怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育
一、积极营造宽松、民 主、和谐的课堂教学氛围
宽松、民 主、和谐的课堂教学氛围是很重要的,它直接影响到学生的学习效率和人格发展,影响到学生的心理健康状况。而要营造出良好的课堂教学氛围,教师必须作出积极有效的努力,具体来讲,教师要着重做到以下几方面:首先,教师要放下师者的尊严和长者的架子,把自身置于和学生平等的位置,把学生当作独立的个体,尝试和学生做朋友,尊重学生的思想和观点,用民 主的方式指导和组织教学,认真倾听学生的意见和建议,以温和、民 主的态度对待学生的不同观点并和学生一起分析和探讨,让学生切实感受到尊重和理解;其次,教师要时刻注意自己的言行和情绪,在授课的过程中,保持微笑、亲切和蔼,在学生回答问题遭遇卡壳的时候,及时予以鼓励和宽慰,以此减轻学生的心理压力和紧张情绪。当学生在课堂上表现优秀时,同样给予充分的表扬和肯定,鼓励学生再接再厉,这样有助于学生在语文课堂上放松心情、获得心理的安全感和归属感,这对学生健康心理的塑造无疑是大有裨益的;最后,教师要关爱每一个学生。孩子的心灵都是敏感、脆弱的,教师只有对孩子充满关爱,才能使其敞开心扉,才能搭建心灵交流和沟通的桥梁;教师爱的犹如阳光,会温暖和照耀孩子的心灵,帮助孩子走出心理的阴霾,走进健康的集体生活。因此,教师在开展日常教育和教学活动的过程中,一定要坚持以生为本的理念,给予孩子更多的关怀和温暖,在孩子遭遇困难的时候及时伸出援助之手,在孩子情绪低落的时候及时予以开导,久而久之,学生必然愿意亲近老师,愿意向老师诉说内心的困惑,愿意听从教师的教诲,古人所谓的“亲其师,信其道”,讲述的即是这个道理。
二、教师要深入挖掘课文中蕴含的心理健康教育内容
语文学科在开展对学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势,因为语文课文中不仅蕴含了大量的自然、社会、艺术、科学之美,还巧妙塑造了各式各样、立体鲜明的人物形象,有鞠躬尽瘁、死而后已的总理,有甘为祖国抛头颅、洒热血的民族英雄,有心地善良、淳朴敦厚的农民朋友,有乐于助人、热爱学习、从小树立远大志向的小学生,等等。学生在学习这些课文的过程中不仅会认识到色彩斑斓的世界,了解到更广阔的空间,同时还会被这些高尚、优秀、感人的人物形象所熏陶和感染。当然,在这一过程中,还需要教师予以必要的启发和引导,比如在学习《鱼游到了纸上》这篇课文时,教师可把教学的重点放在这一方面:有意识地引导学生感悟聋哑青年勤奋、专注的美好品质。与此同时,利用多媒体辅助教学,把青年人看鱼、画鱼的画面形象、直观地展现在学生的面前,以此帮助学生深刻认识到作者之所以能够敏锐捕捉到如此真实的镜头,都是源于对生活的挚爱。学生只有准确把握了这一点,才能从内心深处产生对别人的欣赏、赞美之情,进而发现、体会生活和世界的美好。在这一过程中,学生不仅心灵得到了净化、情趣得到了提升,同时在人格上还得到了显著完善,可谓一举多得,益处良多。
三、教师可在布置作业中渗透心理健康教育
通过布置富有特色的作业,教师也可以对学生开展有效的心理健康教育,比如教师可根据学生的实际学习状况,设计有针对性的、分层次的作业,以此帮助那些学习基础薄弱、自卑的学生,使之慢慢树立起学习的信心和勇气;又或者教师可布置一些具有心理针对性的作文,如《爸爸,我想对您说》《老师,您听我说》等,为学生情绪的发泄和倾诉提供一个良好的平台,使得他们内心的困扰和不适得到很好的排解;再或者教师还可加强对学生的课外阅读训练,有意识地指导学生广泛涉猎一些优秀的书籍,让学生在作品之中领悟人世间的真、善、美,进而得到人格上的熏陶、心灵上的启迪、情操上的感染等。
四、通过开展丰富多彩的语文实践活动优化学生的心理和人格
丰富多彩的语文实践活动既可以是课内的也可以是课外的,通常来讲,对课内语文实践活动,建议教师可多组织作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛等,这样既为学生展示才华提供了一个良好的平台,又能有效培养他们的自信心;而对于课外语文实践活动,教师可组织开展“社会用字情况调查”“志愿者环保服务”“看望孤寡老人”等活动,让学生在实践活动中学会合作、交流、组织,增强环保意识和理念,学会贡献爱心、关爱老人等,这种通过亲身实践得到的收获远比教师反复的语言说教的效果要好得多,也更能为学生接受,当然在完善学生的人格和心理方面所发挥的作用也是毋庸置疑的。
在小学语文教学中渗透心理健康教育并不是一件简单的事情,尤其是在当今小学生心理问题日益复杂的情况下更是如此。为此,教师要作好充分的思想准备,积极努力进行心理健康教育,促使小学生的身心得到全面、健康、和谐的发展。
小学是人生新的起点,也是每个人心理发育的开始,所以对小学生的心理健康教育就显得尤为重要。和专业的心理健康教育课程不同,语文阅读可以通过文章中对美好品质的描写,在潜移默化的过程中影响小学生的心理成长。作为一名小学语文教师,要做的就是让学生通过阅读课本,将正面人物的良好品质深深根植于自己的心中,在传授知识的同时达到对学生的心理健康进行教育的目的。
一、心理健康教育的意义
心理健康教育,顾名思义是指教师根据不同学生的特点,运用不同的教学方法培养学生树立起正确的世界观、人生观、价值观,并促进学生全面发展的活动。心理健康教育的首要目标是使学生拥有健康的心理和人格,只有达到这个标准的学生,才能全身心地投入到今后的学习生活中,成长为祖国的栋梁之才。而在应试教育占主流的时代背景下,心理健康教育问题一直没有得到足够的重视,这直接导致了当代人极其严重的心理问题,例如,抑郁症和孤独症。要想从根本上解决这一问题,就要求小学语文教师在教学的过程中,将语文阅读与心理健康教育相结合,让学生通过阅读达到心理健康教育的目的。
