1.基础教育美术课程包括哪些范畴？

1、 基础教育美术课程包括哪些范畴？~

答：基础教育美术课程的范畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活中的各种视觉影像，既包括传统的绘画、雕塑、工艺、建筑这些知识和技能，也包括新兴的以及在未来不断兴起的视觉艺术作品和现象，还有日常生活中能够构建并传达个人态度、信念以及价值观的各种视觉影像。基础教育美术课程的范畴和取向的变化可见下表：美术教育的范畴与取向名称美术教育造型艺术教育视觉艺术教育视觉文化教育范畴范畴绘画、雕塑、工艺和建筑知识和技法造型元素及其组合规律一切与视觉有关的艺术作品和现象每天日常生活中的各种视觉影像取向取向强调既成美术样式的继承强调美术在实际生活中的应用强调视觉阅读、表达和交流能力的培养主张引导学生建立对其生活中各种视觉影像的思考与解读能力进入21世纪，社会快速发展，科技、教育和美术学科都有很大发展变化，学生的生活环境也发生了变化，以往的美术课程已经不太适合这个新时代的要求。时代和社会的需求，学生美术学习方式、美术发展能力的变化，要求美术课程强调通过美术学习培养学生视觉阅读、表达和交流的能力。5、你认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？你的建议是什么？答：美术课程改革虽然取得了骄人的成绩，给学校美术教学带来了新的变化，展现了新的美术教学格局，但也存在一些值得重视，并在未来的改革实施中需要不断解决的问题：（一）美术课程标准的理念在实现的过程中还存在一些思想和条件方面的限制由于长期以来所形成的以考试为指标的学科等级思想，在一些学校美术课程尚未受到真正的重视，加之经济落后，使得美术课程标准的理念难以完全的实现。一些学校在师资上不能给予保障，缺乏有专业素质的教师，在有的县城里最好的小学甚至都没有专职美术教师，这种现象降低了对美术课程标准的理解程度和实施能力，从而影响了美术课程改革的效果。在一些经济不发达地区，必要的教学设备和材料都不具备，学生甚至连颜料都买不起，别说实施新课程的理念，即便最为传统的教学要求都满足不了。（二）辩证思维的缺失导致了美术课程改革中存在矫枉过正的现象美术课程改革是一种实现理想的过程，需要激情和勇气，尤其在以往的思想观念比较顽固的时候，尤其如此。但理性控制较弱的激情也容易流露在相关的解读和宣传活动中，使得辩证思维缺失，从而导致教学实践出现一些失衡的现象，比如在强调研究性学习、自主学习和合作学习的时候，极端地排斥接受性学习，甚至示范和临摹教学。有时候，还导致为讨论而讨论，为探究而探究，为合作而合作等形式主义的现象出现。（三）在强调综合和教育功能的同时，对美术本体有所忽视美术学科是美术课程的基础，也是美术教育功能的直接来源，没有美术学科知识与技能，就不存在所谓美术课程，更不存在所谓美术教育功能。因此，任何时候都不能忽视美术学科本体。但在美术新课程强调综合性和与社会生活联系的时候，由于理解上的误区，导致在度的把握上不准，过分强调了美术课程的教育功能和与其他学科的联系和综合，或者对文化情境的过度阐释，在时间上挤占了应有的美术知识与技能的学习，影响了学生对美术知识与技能的了解和掌握。上述美术新课程实施中存在的困窘和失误，其原因可以分为条件性和认识性两类。条件性的原因可以随着经济的发展和追求教育公平性的努力中得到逐步的解决，而认识性的原因则需要加强学习，提高思维的全面性和辩证性加以解决。同时也需要改善课程标准的行文，使得表述更加周密，在解读和宣传美术新课程的时候也要做到全面而辩证。我的建议是：要有中国特色。这个体系虽然必须借鉴国外先进的美术教学理论和方法，但必须深受中国文化的浸染，高度适应中国这块土壤，也就是说既能满足于培养具有全球意识的人，更要培养适合于中国社会体制、结构的高素质的中国公民。因此，在策略上应该既接受西方的美术文化的开放性和创新性，也保持中国传统美术文化中的造型观、色彩观、空间观、象征性和寓意性；既采用西方美术的工具材料，也运用中国美术的工具材料。而且鼓励与当地的美术文化和资源紧密地结合。总之，这个体系的整体面貌应该一看就知道是中国人建构的，适合中国的。任何一个学科都有自己的基础，而且作为基础教育理所当然更需强调基础，如何看待基础以及在相应的认识上构建基础，是基础观的核心。美术教学也应该强调基础，但如何认识基础却值得深入的思考。是将基础固定化，还是用一种动态的眼观看待基础，其间的差别很大。美术本身在发生变化，所以基础观也应该是动态的。当然，所谓基础并非替代性的，而应该是拓展性的，并不是说新的基础被认定之后，以前的基础就完全被抛弃。实际情况是，一种基础可能相对不同的美术门类而言，比如素描可能不是摄像的基础，但却应该是绘画的基础。此外，所谓基础可能还应该向一些能力拓展，比如观察的能力、想象的能力，等等。所以，未来的中国的基础美术教学体系应该坚持一种动态的基础观，结合一定时期社会发展和美术发展的实际情况，经过周密思考和论证，确定美术课程的基础观。美术学科是美术课程的基础，也是教育功能生发的基础。因此，忽视美术知识与技能的美术教学是不可取的。但美术课程作为基础教育的不可或缺的组成部分，也必须承当所有学科都义不容辞的教育功能，帮助学生形成良好的素质和能力，包括综合素质和观察能力、思维能力、判断能力、想象能力和创造能力。因此，未来的基础美术教学体系，既要脚踏“美术学科”的实地，也要仰望“素质教育”的星空；既要自成体系，也要融入基础教育的整体。美术教学中包含着丰富的矛盾，比如学科本体与教育功能的矛盾、学科中心与学生中心的矛盾、本质主义与工具主义的矛盾、人文性与工具性的矛盾、技法与表现的矛盾、体与用的矛盾、接受性学习和探究性学习的矛盾、知识学习与能力发展的矛盾，课程体系的逻辑性、严谨性和开放性、生成性的矛盾，等等。未来的基础美术课程教学体系应该显示一种全面性和辩证性，动态地把握平衡关系，避免顾此失彼的现象发生，做到整一而丰富全体。我们将在教育部的领导下，在方方面面的关心下，在全体美术教师和学生的支持和参与下，不断克服困难，不断探索，为完善中国的基础美术课程教学体系而努力工作。

