如何培养一年级学生课前准备的习惯

如何引导小学生做好课前准备~

【引导小学生做好数学课前准备】
好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”在学生学习中养成的各个习惯中，课前准备习惯是一个非常重要的习惯之一。充分的数学课前准备是小学生实现课堂高效学习的前提。课前准备的过程是培养小学生良好习惯的过程。准备好各种学习用具，以便课前使用时能迅速拿出来，可以养成桌上三齐（课本、练习本和笔）的习惯。调整好上数学课的身体和精神状态，在比较兴奋的状态下能够提高小学生数学学习效果，
能够培养学生在关键时刻调整自己情绪的能力；知识准备，温习旧知识，预习新知识，能够培养学生自学能力，培养学生不管做什么事，都要事先有充分准备的习惯。小学生数学课前准备是指上数学课前为这节课所做的一切准备工作，如：课前学习用品的准备、课前生理准备、课前行为的准备等，重点是知识准备和物质准备，知识准备就是回顾已学过的知识，预习即将学习的知识，物质准备就是自觉准备好各种学习用具。
个人认为主要有以下几方面：
①课前学习用品的准备。是指课本、文具盒、作业本等；
②课前生理、心理的准备。是指处理好个人私务、适当休息，调节自己的精神状态，
让自己在心情愉快的状态下学习。
③课前行为的准备。是指在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈运动，适当地远眺休息，调整好上课的状态。
④课前知识的准备：对上一节课所学内容的回忆，对已学过数学思想方法的反思，对
新知识进行提前预习，能够在课上有针对性的学习。
小学生数学课前准备的常见问题：
①课前学习用品准备不齐，很多小学生当上课预备铃响起的时候匆忙的走进教室，大部分并没有做课前预习，上课铃声正式响了之后才开始把书从书本里面找出来，有一小部分同学找了好几分钟都没有找到上课用的书本，结果发现书本没有带，导致小学生上课好长时间不能进入认真听课的状态。
②课前没有做好生理、心理准备，我们经常会碰到有学生在上课时突然举手说要上厕所，这样，不仅打乱了上课的思路，同时又影响了上课的效率。另外，在家里经常上网玩游戏，晚上睡觉比较晚，导致白天上课时没有精神，注意力差，导致小学生时常在课堂上说话、打瞌睡等。
③课前行为准备不充分，每节课下课铃声一响，一些学生马上冲出教室做游戏去了，等到打上课铃，看到老师走进教室，才想起要找学习用品，于是手忙脚乱，叮叮当当地收拾课桌，甚至课上到一半了，还找不到这，找不到那，白白浪费了上课的学习时间，严重影响了听课的思路，大大降低了学习效率。
④预习时间不充分，很多同学放学回家后心里想着的就是如何网、玩什么等，根本不想去复习和预习工课，而是仅仅利用课前几分钟的时间进行预习，其实这种方法效果不佳，首先时间不够充分，其次课前匆忙预习会影响学生课堂上的自然思维，因为学生往往只看重结果，不太关注知识的推导过程，走马观花，好一点的学生，看完两页纸也只是了解一下内容而已，很难对知识产生的过程有所体验。
培养小学生数学课前准备习惯的措施：
①教师要引导学生树立课前准备的意识，小学生在老师讲课的时候经常现用现拿学习工具或根本就忘带学习工具。由于小学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。因此，好习惯的培养要从正面加以启发诱导此时，如：树立榜样。把表现好的学生在班级当作大家学习的模范，让其他小学生从中受到鼓励，提高自信心，努力朝着这个方向发展，激励学生学榜样，争当榜样。
②教师要教会学生课前准备的内容 ，要求学生做好课前准备，必须要告诉学生，课前要做好哪些准备。如：利用课后时间上厕所；走出教室远望，让自己的视力得到休息；准备好下一节课的教材和文具用品；回忆一下昨天的课堂内容；在课前对知识的适当的预习等。
③指导学生如何预习新知识 ，课前预习是学习的一种好习惯，小学生在预习中能够激发学习兴趣和解决问题的欲望，大多小学生以为预习就是简单的浏览一下知识，根本不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段的进行辅导，教给学生预习的方法。如：把握书中的重点、难点，不懂的地方做个标记；如何在预习中学会思考、学会质疑等。
④教师要持之以恒地提醒与监督学生做课前准备 ，小学生，忘性大。因此，为了帮助小学生做好课前准备，教师应提前五分钟进教室，可以提醒孩子：还有几分钟就要上课了，请要上厕所的尽快去，不要上厕所的，拿出教材，把课本和铅笔盒放在桌子的左上角，让自己安静一下，回顾一下以前的学习内容等。
小学数学课前准备的是否充分直接决定了数学课的学习效果，只要教师认真分析小学生的特点及小学生在数学课前准备方面经常出现的疏忽，有针对性的进行训练和培养课前准备的好习惯，就一定能够让小学生做好数学课前准备

