《伤仲永》的问题
方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高得多，可惜没有受到后天的教育，而最终成了一个平凡的人令人感到痛惜，人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。要学习，强调后天学习对成才的重要性，和对泯灭人才环境的批评。也对应了孔子的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
第一阶段：仲永生五年……其文理皆有可观者。
第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。
第三阶段：又七年……泯然众人矣。
本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。
明道中，（我）从先人还家，（我）于舅家见之，（仲永 ）十二三矣。（别人）令（仲永）作诗，（作出来的诗）不能称前时之闻。又七年，（我）还自扬州，复到舅家问焉。（舅舅）曰：“（仲永）泯然众人矣。”
我听说这件事很久了。明道年间，我跟从我的父亲回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况，回答说：“仲永的才能已经消失，完全如同常人了。”
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是填出文章省略的部分吧？
吾（作者），吾，仲永，吾，仲永，仲永，吾，舅，仲永
明道中，（我）从先人还家，（我）于舅家见之，（方仲永）十二三矣。（我）令（方仲永）作诗，（方仲永作的诗）不能称前时之闻。又七年，（我）还自扬州，复到舅家问焉。（舅舅）曰：“（方仲永）泯然众人矣。”
明道中，（ 我）从先人还家，（我 ）于舅家见之，（仲永 ）十二三矣。（ 我）令（他 ）作诗，（ 做出来的诗）不能称前时之闻。又七年，（我 ）还自扬州，复到舅家问焉。（舅舅 ）曰：“（ 他）泯然众人矣。”
1、我 2、我 3、仲永 4、我
5、仲永 6、仲永的文采 7、我
8、舅舅
1我 2我 3仲永 4我 5仲永 6仲永 7我 8舅舅 9仲永
伤仲永能提的问题及答案
答:"伤"是"哀伤""感伤"之意.仲永,即方仲永,本文的一个"神童".文章以"伤仲永"为题,写的是可伤之事,说的是可"伤"之道理.字里行间流露出作者对一个神童最终"泯然众人"的惋惜之情.本文借事说理,以方仲永为实例,说明一个人有天分不足诗,唯有后天的教育与学习,才能让人精益求精,更上一层楼,才...
伤仲永的例子说明了什么心理学问题?
《伤仲永》的例子说明了一个心理学的问题，就是做什么事都不能够太张扬，不要因为金钱名利的诱惑而不思进取。告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。
伤仲永中可以提什么问题
答:"伤""哀伤""伤"意.仲永,即仲永,本文"神童".文章"伤仲永"题,写伤事,说"伤"道理.字行间流露作者神童终"泯众"惋惜情.本文借事说理,仲永实例,说明足诗,唯教育与习,才能让精益求精,更层楼,才能够真才. 3.理解文"泯众矣"? 答:"泯众矣"...
伤仲永问题研究
文章深入探讨了“受之天”（天赋）与“受之人”（后天教育）的关系。王安石认为，尽管仲永有过人的天资，但“受于人者不至”导致了其天赋的丧失。他强调，对于天赋不如仲永者，如果没有得到后天的培养，后果将更为严重。幼年的方仲永展现出惊人的才智，如能“自为其名”和“指物作诗立就”。然而，...
伤仲永中有哪些问题容易考?
八、回答问题。 1、本文题目是《伤仲永》,文中的"伤"是什么意思?为什么要"伤"? 答:伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才,没有得到后天良好的教育,而变的平庸。 2、"世隶耕"三个字在全文中的作用是什么? 答:对"未尝识书具"、"不使学"的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。
伤仲永 问题解答:"泯然众人矣"能怪他自己吗
他自己也有错，他爸爸也有错，只不过他爸爸的错略大于他而已。他虽然天资聪慧但后天也不努力学习，而他爸爸整天“日扳仲永环谒于邑人”根本不让他学所以他爸爸的错略大于他。
《伤仲永》中的一个问题
未是没有的意思，尝在文言文中一般都是曾经的意思。所以未尝就是从来没有的意思。
《伤仲永》一课可能提问到的问题(七年级下册)(问与打都要)
题目中的“伤”字,就已经透露这一点。“伤”是哀伤、哀怜的意思。作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”,最终“泯然众人”。但这不是仲永自身造成的,不能怪仲永,因为他毕竟是个孩子,不能掌握自己的命运;这是他贪财短视的父亲造成的。文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形,有两条...
对比《伤仲永》和《孙权劝学》写一篇文章
相同之处：两篇文章都是讲身边的人对主人公学习的影响。不同之处：《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习，对主人公有积极的影响，从而使吕蒙进步很大；《伤仲永》中方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响，从而使其“泯然众人矣”。启示：一个人要想立志成才，关键是后天的学习和教育，否则即使天资过人，...
