生活本位论
南京师范大学教育综合333真题
请自拟题目,写800 字左右的短论,阐述自己的观点,并对上述观点进行评述。2014年全国硕士研究生入学统一考试 南京师范大学333教育学基础综合 一、名词解释(每小题6分,共30 分) 1、《普通教育学》 2、社会本位论 3、最近发展区 4、有效教学 5、行动研究 二、填空(每小题2分,共20 分) 1、马克思认为,教育起...
教育学理论
教育万能论,教育无用论,劳动力市场理论,筛选假设理论,人力资本理论,教育独立论,文凭理论,劳动分割理论等等。 三、教育与人的关系 外铄论,环境决定论,遗传决定论,内因与外因交互论等等。 三、教育目的 社会本位论,个人本位论,人的全面发展说,教育无目的论,教育适应生活说,教育准备生活说,教育改造生活说,教育超越生...
2020下半年中学教师资格考试教育知识与能力真题及答案
教资真题历年真题 我这里有您需要的网盘资料，免费分享给您：https:\/\/pan.baidu.com\/s\/1HvBU54bo9CVj8c3ZjppY5Q?pwd=1234 教师资格证考试准备包括以下内容：1.课程：涵盖教育学、心理学、教育法律法规等学科知识。2.准备过程：制定学习计划，系统学习各科目知识，注重理论与实践相结合。3.历史真题...
陈霍琴的活教育对现代幼儿有什么影响
、“活教育”思想形成的历史背景“活教育”的对立面无疑是“死教育”即传统的旧教育。它的孕育可追溯到二十世纪三十年代初。当时中国社会己步入民国时代但由于军阀连年混战社会动荡不安整个教育界仍笼罩在传统专制教育的阴影中特别是伴随着国民政府的成立和三民主义教育宗旨的颁行传统的“国粹论”以“中国本位文化论”...
分析探讨我国国有企业劳动关系的状况
一、我国国有企业劳动关系的历史变迁：我国国有企业劳动关系的变迁是随着国有企业改革进行的。国有企业的改革至今已走过二十多年的历史，回顾这一过程时作了阶段划分，笔者认为大致可分为三个阶段。第一阶段：1958-1977年，政府行政权利为主；第二阶段： 1978-20世纪末，由简单政府权利向复杂企业权利...
儿童本位论的提出,有何积极意义的历史意义和不足
二、精神成长 儿童文学是伴随和促进儿童精神成长的关键资源。它为儿童提供了丰富的精神食粮，有助于“最充分地发展儿童的各种能力”，为他们的全面发展奠定基础。三、历史意义 儿童本位论的提出在文学和教育领域具有深远的历史意义。它强调儿童的兴趣和需求，推动了儿童文学的发展，为儿童教育事业注入了新的...
教育价值有哪些方面
教育目的是教育学中的一个重要知识点，而教育目的的价值取向在考试当中的，大多以客观题的形式进行考察。需要大家对每一个理论的核心观点准确把握，并熟知一些常见的代表人物。一、宗教本位论 1.基本观点：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其活理想，把人培养成虔信的宗教人士。2、代表...
1、中国书院的起源、发展、特点及其评价 2、简述十七大报告中有关教...
3.教育目的的类型 社会本位论;个人本位论;“教育无目的论”。 4.教育目的的确立依据 (二)马克思主义关于人的全面发展学说 1.马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源 2.马克思主义关于人的全面发展的科学含义 3.马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件 4.马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践 (三)...
教育学试题
39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人,增进受教育者的个人价值.个人价值高于社会价值。40社会本位论者主张:教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要,教育目的使受教育者社会化,社会价值高于个人价值.41社会发展和个人发展是...
周勋初的研究成果
[43]陈寅恪先生的“中国文化本位论”(南京大学学报,1989年5期;《纪念陈寅恪先生诞辰百年学术论文集》,北京大学出版社1992年12月)[44]论谢灵运山水文学的创作经验(文学遗产,1989年5期)[45]开阔视野实中出新(南京大学学报,1990年2期)[46]身在庐山之外的人反易看清庐山真面目(汕头大学学报人文科学版,1990年2期)[...
兴化市施图回答：[答案] 生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”,或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”.这方面典型的代表是斯宾塞和杜威. 浙江在线衢州频道为您服务
归肿19767233485问： 怎样理解斯宾塞指出的“教育是为未来完美生活做准备”这句话 ？
兴化市施图回答： “生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”,或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”.这方面典型的代表是斯宾塞和杜威 斯宾塞是19世纪中后期英国著名的哲学家、社会学家和教育家,他第一次明确地提出了“教育准备生活说”的思想(也称作“教育预备说”). 美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点.
