在小学语文教学中，怎样很好地把新的语文课程标准运用到教学中？

如何在教学中实施小学语文新课程标准~

（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

新《语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。那么，在小学语文教学中如何进行探究性学习呢？结合教学实践，我采取了以下教学策略：

一，尊重主体，让学生有探究学习的主动权。

陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。素质教育要求学生是学习的主体，是课堂教学的主人。学生只有主动地参与学习才能获得发展，才能培养自己的创新能力。作为教师应把学习的主动权还给学生，把学习的时间还给学生。学生要知道学什么，怎样学，怎样用。作为教师应提供各种条件，积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习愿望，激发学生自主探究学习的内在动力，激活学生学习所必需的先前经念。

如何让学生有探究学习的主动性呢？最好的方法是给学生自由选择的权利。让学生选择学习的内容、选择学习的方法等等。例如，教学《春光染绿我们双脚》一文时，可放手让学生自由阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种美景画下





来，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……他们各抒己见，说得头头是道，读得有声有色，画得栩栩如生……学生拥有了学习的主动权，就有了探究学习的主动性，就乐于参与探究学习。

二，创设情境，让学生有探究学习的积极性。

创设民主、和谐的课堂气氛，能促使学生在教师爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习。教学中，教师始终要做到“心中有学生，心中有主体”。要创设一种互动的师生关系，即在教学中，教师和学生在人格上是平等的，没有高低、强弱之分。在这种师生关系中，学生体验到的应是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。这样学生才敢于发言、争辩、探究。一旦学生看到自己的探索成果，就会产生探究的积极性。

例如教学《莫高窟》时：

师：同学们，藏经洞中曾藏有什么文物呢？

生（纷纷举手）：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

师：回答得很好。

师正要继续讲述下去，只见一学生高高举手。

生：老师，我还要说。

师：（略作停顿、意外地）很好，请说。

生：藏经洞中藏有‘结晶’。

师：哦，为什么这样说呢？

生：因为这些文物体现了劳动人民智慧的结晶。

师：好，这位同学读书真细心，想的真巧妙，连老师没发觉的地方，他都发现了。老师要向你学习！大家要向他学习！

（这位学生喜气溢于脸上，整节课思维活跃，不断举手发言。）

对于学生的一些反常举动，教师应该像呵护尖上的露珠那样细心谨慎。珍视学生的独特见解，给予充分肯定，这样民主型教师高度重视了培养学生创新精神，这种做法值得提倡。

三，树立信心，让学生掌握探究学习的方法。

有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。作为新世纪的下一代，他们的知识水准、能力水平不能只停留在教师教的基础上，他们应该青出于蓝而胜于蓝，这才能跟上时代的发展脚步。我们的语文教学更应该“授之以渔”，引导学生学会“织网、捕鱼”的方法。要引导学生掌握一些学习的基本方法，在获取新知的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新知的途径，这对他们来说一生受益。在教学中，不在于教师教多少，关键看学生学了多少，学会了多少，要教给学生探究学习的方法，让学生尝试成功探究的喜悦，给学生树立自信心。在语文教学中，怎样进行探究性阅读呢？教学中可尝试以下几种方法：

1，质疑问难。对一篇课文的学习，应从学生的质疑问难开始，放手让学生提出自己不懂的问题，让大家讨论、解决。如教学《陈增巧破巫术》时，对于课题学生展开了质疑，学生问：“陈增破的是什么巫术？”“为什么说巧破巫术？”“还有比陈增更好的办法吗？