二、如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育
(一)要了解文章的创作背景
由于年龄的限制,小学生对单纯的文本阅读很难产生兴趣,也无法透彻地理解。所以,传统的教学方法导致的后果就是,也许在某一篇文章里,作者想要借助这个故事来表达更深层次的东西,但是在小学生眼里看来只是一个故事而已,而通常教师会要求学生反复阅读,这样的阅读浪费时间,而且毫无意义。为了避免这种情况发生,就需要小学语文教师针对小学生理解能力较差,但好奇心强、喜欢亲身参与到每一件事情中的性格特点,为他们量身定做出最适合他们的教学方法,以此达到让学生理解文章的意义,并且对文章所表达的感情产生共鸣的目的。例如,在教学《十里长街送总理》一课时,教师可以创设这样一种情景——播放哀乐,同时播出送葬画面,解说1976年悼念周总理的情形,“四人帮”压制民主,“五四”运动悼念总理,插入总理的生平。此时再让学生自读课文,体会人民对周总理的崇敬、怀念之情。这样更容易使学生产生心灵的共鸣,从而受到感染与教育。
(二)带着问题阅读,进行深入分析
小学生由于阅历的限制,有时单纯的阅读无法将一篇文章理解透彻,这时就需要语文教师的引导和帮助。除了上文所说的通过特定的教学方式让学生了解文章的背景之外,教师还可以在学生阅读文章前,针对文章提出几个问题,让学生带着问题去阅读。这样做的好处是,让学生在阅读文章的过程中更具有目的性,便于学生对文章的理解和更深层次内容的探索。例如,在教学《小马过河》这篇课文时,教师可以让学生先带着问题去读课文“小马为什么第一次过不了河,第二次却过了河呢?”再角色扮演小马、老马、老牛、小松鼠进行对话,让学生体会小马两次过河时的不同心态,同时也感悟到面对困难要思考,勇于实践,不能依赖别人。这样,通过学生的自我感悟会促使他们自觉地树立自立意识,有助于他们消除凡事都依赖父母、老师等人的心理。
(三)增加课内外阅读量
通过教师循序渐进的引导,学生在体会到阅读的乐趣之后,就会主动开始阅读各种报刊杂志上的文章,并且对所看到的文章进行分析。教师要抓住这个机会拓展学生的阅读量,例如,班级的图书角、学校的图书阅览室,或者各个图书馆,都是阅读的好去处,同时,教师可以有针对性地向学生家长推荐适合学生阅读的图书。大量的阅读有助于学生形成更加完善的人格和健全的心理,也可以加强学生与家长及教师之间的情感交流,这对三方来说都是非常有益的。
总的来说,虽然通过小学语文阅读教学给学生灌输的关于心理健康方面的理念无法完全代替系统全面的心理健康教育,但是学生通过对文章的阅读和思考,在提高自己语文阅读能力和水平的同时,可以树立正确的世界观、人生观和价值观,为今后的人生打下坚实的基础。
怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育
1.认识小学心理健康教育的重要性
所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态,即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。英格里士认为:“心理健康是一种持续的心理状况,当事者在那种情况下能做出良好的适应,具有生命的活力,且能充分发展其身心的潜能。”小学生处在少年时期,他们思想单纯,活泼好动,自理能力较差,容易受到社会不良环境、不良现象的影响,加之他们基本都是独生子女,大多受到双亲家庭的溺爱,在幼年期养成了许多不良的习惯,对以后的成长相当不利,心理素质脆弱,必须对他们进行心里素质的培养,进行爱国主义、政治、思想、道德和法纪等教育,使他们逐步成长起来,引导他们树立正确的学习态度,树立集体主义思想,克服个人主义,文明礼貌、遵纪守法,养成学习、生活及日常活动的好习惯,为此加强小学心理健康教育尤为重要。心理素质教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽,是对德育对象的深刻了解,同时也是时代发展对人才素质提出的新要求。心理素质教育是德育教育中不可缺少的基本素质教育。
2.小学生心理健康的标准与内容
判断一个人的心理是否健康,通常有以下几种标准:一是要有正常的认识能力,能客观地反映外界事物,正视现实,接受现实,并能进行正常的判断和推理;二是要有乐观的情绪和积极健康的情感;三是要有正常的行为反映和良好的意志品质,有较强的耐受挫折的能力;四是要有正常的交往能力,能接受他人,并与周围人友好相处,保持良好的人际关系;五是要有一个正确的自我观念,了解自我,能实事求是地进行自我评价,保持适度的自尊与自信;六是智力正常,心理行为符合年龄特征。为此,小学心理健康教育的内容应包含:智能发展教育、非智力因素教育、人际关系教育、环境适应教育、健康人格教育等。通过教育,使学生了解智力发展规律,挖掘智力潜能,优化智力结构,培养创新能力。要培养学生的自我意识、良好的情操和情感、坚强的意志品质、积极的进取精神、自强不息的人生态度;要让学生学会与人相处,把自身融于集体之中,有充分的心理准备适应环境的改变和所遇的各种困难。
3.小学心理健康教育的途径
