如何提高学生学习文言文的兴趣？

如何培养学生学习文言文的兴趣~

文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学习文言文，并非让学生钻古纸堆，也并非让学生满口之乎者也，而应该是中国灿烂文化的继承和发扬。文言文教学是中学语文教学的重点也是难点。无论平时的考试还是中考，都是必考内容，所以文言文的教学引起了空前的关注。但由于初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。尽管教师对教材在教学的时候花费了大力气，可效果仍不理想，学生仍不能独立阅读理解文言文。到底如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的一点做法：
　　一、激发学生求知的欲望
　　学习愿望是学生学习活动的重要诱因，强烈的学习愿望是学生努力学习的重要动因。学生只有有了想学的精神需要，才会在学习上投入更多的时间和精力。也才会有主动去学习的姿态，并且想方设法地克服学习过程中的困难，从而提高学习效率。一旦渴望求知的迫切愿望被点燃，学生在学习过程中就会表现出认真的学习态度，高涨的学习热情，废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、失败的考验，最终达到学习目标。
　　二、营造氛围，引发学生学习文言文的兴趣
　　文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，我们必须缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。
　　教学《出师表》，导入时，我播放电视剧《三国演义》主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。
　　三、巧设情境，激活课堂气氛
　　课堂是学生学习文言文的重要阵地，教师可以尽情展现自己独特的教学艺术，“八仙过海，各显神通”，创设巧妙的情境，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性。暂且举几个我的教学实例，稍作说明。
　　我在教学《童趣》时，设置了这样的情境导入。先请学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，“一个闷热的夏天，你正在蚊帐中，仰头看着成群的蚊子在空中飞舞，你想到了什么？”学生的胃口一下子就被吊了起来，他们七嘴八舌地说着，有的说“我仿佛看到了一群敌人的轰炸机，在头顶上盘旋，随时都有可能向我发难。”有的说“我在想，我的梦是肯定不会寂寞了。”有的说“这让我想起发生蝗灾时的情景，黑压压一大片，排山倒海而来。”这样，学生的注意力就完全被吸引到课堂上了，教学效果特佳，轻轻松松地学习了文言知识。
　　四、注重学以致用，古今观照。
　　在文言文教学过程中，为了架起古今的“桥梁“，让古为今用，以激发学生学习的兴趣，教师可以充分引导学生开掘文言文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如，教学《生于忧患死于安乐》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。通过这样较为持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了。
　　五、背诵文言文，注重品味体验
　　反复诵读，这是学习文言文的基本要求。“书读百遍，其义自见。”文言文中字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。因此语文课堂中只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养，体现出人文的关怀。此外，语文学科有广阔的想象拓展空间，文言文教学要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。如在《天净沙秋思》的教学中不妨让学生根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好。手脑并用，激起学生兴趣。
　　诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。对文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，则对下一步的“译”有很大帮助。总体而言，在实际教学过程中，我们需做到以下几个方面：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读；二是文言文初学者最基本的实践是口诵；三是先读准字音和句子，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
　　六、多媒体辅助激趣
　　传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴，口干舌燥地对课文进行“分崩离析”，气氛的沉闷，知识的狭窄是可想而知的。而运用多媒体教学，化抽象为具体，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，给学生以身临其境之感，对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效，自然就能调动学生的各种感官，激发学习兴趣。
　　总之，兴趣是最好的老师。激发学生兴趣对于学生学好文言文很重要。在长期的教学实践过程中，不同的语文教师探索总结出了不同的教学方法。“教学有法，但无定法”，所以，对于文言文的教学来说，对于文言文的教学现状来说，我们仍觉任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

中华民族有着悠久的文化，
上下五千年留下了许多脍炙人口的篇章。
这就是我们今天所学的
文言文，
文言文是现代语文的源头，
现代语文是文言文的继承和发展。
要想了解中国悠久的
历史和灿烂的古文化，
就必须要学好文言文。
但现在的学生最不感兴趣的，
觉得最难的一个
学习板块就是文言文。所以教师的方法就致关重要了，怎样提高学生学习文言文的兴趣？


文言文所写之事，
离我们的现代生活非常遥远，
对学生而言就显得非常陌生。
很难激起他们
的学习兴趣。
针对这点教师设计导语尤为显得重要。
语文特级教师于漪曾说：
“课的第一锤
要敲在学生的心灵上，
激发起他们的思维火花，
或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。
”一篇
好的导语就如一杯酸甜可口的开胃酒。
《桃花源记》的导语可以这样设计。由“无人问津”
和“世外桃源”这两个同学们都比较熟悉的成语引入；
《石壕吏》则可以由介绍杜甫坎坷的
一生导入：他一生坎坷，颠沛流离，贴近民生，了解百姓疾苦。他替国担忧，为民焦心，他
用他的笔记下了唐朝由盛到衰的变化过程，
他的文章见证了历史的演绎。
他就是杜甫，
我们
今天就来学习他的叙事诗《石壕吏》
。


