课程设计的三种取向
课程目标编制的三种取向是什么?
1、行为目标取向 行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生...
课程实施取向有哪些
1、相互适应取向又可以称之为相互调适取向、互动调适取向、适应取向、改编取向或者课程实施的互动调适（相互适应）观。2、相互适应取向是指课程实施者不再“忠实地”执行课程设计者的意图了，而是依据实施过程中的实际情况（比如地区条件、学校条件、教师自身特点、学生的身心发展特点）与课程方案的设计者之间...
课程设计包括什么
一类是技术取向的,如普拉特认为:课程设计是课程工作者从事的一切活动,这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序,进行构想、计划、选择的慎思过程。 另一类则为理性主义取向,如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案,为决策部门服务,拟订教育教学的目的任务,确定选材范围和...
课程目标的三个维度 [解析“算法与程序设计”的课程目标]
1.算法与程序设计的教学是准备性教学 基础教育具有发展性和未完成性。这就是说基础教育的教学是准备性教学,它的价值取向是受教育者的准备性学习所约束的。无论基础教育教学的准备性是导向继续深造学习,还是导向生活与社会实践,无论以何种具体的价值取向、何种规定的教学内容、何种模式与方法来实施,都不应当具有严格...
审判监督程序的价值取向
④“程序安定与程序公正的效益有相互重合的部分,但从根本上来说,程序安定是诉讼制度独立的价值取向。”⑤如果法律秩序不表现为一种安全秩序,那么它根本不能算是法律,因此我们认为,如果法律程序不安定,那么它就不是一种程序,当然也就谈不上程序公正和效益,因此程序安定是诉讼制度的首要价值取向。程序的安定性包含两...
小7刷ECU合适吗吗??
这就叫了解这套程序的取向。以某涡轮为例，涡轮的恒定增压值是1.4个大气压，很多程序可以把它的压力值打到1.8大气压甚至是2.0个大气压，这样的压力值就意味着涡轮在超频使用。超频使用有两个问题，第一个问题就是机油的质量，原厂的机油是给标准增压值设计的，也就是当涡轮以1.4个气压工作时候...
简述课程创生取向视野中的教学设计的特征
简述课程创生取向视野中的教学设计的特征如下：教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。教师是教学设计的主体。学生是教学设计的主体。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，...
课堂规则和课堂程序的区别是什么
课堂规则和课堂程序没什么区别，是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校...
课程的组织方式或设计课程的种类
不同的定义反映了不同的课程研究取向。不同的关于课程设计的定义大致可分为两类:一类是技术取向的,如普拉特(Pratt)认为:课程设计是课程工作者从事的一切活动,这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序,进行构想、计划、选择的慎思过程(黄政杰,1991,85页);另一类则为理性主义取向,如有学者认为课程设计是指教育...
课程设计算科研成果吗
课程设计不算科研成果。课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；课程设计（curriculum design） 不同的定义反映了不同的课程研究取向。
龙井市森澳回答： 这个问题比较深奥啊 1、科技理性运用其特有的 ＂理性＂ 能力对生态自然 和社会共同体进行设计和改造,却暴露出对自然和社会进基金项目的野心. 实践理性 :把理论的实践和实践中的理论融会贯通起来.解放理性:追求教育卓越发展,必须顾及“教育生存”; 高扬教育理想旗帜,必须坚持从实际出发.
俟包18795852768问： 实施取向和特点有什么区别 - ？
龙井市森澳回答： 实施取向和特点的区别是实施过程本质、价值观的不同. 课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观. 课程实施存在三种基本取向,即实施的特点,包括忠实取向、相互调适取向和课程创生取向. 忠实取向是指视课程实施为忠实地执行课程方案的过程. 相互调适取向是指把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整,采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程. 课程创生取向是指把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程.真正的课程并不是在实施之前就固定下来的,它是情境化、人格化的.课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程.
俟包18795852768问： 什么样的教学设计才是好的教学设计?——答李老师提问 - ？
龙井市森澳回答： 我认为评判一个教学设计的好坏要从教学目标上来看,是否达到教学的目标就是判断一个教学设计好坏的标准. 简单地来说,我们的教学目标包括学科目标和心理目标两个方面.也就是说,教学设计只要达到了教学上的学科目标和学生的心理目...
俟包18795852768问： 从行为目标取向发展到生成性目标取向,再发展到表现性目标取向,体现...？
龙井市森澳回答： 1、自考课程与教学论中罗杰斯的课程与教学目标的取向是人格发展. 2、人本主义教育家罗杰斯是以人格发展为取向的教学设计模式,“非指导性教学”模式的创立者.人本主义教育家罗杰斯为之心仪的教育目标是自我实现,“非指导性教学”的教育目的是使学生自我实现.非指导性教学的学习观是有意义的经验学习.
