说课的基本步骤

怎样说课说课的基本步骤~

一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基\x0d\x0a\x0d\x0a课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？\x0d\x0a\x0d\x0a1．教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。\x0d\x0a\x0d\x0a2．有关的教育教学理论及教学原则。\x0d\x0a\x0d\x0a3．学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。\x0d\x0a\x0d\x0a4．为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。\x0d\x0a\x0d\x0a二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证\x0d\x0a\x0d\x0a说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？\x0d\x0a\x0d\x0a1．要具有清晰的结构\x0d\x0a\x0d\x0a能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。\x0d\x0a\x0d\x0a2．要确定明确的教学目标\x0d\x0a\x0d\x0a依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。\x0d\x0a\x0d\x0a3．要分析准确重点难点\x0d\x0a\x0d\x0a要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。\x0d\x0a\x0d\x0a4．要采取有效的教学方法与教学手段\x0d\x0a\x0d\x0a教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。\x0d\x0a\x0d\x0a5．要设计有目标控制的，有启发性的教学过程\x0d\x0a\x0d\x0a为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。\x0d\x0a\x0d\x0a教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。\x0d\x0a\x0d\x0a三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键\x0d\x0a\x0d\x0a将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。\x0d\x0a\x0d\x0a四、恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯\x0d\x0a\x0d\x0a并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩了。当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。\x0d\x0a\x0d\x0a统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。\x0d\x0a\x0d\x0a总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。\x0d\x0a\x0d\x0a说课中应遵循的原则\x0d\x0a\x0d\x0a说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。

说课要求是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说课的步骤包括说教材、说学生、说教法与手段、说教学程序、说教学效果的预测，具体介绍如下：
1、 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
2、 说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
3、说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

4、说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
5、说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作出具体的、可能的预测。

1、说教材，主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解要说的课的内容。

2、说教法，就是说说根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程，这是说课的重点。就是说说准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点，理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例，理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用，说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

“说课”的五个步骤
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。
5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

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宜良县17019758471： 说课分哪几个步骤? - ？
仇由享海诺：[答案] 说课的4个环节:第一个环节是抽签确定说课的题目(说课的题目出自现行的你所选等级的高中英语课本).第二个环节是根据抽到的题目撰写说课稿,交主考审阅.说课稿按一课时准备.第三个环节是根据审阅后的说课稿开始说课,...

宜良县17019758471： 说课一般有哪些步骤呢 - ？
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宜良县17019758471： 求说课的步骤 - ？
仇由享海诺： 说课的内容与基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式.说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以...

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仇由享海诺： 首先就应该梳理这堂课的知识点以及重点是什么,然后根据自个的教学方法教学特点来进行讲课,在说课的过程中还要注意教学活动推移的时间,从多个角度来进行完善自...

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仇由享海诺：[答案] 一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基 课题确定后,你的说课能否深刻、生动,从而吸引人、说服人,那么材料的搜集和选用是最关键的一步.否则,说课的内容不充实,只能显示出一种浅薄,而缺乏一种厚重感.应依据哪些标准?选取哪...

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仇由享海诺：[答案] 在教师面试时,说课与试讲是不一样的:说课是说出你这节课需要准备讲些什么,课程环节及课程内容作哪些安排,更加强调和注重教师预设课堂教学的理论可行性;而试讲一般为无生试讲,可采用模拟课堂教学的形式展开,可见其着重要注意的是...

宜良县17019758471： 说课的基本步骤和方法是什么? - ？
仇由享海诺： 一、 精心搜集和选用材料是使说课32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333365636561深刻生动的根基课题确定后,你的说课能否深刻、生动,从而吸引人、说服人,那么材料的搜集和选用是最关键的一步.否则,说课...

宜良县17019758471： 说课的具体的环节有哪些呢?？
仇由享海诺： 说课的环节主要包括: 一、说教材,说教材的内容和地位,本节课知识点的前后联系; 二、说学生,分析学生的知识水平和认知特点,本节课的学习困难点等; 三、说教学目标(三维)和重难点,根据上面的分析确定教学目标和重点、难点; 四、说教法,本节课教学所采用的教学方法及依据; 五、说学法,本节课指导学生自主学习所采用的方法; 六、说教学过程,具体说各个教学环节,环节设置的意图,可能出现的情况,教师的处理方法; 七、说板书设计,不用多解释了; 八、说反思,如果是上完课后的说课,还要有根据上课的具体情况进行的教学反思,主要是好的效果,不足,改进设计等.

宜良县17019758471： 高中地理说课主要步骤有哪些? - ？
仇由享海诺：[答案] 你好: 地理说课一般涉及以下几个步骤 ①说教材,一般说教材的地位作用和教学目标,重难点. ②说学情,一般涉及学生的年龄特征,学习基础、学习心理和生活经验等方面的分析 ③说教法和学法,一般涉及主要采用的教学方法和学习指导,以及为...

宜良县17019758471： 教师考试说课或试讲的流程是什么? - ？
仇由享海诺： 上课通常叫做试讲说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力.(一)说课和试讲的定义通俗地讲,说课就是说说自己要怎么讲,为什么这么讲.而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学.(二)说课与试讲的关系共同之处:...