”针对这些有价值问题，学生就有了探究学习的目标，因此，接下来的

巧顾网语文专家认为语文复习重在对整册书的知识做一个系统的梳理，然后形成自己的知识树。 随着信息技术的不断发展，计算机多媒体作为一种先进的教学手段也快速地进入了课堂。它改变了传统的教与学的方法，加强了直观教学。由于它具有直观、形象、动态的演示功能，不仅使学生(xuesheng)学得轻松愉快，而且帮助学生(xuesheng)在感觉与思维之间架起了桥梁，培养学生的形象思维能力，提高了学习效果，这些都是传统教学方法所不能比拟的。
通过不断实践，我对多媒体在小学语文教学中的运用进行了初步的探索。下面就谈谈我在小学语文教学过程中运用多媒体的一些体会。
一、多媒体的运用要适度
在课堂教学中运用多媒体相对于传统教学方法固然有它的优势，但它始终只是辅助教学的一种手段，应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它，不能一味的盲目的仿效，也不必什么教学环节都使用多媒体。只有摆正多媒体的位置，才能最大限度的发挥它的作用。有时在教学一些字词的意思时，如："香味"用多媒体将其演示出来，其教学效果往往还不如直接联系学生所熟悉的事物来解释的好。另外我认为教学一堂课时考虑是否使用多媒体的另一个原因是因为现在与课堂相配的多媒体课件还相当缺乏，编制一个好的课件需要很长时间，如果教学中没必要使用的也使用了,浪费了时间和精力。
二、多媒体的运用应当重点放在突破教学难点上
小学语文的教学难点一般也是教学重点。这时多媒体将发挥不可比拟的作用。对于一些不熟悉的、抽象的事物学生很少接触，也很难理解。如：我在教学《绝句》这首诗的时候，学生很难理解"万里船"的来历，这时我利用多媒体出示一张地图，将船行的路径用动画的形式演示出来，学生就非常直观的了解了之所以称"万里船"是因为船从四川成都出发，沿长江，直达江苏、浙江一带，行程几乎是横穿半个中国。另外对于一些抽象的事物也可以借助多媒体来帮助学生理解，如我在教学语文第七册《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于超声波这一事物不了解，传统的教学方法无法给学生一个明晰的解释。这时可以利用多媒体课件演示给学生看，使原来解释起来枯燥无味又无法解释清楚的超声波通过动画的形式变得直观，学生容易接受。对于文中的雷达这一事物学生不了解，可以将雷达的工作过程做成动画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又给了学生直观的感受，收到了很好的教学效果。
三、多媒体在丰富学生知识方面应发挥重要作用
由于多媒体教学是大容量、高密度的信息交换，其在丰富学生课余知识方面有一定的优势。比如：我在编制杜甫所作《绝句》一诗的教学课件时，除生字学习、诗句分析、朗读训练、课堂练习四部分外，还设计了诗词欣赏，将杜甫的部分名篇(四篇)作为课后阅读的形式介绍给学生，再配上与诗意相对应的图片、音乐，使得整堂课学生学习气氛浓厚,教学效果好。这样设计的课件，既陶冶了学生的情操，又丰富了学生的知识。当然，教师在设计多媒体课件时还要注意课件的知识量，知识量过大，这样的课堂教学就成为了变"人灌"为"机灌"的现代注入式教学，学生无法接受，反而加重了学生的负担。
四、应注重提高多媒体课件的质量
在课堂教学中，多媒体可以辅助教师教学，要最大限度地发挥其作用，除要提高教师本身素质外，关键在于所运用的多媒体课件的质量，这也是多媒体课堂教学中一个很难解决的问题。由于目前缺乏与课文相配套的课件素材，所以要靠教师自己组织素材，自己编制课件。在课件的编制过程中应注重提高多媒体课件的质量，"实用"应是编制多媒体课件的基准。制作的课件如果盲目的追求漂亮(也就是我们所说的花俏)，会造成学生在学习过程中注意力过分集中到了课件的漂亮画面上了，忽视了课件所要揭示的内容，反而影响到整堂课的教学效果。
总之，计算机多媒体作为现代教育的先进教学手段，其优势日趋显现，只有在实际教学过程中不断探索，发掘其优势，才能更好的服务于我们的教学。
朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。 中小学生的教育是家长们的心头的重担，中小学生怎样才能受到良好的教育？巧顾 小升初资讯 栏目专家告诉你该如何教育中小学生，小升初是小学升入中学的必经之路，小升初有何新政策？不如看看 2010北京小升初政策 专题吧。小升初各个中学招生人数是多少？各个中学的小升初分数线是多少？巧顾 小升初招生信息 专题为您答疑解惑。要想考入重点中学，巧顾 小升初专栏 专家为您指点迷津。

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