浅谈如何培养一年级学生养成良好的学习习惯 我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生良好的学习习惯，在教学过程中，教师应充分地关注学生良好学习习惯的养成，为孩子的终身发展奠定基础。我们都知道，学生学习习惯的好坏与否，直接影响着他们的学习成绩，而且，年级越低，这种由学习习惯带来的差异则越大，随着年级的升高，这种差异逐渐缩小，但为时已晚。心理学研究表明：人的学习习惯在10岁左右就已基本形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进。对于刚刚踏入小学校门的一年级学生，无论是家庭还是学校，都应该重视他们良好学习习惯的培养，因为这是习惯养成教育的关键时期。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因为养成良好习惯是在夯实自己的人生根基。作为一年级的班主任，更要着力去培养学生良好的学习习惯，为学生的将来打下坚实的基础。 一、 养成有条理的习惯。（训练法） ―――培养学生课前认真准备的习惯。 一年级学生大多只有七、八岁，在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手。”所以从入学的第一天起，就要让他们知道自己已经是一名小学生，主要任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一切准备，如：每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。在家中，开始可以在父母的帮助下收拾学习用品，后来家长必须耐心指导，但决不能去代替，这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢形成课前准备的良好习惯。同时，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。几个月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。 二、 培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。（评价法） “学会倾听”是新课程标准中对一年级学生提出的一项重要目标，而对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的考验。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设法运用各种方法培养学生专心听讲的好习惯。 首先，教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性。如数学课上，可以结合直观形象的图片、教具，激发学生认真听讲的兴奋点，引导学生参加班上的共同学习活动。 其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种"我要学"的参与意识，缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。在《新课程标准》中指出：我们改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的新的学习方式，鼓励学生积极主动、富有个性地学习。即变"要我学"为"我要学"。对于特别认真积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人"红星"榜，开展"比比红星谁最多"等活动。 第三，家长也要有意识地在学生放学后，问问孩子课堂上学了哪些内容，让孩子说一说，这样既复习了知识，又使孩子的语言表达能力得以培养，更重要的是让孩子养成了上课专心听讲的好习惯。 从实际的教学经验中，我觉得养成好的听课习惯应注意以下几点： 1、倾听老师讲话，眼睛要看着老师。 2、倾听学生讲话，这是一个长期训练过程，老师要在课堂上舍得花时间去训练，当一个孩子回答好一个问题时，要及时地让其他孩子重复，看他们是否在认真听讲，相信经过一段时间的训练，孩子们就能养成认真倾听的习惯。 3、对于低年级的孩子，他们注意力集中的时间相对较短，所以老师在课的设计与安排上应尽量把课的重点安排在前15分钟里，后阶段设计一些形式多样的练习和游戏，这样能充分调动学生的积极性，并能有效地提高孩子们的听课质量。 三、培养良好的书写 。（规范法） 在生活中我们发现一种倾向：多数人在初学写字时是那样的专心致志，当有些会后就会不严谨，潦草敷衍；书写姿势也一样由开始的端端正正――间断坐端正――随遇而安自由发展。个别家长不重视孩子的书写，认为它只是形式，对学习没有多大的影响，这种认识是错误的。曾经有这样一个故事：有一个县官叫他的手下去买东西，他怕手下忘记，特意写了一张纸条让手下人去买。可是手下早早出门，迟迟未归，一点小事都办不好，他非常生气，责令去把买东西的人找回来，原来买东西的人费劲了力没有完成任务而不敢回来。后得知：县官让他们买一猪舌，哪知把千口写开了，手下认为是买一千口猪。可见，书写不规范就会闹笑话，让人啼笑皆非。 书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人素质的评价，试想：一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿意好好写的孩子，很难做好别的事情。所以，作为老师我们应该重视并及早提出孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好的评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。低年级学生的书写习惯非常重要，书写不认真，会造成孩子在计算上较粗心，容易看错数字和符号，所以我们在一开始的时候就应教会孩子怎样用尺、铅笔、橡皮，养成孩子良好的书写习惯。 四、培养动脑钻研的习惯。