传统教学论的代表人物
掌握教学模式的代表人物是谁
掌握教学模式的代表人物是布鲁姆。布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。布鲁姆简介：二十世纪五十年代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说...
简述杜威的教育思想
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”。(二)教育无目的论在杜威的心中,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论。实则,在阶级斗争和无产阶级...
教学有哪些流派
教学流派主要有以下几种：一、认知派教学理论 认知派关注学习的内在过程和认知结构。此流派认为学习的目标是形成一定的知识结构体系，是通过主动认知与操作实践获得新知识和理解事物的能力。这种理论主张教师引导学习者发现问题，鼓励学习者自主探索和思考，构建自己的知识体系。主要代表人物如布鲁纳和奥苏贝尔，...
教育学发展经历哪四个重要阶段?
教育学的发展多样化阶段；教育学的理论深化阶段。1、教育学的萌芽阶段；苏格拉底教育思想体现在： (产婆术)讽刺；定义；助产术 柏拉图教育思想体现在代表著 ：《理想国》孔子，思想集中体现在他的言论记录《论语》中。2、教育学的独立形态阶段；代表人物：夸美纽斯（捷克）教育思想：《大教学论》代表人物...
综合课程理论代表的代表人物是谁
这就是赫尔巴特的“相关综合课程论”。赫尔巴特的弟子齐勒(T．Ziller)、赖因(w．Rein)等继承并发展了赫尔巴特的“相关综合课程论”。齐勒主张把宗教性、道德性教材，即他所谓的“意念教材”(Gesinnungsstoff)作为统合所有学科的中心点，由此达到教育的终极目的——道德性和宗教性的陶冶，在这一点上，与...
苏格拉底是哪个教学理论的代表人物
开放分类:人物哲学家思想家教育学家 苏格拉底(Σωκράτης);英译:Socrates;(公元前469—公元前399年),古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员,他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”,更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。身为雅典的公民,据记载苏格拉底最后被...
教学理论有哪些
范例教学（exemplarisches lehren und lernen），亦称“示范性教学”、“范例方式教学”、“范畴教育”，是借助精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的教学理论。四、掌握教学理论：“掌握学习”教学理论是20世纪60年代末期产生于美国的一种教学理论，它的代表人物是美国...
学科中心课程理论代表人物
学科中心课程理论代表人物：斯宾塞；赫尔巴特；布鲁纳。
培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,方法是?
他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。在《新工具》中，培根把实验和归纳看作相辅相成的科学发现的工具。他看到了实验对于揭示自然奥秘的效用。培根认为科学研究应该使用以观察和实验为基础的归纳法。培根的归纳法对于科学发展，尤其是逻辑学的发展做出了贡献。其作用：培根归纳法的目的是要给...
请问一下您,您帮忙找到的高等职业教育学的试题(选择题)是哪里可以找到...
3.高等学校的双重任务是()a教学和教育b升学和就业c教学和科研d生活和生产答案:c4.“百年大计,教育为本”思想的提出是在党的()a十二大b十三大c十四大d十五大答案:b5.遗传素质是人身心发展的()a主导因素b决定因素c物质前提d内部动力答案:c6.环境决定论的代表人物是()a格塞尔b杜威c华生d霍尔答案:c7.我国...
邻水县达发回答： 资产阶级传统教育学的代表人物有英国的培根和欧文,法国的卢梭,傅立叶和狄德罗
危律15793422997问： 建构主义与传统教学理论的异同 - ？
邻水县达发回答： 一、建构主义简介 建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支. 1、图式、同化、顺应、平衡 建构主义理论一个重要概念是图式,图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式.也可以把它看作是心理活动的框...
危律15793422997问： 传统教育牌和现代教育拍的代表人物分别是谁? - ？
邻水县达发回答： 传统教育代表:德国教育家赫尔巴特. 现代教育:杜威 这种划分是杜威提出的,他在《学校与社会》一书中,首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”.这种界定在学界认可度最高.
危律15793422997问： 简述古代教育思想家的主要思想及其代表作? - ？
邻水县达发回答： (1)孔子 主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子”.他强调“学而知之”,提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则.其思想集中在《论语》中.(2)战国后期出现的《学记》,内容是教学相长,...
