中，我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研究一下作品中使用“称说”的技巧。请...
有没有对《包身工》这篇文章的个各分析~!~!
19-23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。 我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解,那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇:烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是:具体形象的面上的材料使课文的...
南城县参茸回答：[答案] 清“热”的写作背景:朱自清“匆匆”写于3月28日,1922年当时只有许多年轻清认为在日常生活中崇尚过去,担心未来,努力被放弃,这将完成全部丢失,感叹时间的不公后来添加的.因此,他有感而发,写了“抢”一文.作者想告诉我们,时间老...
学娜14741979221问： 将包身工课文划分为四部分结构怎样划分 - ？
南城县参茸回答： 第一部分(从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”)记叙包身工起床情况,兼议包身工制度的产生.第二部分(从“四点半之后”到“在这里也由这些工资不及男工三分之一的包身工们担负下来”)记叙包身工的早餐并论及包身工制度的发展.第三部分(从“五点钟,上工的汽笛声响了”到“替厂家和带工头二重服务的包身工总在二万四千人以上”)记叙包身工的上工,描述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况和受工头毒打的非人生活,并用具体材料和数字说明帝国主义工厂对中国工人的残酷剥削.第四部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结,沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明必将到来.
学娜14741979221问： 夏衍的《包身工》 中以哪两条线索贯穿全文? - ？
南城县参茸回答： 第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景.第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因.第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势.第四部分(26-33段)总结全文.概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡.
学娜14741979221问： 高中语文课本包身工多少段 - ？
南城县参茸回答： 50
学娜14741979221问： 有没有人读过夏衍的《包身工》这课文?？
南城县参茸回答： 这篇课文在我们读初中的时候,语文课本上有. 两种工头的区别当然是很大的啦.最最重要的一点是,包身工中的工头是在万恶的半殖民地半封建社会中,为资本家剥削贫苦的劳动人民而卖命.而现在的工头是在可爱的社会主义社会中,为企业家做管理工作.
学娜14741979221问： 《包身工》 文本分析文中修辞手法的运用及评析文中数字的作用文中引号作用及句子的含义分析 - ？
南城县参茸回答：[答案] 一、修辞手法及评析: 比拟:绝没有和空气接触的危险 饲养等 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明.作者在这里用比拟的修辞手法,形象的写出了包身工们悲惨的身世,催人泪下. 类比:渔户养墨鸦 作者在这里用类比的修辞手法...
学娜14741979221问： 高中语文《包身工》中的文学知识和写作背景是什么? - ？
南城县参茸回答： 作者是夏衍,背景是民国时期,那时候外国资本主义势力和封本国建势力像食人机器一样去压榨生活在社会最底层的劳动工人,整篇文章写出了对劳动工人残酷的剥削和残忍的对待,痛斥封建资本主义势力给社会底层劳动人民带来的苦难悲惨生活
学娜14741979221问： 高一语文课本中,《包身工》中,作者对“包身工”这一现象的评价是什么? - ？
南城县参茸回答： 她们的身体,已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板.
学娜14741979221问： 高中语文《包身工》中包身工给资本家带来的好处是什么 - ？
南城县参茸回答： 在一种特殊的低优惠的保护之下,吸收着廉价劳动力的滋养,在中国的日本纱厂飞跃地膨大了.单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候,锭子还不到两万,可是三十年之后,他们已经有了六个纱厂,五个布厂,二十万个锭子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本.”高度榨取剩余价值,在利益驱使下,榨干工人身上的最后一滴血,把工厂的发展建立在工人的尸体上.
学娜14741979221问： 根据《包身工》课文内容写两副对联. - ？
南城县参茸回答： 芦柴实为奴才 纱厂本是杀场
