如何激发初中学生学习文言文的兴趣
在文言文的教学中激发学生的兴趣和提高积极性,有以下行之有效的做法:
一、变化诵读,激发兴趣。诵读作为文言文传统的学习模式,很多时候是没有“读”到位的。要激发文言文学习的兴趣,必须采用变化诵读的形式,拉近学生与文本之间的距离,积累文言文的语言感知。例如在学习《三峡》这篇文章时,我做了如下诵读的设计:首先是听录音跟读;然后是点名读,其余学生看着多媒体画面听读;再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读;最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。这个设计中有变化读的情景:录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体,体现了读的层次:跟读、点名读、自由读、齐读,自然也就收获了读的效果:读清了字音和停顿,读准了节奏,读出了情感。学生不仅弄清了句读,初步感知了课文内容和情感,而且还培养了自主的阅读能力,形成了读想结合的思维习惯。
二、创设情境,激活课堂。为调动学生的学习积极性,激发学生学习文言文的兴趣,以教学实例,稍作说明。
(一)激趣导入。没有孩子不喜欢听故事,针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点,我从故事入手,引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事,比如:学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事,学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事,如 “囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等,有的文言文本身就是一个故事,如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹,《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。故事可以教师讲,也可以让学生自己搜集,自己讲述,既提高了学生学习文言文的兴趣,又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力,一举多得。
(二)激情辩论。教学《伤仲永》这课,我为了加深学生对成才与学习之间关系的理解,组织了一场辩论赛。让正反两方对爱迪生的名言:“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”进行辩论。学生们热情高涨,畅所欲言。正反两方辩得难解难分,都阐述得有理有据。最后大家握手言和,以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学,扩散了学生的思维,训练了学生的语言表达能力,更激发了学生的学习热情。
(三)趣味仿写。学习《咏雪》,因为内容简单,学生很快就理解了。为了引导学生进一步理解文中的两个比喻,我设计了这样一个环节我与才女来赛诗。一说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛,学生们一个个跃跃欲试。于是,他们绞尽脑汁,冥思苦想,充当小诗人。有不若玉蝶展翅飞的唯美,有棉絮飘飘也可喻的通俗,有正如棉花糖飘落的天真,还有疑是满天星星落九天的奇妙。真可谓诗心荟粹,妙趣横生。学生在有趣的课堂中,不知不觉地提高了文言水平。
(四)创意表演。在教学蒲松龄的《狼》一文时,指导学生编排课本剧,一人扮演屠户,一人扮演狼,一人旁白,随着情节的推进,屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢,狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧,被扮演者表演得淋漓尽致,其余的学生则时而胆战心惊,时而屏声静气,最后欢呼雀跃,他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时,加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
其实,只要教师肯花心思,文言文教学也可以妙趣横生,让学生爱学,乐学,从而收到事半功倍的效果。
三、开展活动,拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动,发动全班学生参与,积极投入学习之中,增强了学习的凝聚力,先进带动后进,开阔了视野,拓宽了知识面,每一次活动都给学生以吸引力,在比赛中找到自己的优势,提高了学习的信心,激发了学习的兴趣。
总之,学生是学习的主体,是发展的主体,作为语文教师,必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习主动和进取精神,让学生唱主角,体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径,激发和培养学生的学习兴趣,以追求学生的最大限度的发展和获得,实现课堂教学的最佳效果。
文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头,学习文言文,并非让学生钻古纸堆,也并非让学生满口之乎者也,而应该是中国灿烂文化的继承和发扬。文言文教学是中学语文教学的重点也是难点。无论平时的考试还是中考,都是必考内容,所以文言文的教学引起了空前的关注。但由于初中教材中的文言文时代背景大都很久远,学生理解和掌握较困难。尽管教师对教材在教学的时候花费了大力气,可效果仍不理想,学生仍不能独立阅读理解文言文。到底如何激发学生学习文言文的兴趣呢?下面就来谈谈我的一点做法:
一、激发学生求知的欲望
学习愿望是学生学习活动的重要诱因,强烈的学习愿望是学生努力学习的重要动因。学生只有有了想学的精神需要,才会在学习上投入更多的时间和精力。也才会有主动去学习的姿态,并且想方设法地克服学习过程中的困难,从而提高学习效率。一旦渴望求知的迫切愿望被点燃,学生在学习过程中就会表现出认真的学习态度,高涨的学习热情,废寝忘食的学习毅力,能够经受时间、失败的考验,最终达到学习目标。
二、营造氛围,引发学生学习文言文的兴趣
文言文距离学生的生活较远,要让学生喜欢读,能读懂文言文,我们必须缩短这二者的距离。课堂上,运用声情并貌的朗诵,一则有趣的奇闻轶事,一段作者坎坷的人生经历,与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围,引发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。
教学《出师表》,导入时,我播放电视剧《三国演义》主题曲,并配以影视剧画面,这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中,为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心,让学生观看影视剧的相关片段,给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁,死而后已”的故事片段,学生被深深地吸引,这既达到了教学的目的,又大大引发了学生对文章学习的兴趣。
三、巧设情境,激活课堂气氛
课堂是学生学习文言文的重要阵地,教师可以尽情展现自己独特的教学艺术,“八仙过海,各显神通”,创设巧妙的情境,激活课堂气氛,调动学生的学习积极性。暂且举几个我的教学实例,稍作说明。