　　(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(1-9'FA'1.1.1)
　　现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
　　(二)引导学生参与文化的传承和交流(1-9'FA'1.1.2)
　　美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
　　(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(1-9'FA'1.1.3)
　　感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
　　(四)形成学生的创新精神和技术意识(1-9'FA'1.1.4)
　　在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
　　技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
　　长期以来，人们将美术课程归入 “技能”学科的范畴，课程结构以学科为中心，强调学科本位，偏重于知识传授和技能的训练，课程目标定位缺乏合理性。这显然是对美术课程性质认识的偏差。实际上，人文性质是美术课程的根本属性。

　　中学生从生理角度来说已经成人，所以人文教育更加显得重要，我们上美术课不能只是传授技能，把他们培养成一个个绘画工具，要通过美术课修正他们的人生观、世界观和价值观，矫正他们的生活习惯。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观的、正确的、积极的、健康的认识和评价

答：从大范围来讲，主要就是形与色、面与体。形就是形状、轮廓。色就是颜色。面是表面、平面，很多时候说的是画面，染布工艺等。体有也有很多种，大多是立体的造型，比如雕塑，绘画中的透视。从表现形式来讲，有绘画，书法，摄影，染织，雕塑，建筑，陶瓷等。从历史地域来将，有什么世界美术史，欧洲美术史，中国古代美术史，近代美术史等等。 2.学校美术教育的发展受到哪三种主要因素的影响？ 答：1、受到教师素质的制约。有的学校由于教师资源紧张，用非专业的老教师或者身体稍差的教师来代课，严重影响美术课的质量。2、受到教材版本与当地脱节。我们学校用的就是湖南版本的教材，有些课程内容是学生日常生活中很少见的湖南地方特色的课程，学生的用具难以准备，影响上课质量。3、受到家长和社会重视程度的影响。有些人认为美术课是无关紧要的学科，这严重影响了学生用具准备情况，以至教师的课程难以顺利进行。4、学校硬件设施不齐全的缺失。我们学校没有条件按上多媒体，严重阻碍美术教学的发展。美术看是视觉感受最强的科目，缺失了多媒体，就像少了一只眼睛一样，真希望我在课堂上，能随时的用多媒体展现给学生最美的画面、最亮丽的风景、雄伟的建筑、大气磅礴的山山水水、海底世界、中外名画、剪纸艺术………3您认为本模块的研究促使您思考了哪些问题？您对基础教育美术课程的独特价值有了新的认识吗？答：通过本模块的学习，我思考了一下几个问题: 一、学校教育如何具体实施美术教育改革？二、如何提高孩子对美的理解，重视美术？三、美术教学评价的实施我对基础教育美术课程的独特价值有了新的认识，在当代美术教育新指导，新思维的作用下，新课标的要求有没有真正落到义务教育课程中去，学生面临的巨大文化课压力及升学的压力，好多家长的认识不够。我觉得美术教学改革，不仅仅是改善教学方式、改进教学方法那么简单，应该从根本上提高美术教学地位。听了钱老师的讲解，使我对基础教育美术课程有了更深刻的认识，美术课程不仅要培养学生的知识和技能，还要培养学生的创新意识、创新精神，更重要的是要培养学生良好的道德品质，德育应放在首位。另外，听了钱老师德讲解，使我对基础教育美术课程有了全新的认识。 4．请结合您自己的美术教学实践，谈谈您在实施美术新课程过程中取得的成绩。答：在新课程理念下，我们强调的是构建有效的美术课堂教学，以尽可能少的时间，精力和物力投入取得有效的教学成果，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学的有效性理念，运用有效的教学策略，是我们研究的焦点。结合本人多年的教学实践，简单谈谈自己的一些不成熟经验。 兴趣——让课堂更愉悦 建立良好的师生关系，使学生在愉悦中爱上美术课堂。