提高自身修养,注重人格的表率作用。教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的,教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。 在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生,去消除学生的心理、情绪和学习障碍,以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此,作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识,更注重提高自身的修养,力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
以朋友的身份走进课堂。试想:一位摆着架子,整天板着脸不与学生沟通的教师,怎能让孩子们没有心理负担地与你接触?又怎会使他们学会与人交往呢?小学生心理状态还不成熟,遇事容易受挫折,便会产生心理压力,这时,就更需要教师做他们的知心人,耐心倾听他们倾诉,敞开心扉与他们交流,帮助他们解决困难,减轻压力。那样,他们才能逐渐学会与人沟通,敢于面对挑战,适应社会。课堂上,教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系,学生发言必将积极许多,因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不拘束的,胆子特别大,敢于发表自己的见解。没有了心理负担,思考的环境也轻松了,自然,效果也就更好了。 3.2.2以长辈的身份开导学生。教师的身份应是多重的,教师的责任也是多方面的,朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子,父母对其学习的期望值很高,这些学生每次考查前都会忧心忡忡,怕万一“失手”,该如何是好?教师此时就应以长辈的姿态出现,告诉学生成绩并不代表全部,它只是我们平时学习的一次并不全面的检查,况且,语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的,只要你认真学习,学得能力,学到本领,不要太在乎这一两次成绩,如果我是你的父母,我会理解你的,相信你的父母也会的。细心开导,孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻。然而,解开了束缚后,学生的学习效果会更佳。
挖掘教材榜样,培养健康人格。新教材极为重视人的发展,语文教师要在教学中把握关键,充分挖掘教材中的心理健康教育的因素,引导学生从中感悟,使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容十分广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章,还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这些人物形象作为榜样,使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育,心灵得到净化,情操得到陶冶,有利于形成健全的人格。
丰富学生的情感体验,培养高尚的情操。情感教育的主要内容为:培养学生良好的情绪自制力,良好的情感品质,培养学生高尚的社会情操。情感教育的最高要求是培养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看,包括理智感、道德感和审美感。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱,对民族的自豪感和尊严感,对社会劳动和公共事务的义务感,对社会集体的荣誉感,对同学的友谊感及国际主义情感等,而这正是道德感的主要内容。如教材中《万里长城》、《赵州桥》等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲,培养学生的民族自豪感。
审美感是一种与人的审美需要相联系,由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中美好的事物教育学生,使他们形成积极的人生态度:乐观、友善、热爱人生、热爱生活。
树立正确的挫折观,培养学生的耐挫能力。耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度,培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁,以顽强的毅力战胜困难,取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样,学会处理挫折的技巧和方法,培养克服困难的顽强毅力。可以说,只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识,语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。
搞好实践活动,渗透心理教育。教育改革不断地发展,教育对语文教学的要求也日益提高,学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以,我们必须“开小灶”--搞一些语文活动给学生补充“营养”。
平时我结合语文实践活动,针对学生普遍存在的一些心理现象,策化一个个具有教育意义的小活动,并有计划有步骤开展。诸如“我能行”系列活动:“上课大胆发言,我能行”、“待人宽容谦让,我能行”、“帮助他人,我能行”、“克服困难,我能行”……让学生在体验中得到锻炼,培养心理素质。