（榜样示范法） 要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。在教学3+2=5时，千万不要简单的教学，而要一步一步的耐心启发，让学生对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。 从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。 要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目□○□=12，14=□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 课堂上学生除了会听课，会思考，还会用语言表达自己的想法。从一年级起就开始培养学生独立思考、善于表达的习惯，对于他们以后的学习乃至一生都有非常重要的作用。在课堂上，我先让学生自己动脑筋思考，或以小组的形式合作交流，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价。在一次次的培养中，学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。 五、培养与人合作的习惯。（熏陶法） 小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，而在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。家庭是一种巨大的教育力量。它既是一种引导也是一种约束。作为老师，我们应告诉家长要让孩子养成课前预习，课后复习的良好习惯。预习能让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题；复习的目的是“温故而知新”。在语文方面，家长可以和孩子一起背诵课文，在数学方面，家长则可以采用说数字孩子说数的组成，也可以让孩子用实物摆算式，家长检查等方式，家长可以和孩子一起完成一些事情 ，让孩子感觉多一个人多一份力量，合作更能够干好事情。要让孩子从小学会接纳别人， 学会事事以“他人”为中心，而不是以“我”为中心。 六、培养有条理，快节奏的习惯。（鞭策法） 现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而小学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。从小培养学生的快节奏，高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。如：孩子作业规定时间、吃饭规定时间、上数学时，也可安排两分钟时间做口算，或在规定的时间内开小火车，并记录完成的时间进行评比等，让孩子有强烈的时间意识，成为办事不拖拉的人。 七、培养良好的学习卫生习惯。 学习是一种艰苦的脑力劳动，也是一种体力劳动。如果负担过重、时间过长、卫生习惯不好，就会引起大脑皮层和有关器官的疲劳，长期下去必然损害身心健康。因此我们必须从小培养学生良好的学习卫生习惯。 （1）学习时坐姿正确、提笔姿势标准。 “站如松、坐如钟、行如风。” （2）学习时注意用眼用脑卫生。 学习时注意光线强弱和字迹清楚。最好在柔和的灯光下看书，而且光线从左上方射来，写字时不会遮光。教育孩子学习时每隔一段时间要休息一下，小学生最多40分钟，连续学习会降低学习效率，又会损害眼睛和脑神经。 （3）学习时注意保持口腔卫生。 提醒学生在学习时不咬笔杆或啃指甲，不用沾唾沫翻书，不要一边吃零食一边看书……这些都是不良的卫生习惯，往往会通过口腔传入细菌，影响胃肠消化，并且会分散学习时的注意力。 八、培养学生按时独立完成作业的习惯。 做作业是巩固知识的主要方式。学生按时完成作业既是掌握知识的需要，也是学习责任感的具体表现。有些学生不愿下功夫自己做作业，要么在学校抄袭同学的作业，要么在家里要家长替他解答、替他检查，要么干脆不交作业，这样的学生是很难巩固知识的。因此，教师一定要和家长取得联系，共同培养学生按时完成作业的习惯，并且告诉家长要明白几个问题： （1）要配合学校督促学生按时完成作业。例如：有的孩子对父母撒娇“今天不舒服，先看会儿电视再作业”这时父母不能心慈手软，须知有了第一次便会有第二次。 （2）家长不要做教师的替身。家长总担心孩子没有听懂课，喜欢把老师讲的给孩子讲一遍，并详细辅导孩子作业，时间久了，孩子就会依赖家长“反正爸爸妈妈会给我讲”，使学生独立思考意识减弱。 （3）家长不要盲目请家庭教师。如果请家教的目的是为了补救孩子某门功课的落后和某些知识的缺陷，给孩子一个特别的学习机会，让他跟上班级授课的进度，这是很有必要的。但如果只是让家教看着孩子，辅导他完成作业，这就要慎重考虑了。长期这样孩子会对家教有依赖，失去学习上的独立、自主和自信。 九、培养学生课后复习和课前预习的习惯。 例如：不管有没有作业，都应该把当天课堂所讲内容复习一遍，每学完一个单元后，自己要小结，使学过的知识条理化。在学生复习完功课后、做好作业后，要教育和引导学生预习将要学到的内容，看看哪些地方自己能够看懂，哪些地方还不明白，问题在哪里，是什么。这样，学生第二天听课就有了准备。既提高了听课的质量又培养了自学能力，还锻炼了学生的主动性和积极性。 十、树立榜样，启发自觉。 一年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对一年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对一年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。 总之，习惯与人生有很重要的关系。可以这样说“好的习惯可以让孩子受益终身”。我们必须培养孩子有良好的习惯，但是习惯不是一朝一夕就能养成的，也并非是一劳永逸的，要养成好习惯，必须经过反复的历练。每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。

