小学语文如何在教学中渗透学习方法

如何在语文教学中渗透学习方法~

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法.在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的.

一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。　　
4、课外延伸，德育延续。　　
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。

石一拉格　四川省凉山州美姑县乐约乡小学校　616450
摘　要：小学语文教育是基础教育中的重要部分，是培养学习能力的基础，是一门工具学科。而小学语文教育中的作文教育是重点，目的就是培养学生能够综合运用语文知识，提高学生的语言能力和书面表达能力。将写作方法指导在小学语文阅读教学中进行渗透，具有重要的意义，既可以激发学生的学习兴趣又可以促进学生的全面发展。阅读和写作不分家，要在阅读中进行写作的学习，提高写作的能力。本文围绕小学语文阅读教学中写作方法的渗透展开了相关论述。
关键词：写作方法　小学语文　阅读教学　渗透
语文是小学诸多学科中十分重要的一门学科。为了提高小学语文教学质量，小学语文教师一直在不断探究做好小学语文教学的方法。实践证明，阅读和写作是小学语文教学的重要内容，阅读是写作的基础，学生只有通过大量的阅读才能掌握更多的表达方式、修饰手法和写作技巧，还能够积累更多的写作素材，为语文写作打下基础。语文教师要重视阅读教学的重要性，在小学语文阅读教学中有效地渗透写作方法指导，读写结合，提高学生的写作能力。
一、在小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的重要性
小学生语言组织能力有欠缺，阅读量有限，词汇量不足，在写作时往往无从下手，写作兴趣不浓。语文教师要根据小学生的性格特点，优化教学方法，改变传统的语文教学模式。通过在语文阅读教学中适当渗透写作方法指导，学生能不断积累经验，体会语言文字的艺术魅力，激发学生的写作兴趣。通过阅读指导，让学生体会如何利用语言文字抒发情感，引导学生仿写训练，逐渐将方法内化，通过相应的训练逐渐提升小学生的写作能力。在小学语文教学中，阅读对学生的口头表达能力有很好的促进作用。但是学生在写作中容易出现语句不连贯的现象，所以要把阅读教学和写作教学相互渗透，使学生的口头表达能力和书面表达能力都得到提高。

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二、在小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的策略
1.激发学生写作兴趣，培养自信心。部分小学生对于写作文有着恐惧的情绪，在作文中存在着比较多的错别字和条理不清的问题，这种现象是比较普遍的。小学生没有比较大的阅读量，所以，写作的范围是比较窄的，那么，写作的难度就会比较大。所以，对于教师来说，需要采取有效的措施和手段，做好备课，对相关训练内容进行有效设计，对写作的难度进行一定程度的降低，对学生的写作兴趣和热情进行有效激发。部分学生害怕上作文课，在此情况下，在学习课文的过程中开展写作训练，会在更大程度上激发学生的写作兴趣，使其作文写作水平得到相应的提高。
2.实现阅读和写作的有效结合，提高写作能力。在上课之前，可对相关文章进行阅读，做好课前的预习。同样，教师需要发挥自身的重要作用，对学生提出相关要求，在开始学习课文之前就需要对其进行阅读，保证其正确性。当达到此要求的时候，才能够在教学过程中对文章中的情感进行有效感知和领悟。在对这些方式进行应用之后，能够使教师的教学效率和学生的学习质量得到一定程度的提高。与此同时，在阅读和写作进行紧密结合的过程中，学生能够得到充分的训练，并且将其转换成自身的写作能力。
3.注重说和写，提高书面表达能力。部分学生在实际生活中说话的时候，其思路是非常清晰的，但是在写作的时候就比较混乱，所以需要开展写作训练。在训练的过程中，教师需要发挥重要的作用，让学生先说后写，主要是将自己所见所想所说通过文字的方式记录下来，在写作文的时候，让学生思路清晰地将平时积累的素材通过语言叙述，边说边写。要对其目标进行有效实现，教师可以对学生进行分组，按小组的形式，在第一节课的课前十分钟，每小组选出一名学生进行演讲，可以讲自己的所见所闻所想等等。通过这样的方式，久而久之，学生的表达能力得到了相应的提高，其写作的难度有所降低。同时，对写作的素材进行了积累，在更大程度上激发了学生的写作兴趣和热情，对其写作能力进行了有效提高。
4.强化理论学习，转变教学观念。在学生写作练习中，扎实的理论知识基础具有重要的意义。教师应转变教学观念，加强学生对写作理论知识的学习，积极借助阅读教学指导学生写作。其一，对仿写进行相应的应用。很多课文的结构有着非常突出的特征，对于学生写作时的结构确立安排等有着非常重要的作用。所以，教师在教学的时候需要对此方法进行充分应用，让学生对课文的写作方法和语言等进行仿写。其二，扩写。此种方法能够对学生的发散性思维进行有效的培养。在教学的过程中，教师可以对课文中可以让学生进行想象的部分进行有效捕捉，让学生对其进行扩写。在文言文中，这种方法的应用效果更加显著。
总之，在小学语文教学中，语文教师要加强阅读教学，让学生在阅读中不断积累写作素材，丰富写作资源，学会组织语言，掌握各种表达方式与技巧，在写作练习中有效运用，使文章更具色彩。通过在小学语文阅读教学中渗透写作方法指导，在提高阅读能力的同时促进了小学生写作能力的提升。
参考文献
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[2]焦芳红 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亚太教育，2015，（29），143。
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[4]何静平 在小学语文阅读教学中渗透写作方法的指导[J].语文学刊，语文学刊，2012，（20），84-85。

小学语文在教学中渗透学习方法，应该是通过一些情景剧的演绎方式，让学生能够快速的融入进去，学生们也能快速的接受这个知识点

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