述评赫尔巴特的兴趣观
赫尔巴特的兴趣观是什么?
赫尔巴特认为兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的警觉状态，是一种激起心理活动的手段，兴趣本身就存在于经验之中。赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理论体系的重要部分。兴趣是广泛的、多方面的，赫尔巴特兴趣分为经验的兴趣和同情的兴趣。经验的兴趣包括经验的、思辨的和审美...
赫尔巴特认为兴趣的具体表现是什么?
赫尔巴特认为第一种经验的兴趣，表现为有观察、认识自然的愿望。第二种思辨的兴趣，表现为乐于对事物进行思考。第三种审美的兴趣，表现为对现象的善恶美丑能进行艺术评价。第四种同情的兴趣，表现为愿意与一定范围内的人接触。第五种社会的兴趣，表现为愿意与较广泛的人接触。第六种宗教的兴趣，表现为重...
赫尔巴特的兴趣观启示是什么?
赫尔巴特的兴趣观启示：兴趣赋予统觉活动以主动性，这种主动性能够激发学生自由的想象，让他们脱离被动接受的状态，通过教学活动的强化形成自由的观念，自由产生的观念能够引起主体的注意，在不断的吸收和累积中形成新的观念和认识。但赫尔巴特又强调，并非所有的主动性都是教育者所期望的，如果任由观念在学生...
赫尔巴特认为兴趣对教育性教学有什么重要意义?
赫尔巴特认为兴趣对于教育性教学有重要的意义，首先它是教育性教学的中间目标，只有多方面的兴趣才能够给予意志以必要的内在自由，学生才可以用正确的观点去支配自己的行动。其次兴趣还是教育性教学的重要手段，只有持续的兴趣才能使人不断地、轻松地开阔思维，接触世界并能真诚地与自己的同胞共命运。兴趣是教...
赫尔巴特重视兴趣在教育教学中的作用
赫尔巴特重视兴趣在教育教学中的作用是因为他强调教育应以学生的兴趣为出发点，通过培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和学习动力，这能够促进学生的全面发展，提高学习效果和教学质量，培养学生的自主学习能力和创新能力。赫尔巴特还提出采用“管理、训育”的教育手段，管理是针对学生当前的学习活动起作用，而...
赫尔巴特认为教学过程中的心理过程包括
赫尔巴特认为,兴趣是指学生心理、观念的积极广泛的运动,以及对事物产生的高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。兴趣赋予统觉活动以主动性。赫尔巴特的基本介绍:约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对...
赫尔巴特的教育主张被称为
赫尔巴特的思想具有双重理论体系，即伦理学和心理学为基础。他认为伦理学为教育的发展指明了目的，心理学指明了教育的途径、手段和障碍，而伦理学指出了五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习中的思维状态主要有两种，即“...
赫尔巴特教育性教学思想的优缺点有哪些?
1、赫尔巴特教育性教学思想虽然在追求教育的科学化，但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其理论的科学性 2、赫尔巴特教育性教学思想虽提出了兴趣培养和师生交往的重要性，但对兴趣内容的划分缺乏科学依据，把学生置于可塑的受动地位，强调教师对学生观念的引导而忽视了学生自身的活力，消解了人的个性与自由...
论述保教管理的目的和意义
(1)日常生活是实施幼儿德育最基本的途径，幼儿德育应贯穿于日常生活之中。(2)专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。(3)利用游戏培养幼儿良好的道德行为。2.论述赫尔巴特的兴趣观及在教育理论体系中的作用。答：(1)赫尔巴特认为兴趣是一种使思维的对象保留在意识中警觉状态，是一种激起心理活动的手段...
赫尔巴特的教学形式阶段理论主要内容是什么?
赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式:专心和审思,提出了教学形式阶段理论.他指出,任何教育教学活动都是一个井然有序的,都经历四个阶段:明了：兴趣对直观事物产生注意，教师进行提示，使学生获得清晰的表象；联合：新旧知识发生结合，但是混乱；系统：使联合...