天赋和勤奋的辩论赛(看过《伤仲永》课文的进!)
文章以“伤仲永”为题,写的是可“伤”之事,说的是何以可“伤”的道理,字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情,并以鲜明的态度表明作者的观点。 二、问题研究 1.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 本文详写方仲永才能初露时的情形,这样...
万党贝复：[答案] (1)其【文理】皆有可观者古义:文采和道理今义:文章内容方面和词句方面的条理(2)【稍稍】宾客其父古义:渐渐地今义:稍微(3)泯然【众人】矣古义:普通人今义:许多人,大家词类活用(1)【伤】仲永 形容词作动...
五指山市15149192308： 关于《伤仲永》的几个问题1.方仲永的故事说明了什么道理?答:2.《伤仲永》一文在写法上有何特点,请举一例分析.答:3.仲永的父亲是一个怎样的人?答... - ？
万党贝复：[答案] 1.说明:就算是天才,不培养,不努力,最终还是会没落.2.欲抑先扬.举例:实为写仲永最后无异于常人,但先描写他小时候的天才.3.他父亲是个目光短浅,不懂教育的人.翻译:他父亲光看着他能给他带来短暂的利益,便不让仲永再...
五指山市15149192308： 关于课文伤仲永的几个问题 - ？
万党贝复： 1.利:认为……有利可图.意动用法. 2.“父利其然”,“日扳仲永环谒于邑人”,“不使学”. 3.一个人即使有很高的天赋,但如果不努力学习,也很难取得真正的成就. 4.生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的.人们的才能虽有差别,但主要来自于勤奋学习.《伤仲永》一文给我的启示是:一个人即使有很高的天赋,但如果不努力学习,也很难取得真正的成就.
五指山市15149192308： 关于《伤仲永》的几个问题 - ？
万党贝复： 1.说明:就算是天才,不培养,不努力,最终还是会没落.2.欲抑先扬.举例:实为写仲永最后无异于常人,但先描写他小时候的天才.3.他父亲是个目光短浅,不懂教育的人.翻译:他父亲光看着他能给他带来短暂的利益,便不让仲永再学习,只是让他一味的在众人面前表现.扩写:他爸爸一看,哎,这小孩子就这么写几个字,作几句诗就能给我带来这么大利益啊!太好了,没必要再学了,反正是天才.于是他就天天代着小仲永到人家面前去表现.今天写几幅对联,明天作几首诗,大家都又惊奇又高兴,纷纷夸赞他是小天才.他父亲更得意了:＂孩子,以后别上学了,就跟我一起向大家显摆显摆你的本事吧!＂
五指山市15149192308： 关于《伤仲永》的问题.第二段中,一“闻”一“见”一“问”,表现了作者对仲永什么样的态度? - ？
万党贝复：[答案] 表达了作者很关心这个神童,急切想知道关于仲永的情况,也为下文作者为仲永叹息埋下了一定的伏笔
五指山市15149192308： 伤仲永问题解答 - ？
万党贝复： 恩,天资聪颖. 伤仲永的问题是因为他因先天聪明,长期在众人的追捧之下,不思进取,荒废了学业,而后导致的结果. 好吧,那我就说详细一点.仲永长到五岁时,不曾见过书写工具,忽然哭着要这些东西.父亲对此感到惊异,从邻近人家...
五指山市15149192308： 急! 关于《伤仲永》的问题、仲永由“神童”沦落为庸人,他的父亲难辞其咎.假如你生活在少年仲永的时代,你会如何向他的父亲提出善意的规劝呢?请把... - ？
万党贝复：[答案] 叔叔,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”,一个人再怎么有才能,也应当接受后天的教育.
五指山市15149192308： 《伤仲永》中的一个问题“未尝识书具”中的“未尝”是什么意思?原文:金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之... - ？
万党贝复：[答案] 未是没有的意思,尝在文言文中一般都是曾经的意思. 所以未尝就是从来没有的意思.
五指山市15149192308： 关于伤仲永这首诗的问题？
万党贝复： 完《伤仲永》这篇文章后,的确让我感到有些“伤”.仲永天生聪明、有才智,年纪小小就能作诗,但最后却得到“泯然众人”的结果.像方仲永那样的神童,如果从小就努力勤奋地学习,将来一定会成为举世闻名的才子,成为国家的栋梁....
五指山市15149192308： 《伤仲永》中的问题!？
万党贝复： 第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者. 第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻. 第三阶段:又七年……泯然众人矣. 本文的叙事部分先扬后抑.先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,显示方仲永才能的落差之大,突出他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜.先扬后抑的着眼点是“抑”,本文采用这种写法,表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度,有力地突出了文章的主旨.