一、学生的不良课堂行为习惯具体表现在：
1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；
2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有同学在说话、打闹；
3、举手习惯差，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大声嚷嚷的等等；
4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人；
5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子。
6、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；
7、在课堂上太随意，捏指头、“摆师爷”、喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；
8、没有养成正确的听、说、读、写的姿势；
9、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象；
10、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动……
二、学生课堂问题行为产生的主要原因：
学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。
三、处理课堂问题行为的基本原则：
课堂问题出现的形式多种多样，出自的对象也各不同。在选择处理方法上应因时因地因人而异，不可生搬硬套，且运用时要讲究策略，把握以下几个基本原则：
1．冷静性原则。唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，唯有冷静，才会化干戈为玉帛。
2．尊重性原则。无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会恍然醒悟，弃旧图新的。
3．巧妙性原则。无论发生何种情况，教师都必须视具体情况做到机智灵活，随机应变，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。
四、帮助学生养成良好的课堂行为的方法：
1、使学生认识到学习是自己的事，好习惯的养成能不断提高自身的素质，使自己终身受益。
2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3、课堂上时时关注学生的行为习惯。课堂上学生要做到一心一意，而老师要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。你不要指望跟学生讲一次纪律的重要性，他们就会一节课按你的要求去做，你也不要指望课后将他狠狠地批评一顿，他以后就会改过来，这些工作也要做，但你更重要的是要随时审视整个课堂，迅速判断学生的发展情况，并随时作出反应与调整。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不首舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
4、精心备课，做好充分的课前准备，努力优化课堂。学习是一件苦中有乐的事情，要吸引学生尽可能长时间地专注地听，老师必须从自身出发，优化课堂。根据学生年龄特点精心备课，设计寓教于乐的课堂活动，低年级特别要做好教具的准备工作，提前2分钟进课堂，进行课前组织教学。课堂上注意提高自己语言的感染能力，抑扬顿挫，运用孩子们的口吻说话，就容易抓住学生的注意力。低年级学生的注意力是很短暂的，教学中还要注意教学形式、手段的变化。如在读的训练中，就可以运用多种形式来训练。老师领读、学生当小老师领读、师生合作读、自由读、同桌互读、齐读、指名读、开火车读、小组读、男女读、角色读、加动作读、变换声音读、背诵……这就是“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
5、不同性质的课堂问题行为要采用针对性的方法。有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，例如：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、抑郁、乱涂乱画，伏在桌子上睡觉但无鼾声等，其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为，不宜突然提问，因为没认真听课肯定回答不出来，只能使学生当众出丑会使得其反，更不宜当众指责。对于那些明显干扰课堂教学的问题行为，如：喧闹、扮小丑、戏弄同学，顶撞老师、敲打作响等，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。如果教师一见班上有“风吹草动”，就小题大做、大声当众训斥、罚站，叫滚出去等是不妥当的；同时，也严重伤害了学生本人的自尊性。适当惩罚消极行为也是必要的，但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段。要注意学生的自尊心的维护，不能让学生难堪，而是提高学生在课堂上的警觉性。
6、培养学生良好的课堂常规习惯：
（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。
（2）上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。
（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。
（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。
（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。
7、改进教法，增强兴趣。学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。
总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。
小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。
“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。
一、习惯教育越早越好
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯
学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。
良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
3、对学生的日常习惯培养
4、对学生而言的几种学习习惯
a、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
c、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
d、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
有一次课堂上，教室里突然飞进来一只小麻雀在窗玻璃上乱撞，全班学生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我来不及考虑，立即走向窗玻璃捉住了它。顿时，就有许多学生乱叫：“给我！”“给我！”这时，我说了简短的一句话：“小麻雀是益鸟！我们应当怎样做？”学生省悟过来，异口同声地回答：“放回大自然。”这样，很快处置了这一“突发事件”，又使学生受到了保护益鸟的环保行为教育。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。