兖州市二十回答： 他把人的兴趣分为两大类,每一类又分为三种,则人的兴趣共六种.应设置与每一种兴趣相适应的课程,以便发展各种兴趣.第一类兴趣属于认识自然现实的,是知识的兴趣.它包括经验的兴趣、思辨的兴趣和审美的兴趣.第二类兴趣属于认识社会生活的,是同情的兴趣.它包括同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣.
梁叶19214592596问： 比较分析赫尔巴特和杜威兴趣与经验课程观的不同之处 - ？
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梁叶19214592596问： 简述赫尔巴特的教育思想 速度!!!!!!! - ？
兖州市二十回答： 赫尔巴特认为,教育学只有建立在科学理论基础之上才能成为一门科学.在他看来,实践哲学即伦理学和心理学应是教育学的基础,他说:“教育作为一种科学,是以实践哲学与心理学为基础的,前者指明目的,后者指明途径、手段以及对教育成就的阻碍”.在他看来,教育目的可分为两部分,即“选择的目的与道德的目的”.选择的目的又称“可能的目的”,它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣,以便其将来选择职业.赫尔巴特认为,培养和发展儿童多方面能力和兴趣,是人类社会发展的需要.
梁叶19214592596问： 赫尔巴特有哪些主要贡献? ？
兖州市二十回答： 一、把教育学建立在心理学的基础之上,使教育学开始走上科学的道路赫尔巴特在赫尔巴特之前,已有不少教育家提出要根据儿童年龄特点进行教育.这些主张具有十分重...
梁叶19214592596问： 什么是统觉学说？
兖州市二十回答： “统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,“统觉”(apperception)一词最初是由莱布尼兹提出的.莱布尼兹认为,统觉是一种自发的活动,它主要依赖于心灵中已有内容的影响.通过统觉,人们理解、记忆和思考相互联合的...
梁叶19214592596问： 赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义是什么 - ？
兖州市二十回答： (一、教学形式阶段理论主要内容)赫尔巴特的教学形式阶段理论实质上就是课堂教学的完整过程,是包括教学方法和教学形式的课堂教学模式.赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式...
梁叶19214592596问： 人们对赫尔巴特的评价是怎么样的? ？
兖州市二十回答： 对赫尔巴特的人物评价赫尔巴特是德国著名的教育学家、心理学家和哲学家,最大的贡献是在教育学领域内,世界公认在近代史上没有任何一位教育家可以与赫尔巴特相比肩,赫尔巴特是西方人公认的“科学教育学的奠基人”,是世界公认的“教育科学之父”,是赫尔巴特将教育学从其他学科中分离出来,成为了一门独立的学科
梁叶19214592596问： 赫尔巴特针对教育目的提出什么思想 - ？
兖州市二十回答： 杜威的教育思想 (一)论教育的本质和目的 教育的本质和目的的理论是杜威整个教育体系的核心.在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“教育无目的”的观点. (二)论课程、教材、教法与学法 主要包括:...
梁叶19214592596问： 赫尔巴1806在《普通教育学》中提出什么中心说 - ？
兖州市二十回答：在第一卷里,赫尔巴特说明了教育的一般目的,基中包括对儿童的管理及“正式的教育”.在第二卷里,他论述了兴趣的多方面性,并且以“兴趣说”为基本原理来解释学校的教学计划与学科设置,以及各门学科在智力教育中的作用.同时,他在“多方面兴趣”这个论题下,阐述了“教学的进程”和“教学的结果”的一般原理.可以说,他在“兴趣的多方面性”这个总题目之下阐述了他的全部教学论思想.这一部份是《普通教育学》一书的核心,也是比较有价值的部份.在第三卷里,赫尔巴特说明了性格的道德力量.他认为,人的性格与人所受的教育、社会环境以及人的健康是互相制约的.
