如何在小学高年级语文教学中培养“语文素养”

如何在教学中培养小学生语文素养~

以教材为基，不限于教材，传播有关语文的各种知识不局限可以同样有关于历史数学等等，开展和语文相关的活动 如 演讲比赛 背诵大会 有关语文的辩论会 学习会 语文知识能力竞赛 百字大会 宣传中华传统文化啦 等等等等
希望能成为一个好老师哦

这是一个长期积累的过程，将小学高年级应该阅读的书目梳理出来，可以让学生做一些课题研究，比如读后感之类的。

我们要想在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养，必须要先知道一个概念，那就是“语文素养到底是什么？”顾名思义，语文素养就是在语文方面的修养，包含对语言的积累、对语感的培养、对良好审美观形成的促进、对口语交际能力的提高等。总而言之，语文素养涵盖语文的听、说、读、写、用五个方面，目的是释放学生的智慧潜力，增强学生的求知欲。作为老师，要想在小学语文教学中培养小学生的语文素养，就要了解语文素养培养的重要
　　性。
　　一、在小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义
　　新课改要求老师要培养学生的语文素养，这样的规定是因为语文素养在学生的一生中有着重要的意义，它会影响学生的一生。语文素养的意义主要有以下几点：
　　首先，语文素养的培养有利于学生学好数学等其他学科。语文素养的培养中一部分就是培养学生的理解能力，试想一下，学生如果连题目都读不懂，他将如何做题？
　　第二，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。小学语文教育所针对的对象是少年儿童，他们处于一种懵懂状态，拥有着强烈的求知欲望和天马行空的想象力。在此时培养他们的语文素养使得他们的求知欲得到满足，也使得学生可以放飞他们的想象，从而全面提高学生的综合能力。
　　第三，摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。以唐诗为例，小学生背诵唐诗是为了什么？不是为了了解唐诗中的意境，也不是为了了解诗人所处的时代，仅仅是为了通过考试，这就是应试教育的消极影响。而新课改中，注重培养学生的语文素养，鼓励学生去了解诗人，了解社会，摆脱了读死书、死读书的恶性循
　　环。
　　二、小学高年级语文教学中语文素养的培养现状
　　尽管我们都知道语文素养的重要性，但是由于种种原因，教师依然还停留在传统教育层面，小学高年级语文教学中语文素养的培养现状不容乐观。
　　第一，学校依然以“升学率”论英雄。教师工资与升学率直接相关，这就导致了我国部分地区小学语文教学仍以应试教育为主。就应试教育而言，无论从主观还是客观看，它都是培养语文素养的障碍，它会导致教师在语文教学中只注重考点的讲述而忽视了语文的人文之美。
　　第二，固定的教材阻碍了教师对学生进行语文素养的培养。语文本来就来源于生活，它描述的是生活的方方面面，有美好也有黑暗面，总之语文是反映现实生活的，但是由于语文课本的存在，大部分老师无法跳出语文教材的范围进入生活中，这就导致老师无法对小学生进行语文素养的培养。
　　第三，学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。由于小学生处于“对生活无知”的状态，他们没有办法去了解。此外，家长的“分数观”也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜，从而忽视语文素养的培养。
　　三、小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
　　在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养是最好的，也是最有效的。首先老师在培养学生的语文素养方面有着重要的影响。其次是学校。因为老师要受学校管，学校注重语文素养的培养，那么老师也将注重。最后是家长。本来是学生自己的，但是由于小学生是未成年人，他们对事物的判断都会受到父母的影响，对自己语文素养的培养也不例外。下面就这三个方面进行探讨，并提出相应的措施。
　　（一）老师在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
　　第一，做好教学设计。一节课只有40分钟，如何提高小学生的语文素养，这就需要语文老师在上课前，反复研究教材，读透教材，然后让学生自己提炼文章的中心思想、主旨大意等，最后作点评。在这个过程中不仅可以激发学生的求知欲，还可以锻炼他们的阅读能力。
　　第二，引入有利于学习的游戏，激发学生对于学习语文的兴趣，在现实生活中培养学生的语文素养。如为了使学生理解《孔融让梨》的现实意义，语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色，让他们表演情景剧，这样就可以让学生们知道“谦让”的含义，并将其应用到他们自己的生活中。将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中，老师教的快乐，学生也学得快乐。此外，小学生童心未泯，喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦A梦等。那么，教师就可以在学生回答对问题后，在其桌上贴这些卡通人物，这样做可以激发学生勤于思考的欲望。
　　第三，倡导合作交流，强化参与意识。师生之间相互合作、相互交流是新课程中强调的新的教育教学方法，使学生和老师、学生和学生之间得到更好的交流方法，它能使学生之间的沟通更容易，让学生们在学习中学会合作，学会交流。在师生合作交流时，教师要充分展现出组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在自己探索研究和相互合作交流中对知识和技能得到真正的理解和掌握。让学生们在这样的合作交流下学习，学生们既动了手又动了脑，自己探索、研究，全身心地投入到学习知识中去。不仅能让学生学得积极主动，过程轻松愉快，也能使对知识的掌握更加深刻，同时还可以锻炼人与人沟通的能力。
　　第四，利用多媒体等新设备培养学生的主动性。以《圆明园的毁灭》为例，老师在教授该课文前，可以先放一段未被毁灭前圆明园的美景，然后带着学生读完后再看一段成为一片废墟的圆明园，将学生带入当时的时代背景，认真体会作者写这篇文章的心情，并就这些来诠释老师在课前提出的问题，激发学生的兴趣，培养学生对文章的理解能力。
　　（二）学校在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
　　第一，学校对于教材的选用要依实际而定，不能跟风。此外，学校还要要求老师树立“终身学习”的思想，不断进行创新，促使教师自身语文素养的提升，从而来培养学生们的语文素养。
　　第二，加强对教师专业化的培养。即通过培养老师的专业化来使学校摆脱语文应试教育的现象，与时俱进。学校还可以举行语文教学专题讲座和研讨会，给各个老师提供一个交流的平台，毕竟“众人拾柴火焰高”。
　　第三，加强对语文老师的培训。学校可以邀请优秀教师、著名学者来校举行讲座，向语文老师们讲述有效培养学生们语文素养的方法，
　　（三）家长在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施
　　学校提供了良好的学习氛围，优秀的教师，但是学生不认真学习，这也无法培养学生的语文素养。学生自己应该着重培养学习语文的兴趣和动力。毕竟“兴趣是最好的老师”，要想学好语文，必须对语文有兴趣。加强对自己自主学习的能力的培养，提前做好预习，在语文教学课堂上才可以有针对性的听课，自觉培养学生的语文素养。由于小学生难以明白语文素养的重要性，故这一切都需要家长来告诉孩子，也需要家长的监督。
　　四、总结
　　总之，对于语文素养而言，要想使学生拥有较好的语文素养，只有三管齐下方可达到目的，只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。

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字唐亚洁： 良好的语言实践活动是在谴词造句的理解之上的,课堂上,抓住语言训练点,层层深入地设计教学,把每一个环节的目的突显出来,并为达成一个训练目的有的放矢地完善教学设计,这样的劳动和思考是有价的.学生表达能力的提高不是一朝一夕的事情,更不可能一蹴而就,这就要求我们在训练中,举一反三地把课文中的词、句、段运用到相应的语言环境中,才能把课文中的语言内化成为学生的语言.所以,挖掘教材、吃透教材、用好教材这不仅止于提供给我们能力训练的媒介,更给了孩子们一片语言发展的天空,一个无尽的广袤世界.

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