一年级上《奇妙的撕纸添画》一、课题导入：（课件演示：在音乐声中，学生们看到了一幅生动有趣的画面，镜头切近，学生们发现了，这幅画和以前见过的画面不太一样，所有的画都是用撕开的纸片添加了有趣的线条组成的） 第六课有趣的撕纸添画（板书课题）二、新课讲授：1.小朋友们以前都撕过纸吗？你是用什么方法来把纸撕开的呢？（请学生到实物投影仪前给大家演示撕纸的过程，鼓励学生用多中方法把纸撕开）激励学生大胆随意撕纸，学生依经验随意撕纸，认知撕纸的多种方式，全体学生参与随意撕纸活动。2. 撕开的小纸片有着各种各样的形状，它们都和平时我们见过的什么东西的样子有些像呢？我们开动小脑筋，看看哪个小朋友的想象力最丰富！（课件演示：各种各样的小纸片，在慢慢地旋转，其中一片飞了出来，让我们单独观察...纸片在不同的角度下，有不同的形状，同一张纸片通过添画，分别变化成了几样不同的东西。）3.在实物投影仪中现出了同学们刚才自己动手撕出来的不同形状的纸片，教师逐一出示经过挑选的纸片，引导学生在联想时还可以将纸片有意再撕，鼓励学生求异思维的发挥。学生成分讨论，自由发现，说出自己的联想。当全班学生的思维都活跃起来后，及时遇到个别学生当众在纸片形状上添画表达自己的联想，将学习活动过渡到粘贴，添画学习环节。4.教师根据刚才学生的添画，师生互动探讨，并通过刚才学生的添画，说明根据联想、粘贴好纸片，在形状上添画成形的方法。 （课件演示：制作步骤）三、学生练习：1.作业要求： 同学们分成四人小组，进行合作，先讨论，后分工，根据撕下来的纸片，转换不同方向，看看像什么，粘贴在底纸上，添画成几个人或物，组合成一副有趣的画面，再派代表说说自己的添画意图。2.教师提示：添画能使形象更加完整，使一些畏难的学生明了添画该从何处入手，从而大胆添画，提高组织线条表现形象的能力。学生添画创作完成进入学习评价时，教师可引导学生表达如何联想、形象如何再现的意图。四、课后小结今天小朋友们学会了反复撕纸的纸片形状的变化，并且还能粘贴、添线成画，使小纸片变成我们熟悉的事物，今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，寻找和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。 5. 您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？多年的美术教学工作，实际经验告诉我，美术教学在整个中学教学体制中还存在着许多难以解决的问题。首先是硬件条件，其实美术教学需要比其他科目更先进的教学设备，以及专用教室。同时作为美术老师需要不断的学习，这也是美术课程实施中的关键。课程的实施要符合实际,如:写生课怎么上.在美术教学中注重让学生学习基本法则及观察方法，让学生更主动去探究，虽然这操作起来有比较大难度，但这个方向是对的，审美教育是个长期的过程，会随着人的年龄增长发生很大改变，我们要为学生引导，学会自我完善。过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”与“画家”的区别。画匠只是按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一种艺术。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。。 我的建议是：1、先保证美术课的地位。基层（普通市县）有多少学校美术课都是基本上不怎麼上的。有些地方上了也上的很狭隘，只是教一些简单的画画，美术关乎生活的方方面面，从物质到精神。2、加强学生鉴赏能了！美术我感觉就是一种文化修养，了解美术史，让学生看到一幅画有自己的感触，自己的想法！我想这才是书画艺术的真谛！3、时间得不到保证。学生在校期间忙于学习各主要学科的知识，做没完没了的作业，根本时间来学习美术；假期在完成学业的时候想学习美术，又苦于没有老师和场地，很多学生本来仅有的一点点兴趣也被扼杀了。4、在农村美术教学中，硬件设施的投入比什么都重要。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在农村条件必竞是有限的，想仅仅靠教师挖掘乡土教材来搞好农村美术教育，我认为那是异想天开的事情。 5、教师能力的局限性。在农村专业教师较少，有的学校根本没有专业教师，即使吸专业教师，也是各有各的特点，各有各的特长，而新课标要求。通过情境的创设，有利于学生情感的主动参与，搭起了沟通教材和教育对象的桥梁，促进了学生情感体验和表达。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强。使学生真正感受到学习美术的快乐。