在学习文言文的过程中，
翻译很难而且枯燥。
大多数学生是老师一讲明白了，
看看资料书恍
然大悟了。但过后却又是云里雾里，一知半解。这些问题的关键就在于：
1
平时缺乏这样的
语言环境，就像中国学生学英语，上课练，下课丢，过个两天，忘光光。
2
积累不够，对很
多常用实词、虚词的意思和用法，弄不清记不牢。
3
读的太少，没有形成语感，不会断句。
4
有时老师讲的太多，
给学生自主学习的时间太少，
这样他们获得的知识只是匆匆过客，
不久
就成为过眼烟云。
没有实在的变为自己的东西。
面对这些问题，
经过思考之后我认为也可以
寻到方法来解决。不管有无早自习，上课之前一定要让学生朗读一篇文言文，要长期坚持。
读的便数多了，
自然就会形成语感。
学生就能长期浸在文言文的环境中，
自然而然就会受到
熏陶；对于文言实词、虚词的积累，应该注意技巧：教师可以通过点面结合的方式，把常用
词语的翻译和用法梳理出来，
让学生形成一个整体的概念：
比如初中阶段的所有文言篇目中
出现过的通假字、一词多意的现象、
古今异义的词语、
、
、
、
、
、
、
虽然工程浩大，但对学生肯定
大有益处。
也可以通过竞赛的方式，
隔段时间给出一组词语，
对于记的较好的学生可以给予
适当的物质奖励。人都是物质的吗！可以把课堂上的时间，留一部分给学生，比如；通过文
下注释，自己翻译课文，可以和同学讨论可以借助老师的力量，但不能够用工具书要动脑，
不能让学生变成单纯的打字工具，
留下不能解决的问题在老师讲课时共同完成，
这样记忆就
一定会深刻，而且也有兴趣。


一篇文言文讲完了、
弄懂了但并不代表结束了。巩固也很重要。首先得会背诵课文，背诵课
文时可以要求学生先学古人摇头晃脑地去读，
找一找当古人的感觉，
然后再根据自己整理的
翻译去回忆文言文的内容；
第三步才是背诵。
有时也可以根据文章内容自己编排情景剧，
这
样可以让比较简单的古文绘声绘色、
有血有肉。
编排好一出情景剧，
一篇文章也就理解透彻
了。


文言文虽然难教难学难背诵，但只要我们老师多学习、多思考、多变通，
这些困难就会迎刃
而解。
承载着中华民族历史文化的文言文，是中华文化中的一朵奇葩，
它散发着芬芳，
喷薄
着魅力。
作为一个中学生学好文言文势在必行，
作为一个中学语文老师教好文言文也是义不
容辞的。


如何提高学习文言文的兴趣




如何提高学生学习文言文的兴趣








文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。它起着传承民族
优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。因此，必须
重视初中文言文教学。如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重
要课题文言文教学是语文教学的重要组成部分，因此，文言文教学要一改传统文言文教学的孤立、零散、无
序的教学方式，使学生对古文有系统地掌握，并激发起学生对祖国传统文化的浓厚兴趣和热爱之情，从而调
动起他们学习的积极性。

在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，
一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣，如何让
初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习兴趣和效果，是文言文教学中的重要课题。笔者认为，应
从以下几个方面着手。









一、预习朗读

书读百遍，其义自见。学生在反复诵读中能逐渐领会文章的大意。通过朗读，可以
培养学生语感。文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生愿意读，也喜欢读。在朗读中，教师要
教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。需要
指出的是，
朗读需与会意密切结合，
疏通文义；
同时也要探索作者行文意图，
掌握文章理路，
做到灵活记诵。









二、文言翻译

看注释、查字典，联系上下文，解释词句。学生朗读时觉得明白了课文的意思，在
用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。他们被逼迫着看注释、查资
料、动脑筋、小组讨论，问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。
诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能
力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。









三、分析感悟

教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理
解。分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分
析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分
析人物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分
析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。对文章进行分析，
一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得有所悟。









四、拓展延伸

文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润
在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。中学新教材选用的文言文都是名篇佳作，其艺术性、思想
性千百年来滋养着一代又一代读书人。其中的思想情操，对培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形
成正确的价值观和积极的人生态度都有非常大的作用。因此应该注重熏陶感染，潜移耿化，把这些内容渗透
在文言文的教学之中。









五、理解背诵

在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文都必须背会。背
诵也不是机械的背诵，老师先分析课文的结构，理清作者的思路，让学生先记框架，再添枝叶。可能有些同
学面对篇幅较长的文言文望而生畏，老师这时又可对学生进行教育，
“
走一步，再走一步
”
，一个一个的小困
难克服，最终克服一个大困难。









总之，在文言文教学中，要通过各种阅读形式体验作者情感，挖掘文章的深层内涵，让学生感受作
品魅力，从而受到文化素养的熏陶。这样才能真正地提高中学生对古文学作品的阅读兴趣，有效培养他们阅
读文言文的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承和发展优秀的文化传统。

了解古文涵义，精心细致地讲解字词。最重要是多背。书读百遍，其义自现。

一是得让他们感到学文言真的有用。好多学生对文言没兴趣、不愿学，是没有学习的动力，认为学了也没有用。可以把一些大家耳熟能详、挂在嘴边的日常成语让学生详细解读，他们在解读中免不了望文生义，你就告诉他们这是没有学好文言的结果，让他们明白学文言与今天的说话、生活是紧密联系的，从而增加他们学习的兴趣和动力。比如“走马观花”中的“走”、“书不尽言”中的“书”等。
二是得让他们感到文言文不难学。教材中的文章往往比较枯燥，可以在课前加一小段有趣的文言文或者片段，引起他们的兴趣后再进入课文。
三是老师不能照本宣科地讲文言文。自己先要吃透要讲的课内文言文，然后把它讲活，用自己的话来讲而不只是磕磕绊绊地串讲一下，以其昏昏，使人昭昭，就不会有好的效果。

给他们看一些或者讲一些半文言的有趣故事，有情节的东西才容易吸引人

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