我在教学《童趣》时,设置了这样的情境导入。先请学生闭上眼睛,展开想像的翅膀,“一个闷热的夏天,你正在蚊帐中,仰头看着成群的蚊子在空中飞舞,你想到了什么?”学生的胃口一下子就被吊了起来,他们七嘴八舌地说着,有的说“我仿佛看到了一群敌人的轰炸机,在头顶上盘旋,随时都有可能向我发难。”有的说“我在想,我的梦是肯定不会寂寞了。”有的说“这让我想起发生蝗灾时的情景,黑压压一大片,排山倒海而来。”这样,学生的注意力就完全被吸引到课堂上了,教学效果特佳,轻轻松松地学习了文言知识。
四、注重学以致用,古今观照。
在文言文教学过程中,为了架起古今的“桥梁“,让古为今用,以激发学生学习的兴趣,教师可以充分引导学生开掘文言文中写作素材方面的价值,让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如,教学《生于忧患死于安乐》一文时,教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题,让学生联系生活实际展开辩论,或是进行作文。通过这样较为持续而有意的训练,相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了,学生的学习兴趣也就提高了。
五、背诵文言文,注重品味体验
反复诵读,这是学习文言文的基本要求。“书读百遍,其义自见。”文言文中字、词、句的组合与现代汉语有很大差异,只有通过反复诵读,才能增强其语感,从而获得初步的感性知识。因此语文课堂中只有通过对语言的品味,才能获得美的渲染和语感的培养,体现出人文的关怀。此外,语文学科有广阔的想象拓展空间,文言文教学要充分利用语文学科这一特点,积极培养学生创新能力。如在《天净沙秋思》的教学中不妨让学生根据诗意,产生想象并绘画在纸上,比比看谁画得最好。手脑并用,激起学生兴趣。
诵读的初始阶段要在老师的指导下进行,可以就某一段或整篇进行诵读,在读的过程中一定要正确断句。对文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度,则对下一步的“译”有很大帮助。总体而言,在实际教学过程中,我们需做到以下几个方面:一是普遍重视学生诵读,强调整体阅读;二是文言文初学者最基本的实践是口诵;三是先读准字音和句子,在初步理解的基础上由浅入深,由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题,最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
六、多媒体辅助激趣
传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴,口干舌燥地对课文进行“分崩离析”,气氛的沉闷,知识的狭窄是可想而知的。而运用多媒体教学,化抽象为具体,将无声无色的文字变为声像并茂的音像,给学生以身临其境之感,对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效,自然就能调动学生的各种感官,激发学习兴趣。
总之,兴趣是最好的老师。激发学生兴趣对于学生学好文言文很重要。在长期的教学实践过程中,不同的语文教师探索总结出了不同的教学方法。“教学有法,但无定法”,所以,对于文言文的教学来说,对于文言文的教学现状来说,我们仍觉任重而道远,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
发其学习兴趣。
把古代诗歌凝练、生动,含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中,使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默,简洁。有时现实生活中适当运用文言文,可以使语言简洁,产生一种意境美,从而提高自己的文学休养。比如用“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”激励学珍惜时间。当自己受到不公平的待遇时,可以说:自己比窦娥还冤,不但表达了自己的冤情,而且语言幽默诙谐,简洁。用“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”表达自己对亲人和家乡的思念之情。还有《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀,恰如其分。当别人钻到钱眼里时,有人会说:“唯利是图!”以倒装句式强调“利”,鄙夷之情溢于言表。引用文言名句,不仅典雅、凝练,而且能体现个人深厚的文化底蕴,通过这些实例,必定会增强学生学习文言文的兴趣。
二、赏析文言文名篇激发学生的学习兴趣。
慨宇宙流转,厌薄宦海浮沉,在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中,渗入浓厚的
哲学意味,揭示睿智的人生理念,达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。这
首词语言含蓄、凝练,寄情景理与一体,让学生深受感染。我相信这首词一定会
激发同学们学习文言文的兴趣的。
三、用故事帮助学生理解,
克服学习文言文的畏难情绪,提高学生学习文言文的兴趣。
在讲解新的课文之前,先把课文的情节内容用故事的形式向同学讲一遍,或者先将文中的经典诗句先用现代汉语讲述一下,然后再要求学生翻开课文学习,激发学生的求知欲。以这样的方式帮助学生理解,学习的难度相对降低了,学生的学习兴趣大大增强。如讲述:
四、通过竞争意识激发学生学习文言文的兴趣。
初中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有强烈的竞争意识。由于他们具有这一重要特征,所以我们教师在教学过程中,要设法设计抢答题,通过竞争形式提高学生学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中,激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。在古诗文教学中,活跃的课堂气氛,必定能充分调动学生学习的积极性,使他们在轻松愉快的环境中自主学习。我自己经常设计一些竞赛题目,为上每一节课提供保障。学生的竞争意识增强了,学习劲头更足了。我还让学生自己出题互考,激发学习兴趣。并通过评比方式进行,让学生多查找资料。同学们八仙过海,各显神通,他们在知识的长河中遨游,有一种其乐无穷的感觉。在这些竞争中,我们很容易看出同学们参与这些活动的热情和兴趣。通过以上活动,学生学习古诗文的兴趣大大增强,学生对教材的理解大大加深,学生的知识视野得以开阔,学生的综合素质得到大幅度的提高。
五、通过多变的板书设计激发学生学习文言文的兴趣。
合理的板书设计能够大大激发学生的兴趣,突出重点,突破难点。在初中古
总之,通过以上灵活多变的方法,一定会激发学生学习文言文的兴趣,让同学们在轻松愉快的气氛中学好文言文。
激发初中学生学习文言文的兴趣,可以从以下几个方面入手:
1、深入浅出地讲清汉字的形音义,引导学生的好奇心,有利于学生激发学生学习文言文的兴趣。
2、结合现代社会生活与学生心理,阐发古人思想精华。使文言文贴近中学生,对激发学生学习兴趣是有益的。
3、以文言文的构思和表达技巧指导学生作文,让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依,必然激发中学生学习文言文的积极性。
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