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陵水黎族自治县19462899445： 小学美术课型分为哪些 - ？
凌烟盐酸： 基础教育美术课程指的是中小学美术教育课程与教学,主张通过美术学习,培养学生的视觉阅读、表达和交流能力,引导他们学会对经典美术作品及其生活中的各种视觉影像进行思考与解读.美术课程标准对课程内容的设计,从促进学生素质发...

陵水黎族自治县19462899445： 美术课程资源包括哪四个方面 - ？
凌烟盐酸： 新美术课程以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的学习活动方式来划分学习领域.

陵水黎族自治县19462899445： 美术基础课程有哪些? - ？
凌烟盐酸： 美术基础课程有:素描、色彩(水粉或者水彩,一般是水粉,因为水粉简单)、速写.

陵水黎族自治县19462899445： 美术教育课程有哪些 - ？
凌烟盐酸： 理论性有心理学 教育学 教学方法论 然后专业性的几乎什么都要学 美教的学生学的就是多而不精的,设计方面的知识也会涉及,但是每个学校的安排会不一样. 像我们今年这个学期的课程就有人体写生,素描创作,立体构成,版画,油画,所以说,学的真的很复杂

陵水黎族自治县19462899445： 基础教育课程的分类? - ？
凌烟盐酸： 1、综合课程.主要指小学阶段设置的品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程.2、分科与综合相结合的课程.主要指初中阶段的设置的括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动等课程.3、分科课程.主要指在高中阶段设置的必修课程和选修课程.

陵水黎族自治县19462899445： 美术学习都包含了哪些内容? ？
凌烟盐酸： 学习内容:素描(静物、石膏像、真人头像、半身像写生与默写)、色彩(静物、人物、风景写生与默写)、速写(人物、风景写生与默写).开展美术中考、高考考前辅...

陵水黎族自治县19462899445： 美术专业主要课程包括哪些呢? ？
凌烟盐酸： 美术专业是很多艺术类专业的学生都喜欢选择的一种专业,主要课程包括素描、色彩、专业技法、创作等绘画基础、绘画专业基础和专业理论课程,也包括马克思主义基本理论素养、中外美术史、美学鉴赏、法律等课程.此外,还有实践性课程包括社会实践、艺术考察等.

陵水黎族自治县19462899445： 美术课程标准主要由哪几个部分组成 - ？
凌烟盐酸： 美术课程标准由一下部分组成:第一部分前言一、课程性质与价值二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第三部分内容标准一、内容说明二、内容标准第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录一、案例二、名词术语解释

陵水黎族自治县19462899445： 美术学的具体学习内容是什么? - ？
凌烟盐酸： 主要课程 中外美术史、美术概论、中外画论概要、古文字学与古代汉语、美术考古学基础、书画鉴定概论、美术与 摄影基础.主要实践性教学环节 包括绘画写生、摄影与暗房操作、古代美术遗迹考察及博物馆专业实习.修业年限:四年 授予学...

陵水黎族自治县19462899445： 学校落实美育工作.可以开设哪些美育课程 - ？
凌烟盐酸： 义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程.普通高中在开设音乐、美术课程的基础上,要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块