每次上课的时候就强调

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董适来福： 培养学生的预习能力,可以从以下几个方面着手: 1、 丰富的预习方式 教师要根据不同年龄学生的特点,循序渐进地提高学生的预习能力.比如,低年级学生年龄小,自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式;中高年级的...

振安区13258337836： 如何培养小学生数学课前预习习惯 - ？
董适来福： 一、积极鼓励小学生,增加他们课前预习的数学的兴趣 每个小学生都有渴求数学知识的欲望,教师在培养他们课前预习的习惯时,要特别注意保护和激发他们的积极性,更要注意调动和提高他们预习的积极性,强化他们的学习需要.比如:我们...

振安区13258337836： 小学一年级养成教育 课前应该做哪些准备工作 - ？
董适来福： 积极引导、鼓励孩子.用孩子喜欢的方式告诉孩子养成某个习惯对他的重要性.每当孩子能坚持某一个好习惯时,不要吝惜你的表扬.孩子得到鼓励,就有了动力,有动力的孩子就容易教育的多了,总之,养成教育,贵在坚持,不能一蹴而就.比如孩子认真书写的习惯:一旦他尽力去做了,就要适时表扬,同时家长要坚持督促,不能虎头蛇尾,有始无终,自己要为孩子做好表率.

振安区13258337836： 如何培养学生的课前准备的习惯 - ？
董适来福： 尽管我们已是四年级了,但走进我们的课堂还是经常会看到这种情景:上课铃在那儿大声唱着,但很多学生似乎没听见,有的晃晃悠悠地往教室走,有几个调皮的甚至还在打闹.老师站在教室门口了,教室里还是乱糟糟的一片:有的同学在找学...

振安区13258337836： 怎样培养小学生语文课前预习的习惯 - ？
董适来福： 小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分,这对于学生养成良好的预习习惯,提高预习水平,是大有裨益的.在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的...

振安区13258337836： 如何让学生做好预习,培养学生良好的预习习惯呢? - ？
董适来福： 古人云:予人以鱼,不如教人以渔.预习,简而言之就是在课堂学习之前独立的学习学习材料,为课堂学习做准备.小学英语是一门比较特殊的学科,由于知识的连续性,交际性和学时的缺少, “课前预习”在小学英语日常教学中必不可少....

振安区13258337836： 浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯 - ？
董适来福： 预习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习的行为方式.良好的预习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创...

振安区13258337836： 如何培养小学生课前预习的习惯,有效提高数学课堂的教学效率 - ？
董适来福： 一:何谓“预习”? 《现代汉语词典》给出了明确的答案:“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习.”预习的过程就是自学的过程,就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程,就是学生独立理解、识记知...