塞尔曼两难故事法
作者&投稿：殷勤咱 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
观点采择能力 名词解释
寒尔曼通过两难故事法测查儿童观点采择能力的发展，认为分以下几个阶段：阶段0：自我中心的或无差别的观点;阶段1：社会信息角色采择;阶段2：自我反省式观点采择;阶段3：相互性解色采择;阶段4：社会和习俗系统的角色替换。
名词解释1
塞尔曼通过两难故事法测查儿童观点采择能力的发展,认为分以下几个阶段: 阶段0:自我中心的或无差别的观点; 阶段1:社会信息角色采择; 阶段2:自我反省式观点采择; 阶段3:相互性角色采择; 阶段4:社会和习俗系统的角色替换。30指当知觉的客观条件在一定范围内改变时,人们的知觉映像在相当程度上仍然保持稳定性的知觉特...
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12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(科尔博格,皮亚杰,斯金纳,巴甫洛夫)13.少年期的年龄一般在(6,7岁--11,12岁,11,12岁--14,15岁,8,9岁--16,17岁,6,7岁--14,15岁)14.认知结构迁移理论的提出者是(桑代克,贾德,奥苏伯尔,布鲁纳)15形成性评价通过发生在(教学过程之前,学生毕业时,教学过程...
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保山市加味回答： 是科尔伯格. 科尔伯格1958年在芝加哥大学拿到了博士学位,1959年去耶鲁大学任助教,1962——1968年任教于芝加哥大学;从1968起转任哈佛大学教授、哈佛大学道德发展与教育研究中心主任.他是认知结构主义学派代表人物,他提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展.他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响.“道德两难法”即道德两难故事讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力.