以作文为渲泄,保持阳光心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望,所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露,自制力较差,情绪很不稳定,容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境,最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地,时地随时随地地倾听你的诉说。从而,作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中,我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目,例如《老师,我想对您说》、《妈妈,您听我说》、《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话,表真情。还可以鼓励学生多写日记,随时记录下自己的真实感受,在受到不良情绪影响和干扰时,及时地在日记中渲泄出来,从而摆脱消极的心理体验,使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时,也有利于教师及时把握学生的心理动态,适时进行疏导、教育。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多,值得语文教师去探索创新。心理健康教育是一项全新的任务,同时又是一项专业性比较强的工作,我们应该努力创设条件,培养学生良好的心理素质,从而更好地推动素质教育。
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翟露立环: 在教学过程中力求引起学生的共鸣,让他们学会甄别事情的真假好坏,也是一个融会贯通的方法哟!
临河区18262816029: 语文教学中如何渗透心理健康教育的实践 - ?
翟露立环: 情感是构成人格稳定而独特的心理因素.青少年学生的情感正处于急剧变化时期,其情绪状态带有很大的情境性.一个心理健康的中学生,一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽,而很少发生冲突.他们乐于与人交往、具有同情心,待人热情、宽容、真诚,而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态.教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在潜移默化中受到感染.
临河区18262816029: 如何在语文教学中有效渗透心理健康教育 - ?
翟露立环:[答案] 积极发掘教材中的教育因素,渗透心理健康教育:如《秋天的怀念》一文,作者瘫痪,母亲用母爱教育儿子顽强生活下去;《理想的风筝》中,刘老师身我残疾却乐观生活、积极进取的生活态度,这些都是很好的素材.
临河区18262816029: 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育 - ?
翟露立环: 结合课文内容和学生实际情况,在阅读习作等教学中进行渗透.联系实际,潜移默化,最好避免单纯说教.
临河区18262816029: 如何在语文学科中渗透心里健康教育 - ?
翟露立环: 一、优化课堂教学,培养学生良好的心理素质.1、进行合作式学习,让学生学会协作,形成良好的人际关系.目前在校的学生,大多都是独生子女,因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响,许多学生养成自私,我行我素,唯我独尊的不良性格,
临河区18262816029: 如何在小学语文学科教学中渗透心理健康教育 - ?
翟露立环: 从小培养孩子们动手动脑能力,独处能力即写日记、音乐美术等训练创作,大自然远足生存能力等.
临河区18262816029: 谈怎样在语文教学中渗透心理健康教育 - ?
翟露立环: 为人师表,行为师范.自己维护好自己的心理健康,孩子们会受到老师的影响的.强调心理健康问题反而会让学生感到压力很大,甚至怀疑自己.
临河区18262816029: 语文教师如何渗透心理健康教育 - ?
翟露立环: 一、在情感教育中培养学生的健康心理语文学科不仅传授知识,而且每篇课文都渗透着情感教育,情感教育是构成心理素质的重要成分.因此,作为传道、授业、解惑的语文老师,要想方设法让自己的语文课堂如春风般温暖,用自己积极、乐观...
临河区18262816029: 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育参考文献?
翟露立环: 在美文赏析时可以渗透,任何一篇美文我们在阅读时都会感到心情愉悦,这就是心理出现变化的过程,同样想要调节情绪、保持健康心理,也可以通过阅读美文的来实现.心理学可以与多学科渗透,是一本广博的基础的学科.
临河区18262816029: 试论如何在小学语文教学中渗透心理健康教育的论文 - ?
翟露立环: 一、创设积极的课堂学习心理氛围 良好课堂学习心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设.教师要更新观念,重审师生关系,摆正自己在教学中的位置:即学习活动的组织者和引导者.在整个教学过程中,教师应营造良好的学习氛围,...