大班主题教案:鸟
作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是我收集整理的大班主题教案:鸟,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
大班主题教案:鸟1
活动目标:
1、欣赏散文,感知理解树叶和变化的小鸟之间的关系。
2、通过阅读图片和标记,尝试为图片排序,并讲述图片和标记所表达的中心内容。
活动准备:
1、图片
2、幼儿用书
活动过程:
一、欣赏散文,鼓励幼儿大胆的在集体面前讲述自己看到树叶的变化。
1、师:有一棵很老很老的树,它快要死了。有一天,很多小鸟飞来,停在老树的身上唱歌,树叶会发生什么变化?
2、观看幼儿用书上图片,讲述故事内容,使幼儿理解故事内容。
师:画面上有一棵怎样的树?谁来了?小鸟停在老树上干什么?
树叶怎么了?飞到哪儿?树叶变成了什么?
鸟儿都飞向哪儿?老树变得怎样了?
二、幼儿观看图片,教师讲述故事,采用留空地方法,鼓励幼儿参与讲述。
三、引导幼儿观察图片和标记,阅读树叶变成树叶鸟饿线索标记图。
师(指图片“→”标记):树叶飞呀飞,飞过绿色的湖,飞着飞着,树叶变成了绿色的鸟。
(启发幼儿在黑板上选择图片,放在相应的“→”标记后面,并讲述“树叶飞呀飞,飞过XX,飞着飞着,树叶变成了X色的鸟。(带领幼儿完整阅读黑板上的图片标记)
四、幼儿人手一册幼儿用书,师生共同阅读讲述故事。
五、音乐活动《大树妈妈》。
师:小鸟喜欢大树妈妈,给大树妈妈唱歌,大树妈妈也非常喜欢小鸟,它也给小鸟唱歌,下面我们扮演小鸟飞到大树妈妈身边和大树妈妈一起游戏好吗?
六、活动延伸:
鼓励幼儿用绘画的形式仿编故事内容,表现落叶、背景以及彩色的小鸟,并用童话中的句型讲述:树叶飞呀飞,飞过XX,飞着飞着,树叶变成了X色的鸟。
教学反思:
树和喜鹊是一篇简短易懂的散文,讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道,只有保护鸟类,多种树,才能改善我们人类生存的环境。课堂中让学生们从故事走进生活,“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢?”,通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。
大班主题教案:鸟2
活动由来 :最近,我们班上“住”进了两只小鸟,顿时,吸引了幼儿的目光。于是,我们围绕“鸟类”这一主题开展了一系列的活动。
活动目标
1.培养幼儿细心观察事物、善于发现和提出问题,并积极寻求答案的态度
2.了解有关鸟类的基本常识,激发幼儿的爱鸟意识及环保意识。幼儿的疑问:
1.小鸟为什么会飞?
2.为什么刚出生的小鸟没有羽毛?
3.我们班的小鸟喂它什么吃呢?
……
教师提出的问题:
1.小鸟有名字吗?
2.小鸟的家是什么样的?……1.“我的问题树”:引导幼儿提出自己感兴趣的、想了解的有关鸟类的问题,并用绘画的方式表现出来。教师家长辅助以文字的形式帮助记录。
2.“鸟的世界”:幼儿绘画的各种各样的鸟。
3.“鸟类小专栏”:表现幼儿近期围绕主题所表现出来的兴趣点。
4.“美丽的百鸟园”:幼儿参观百鸟园的实录。语言区:
提供鸟类图书和图片、自制图书、识字卡片
自然角:
饲养小鸟、各种鸟蛋及羽毛、“百鸟树”幼儿捏的橡皮泥作品
美工区:
多种材料,用不同材料表现鸟的特征
实操区:
投放常用的木工工具
益智区:
自制鸟类的拼图和棋、显微镜等
表演区:
开设鸟类剧场1.请家长利用休息日带幼儿到图书大厦或上网查询有关鸟类的资料,整理并带来。
2.带幼儿到社区与养鸟人交谈,了解幼儿感兴趣的问题并记录下来。
3.家长参与带幼儿参观及制作活动。1.组织幼儿参观百鸟园。
2.引导幼儿观察幼儿园树上的鸟窝。
3.组织幼儿到社区去喂养喜鹊并悬挂鸟窝。
4.“爱鸟周”组织幼儿到社区开展宣传活动。
5.幼儿园内其他教职工的积极配合。
活动网络图:
主要活动:
1.千奇百怪的鸟嘴
2.参观百鸟园
3.我为小鸟做新家
活动一:千奇百怪的鸟嘴
活动目标:
1、会利用图书、图片等资料,查看自己想要了解的问题。
2、了解不同形状的鸟嘴,有各自不同的作用。
3、能较清楚的讲述。
活动形式:集体与小组游戏相结合
活动准备:师生共同搜集来的图书图片、录像带、活动前家长利用各种渠道帮助幼儿丰富一些有关“鸟嘴”的知识。
设计意图师幼互动教育反思
幼儿在活动区翻看鸟类的图书,发现不同鸟类的嘴巴形状各异,非常感兴趣。不时的向教师询问“这是什么鸟?为什么它的嘴长的是这样?”等。于是,我设计了此次活动,引导幼儿通过自学和相互学习的方法,了解鸟类的千奇百怪的嘴巴的用处。一、
通过翻看图书和图片,查看不同鸟嘴的用途。
1.引导幼儿自由观察图书和图片,重点观察不同的鸟嘴。
2.观察过程中,可以引导幼儿自由讨论。
二、能将自己的发现,清楚的表达出来,发挥小组学习的优势。
1.引导幼儿相互介绍讲述自己从书中所了解到的鸟嘴的知识。
2.允许幼儿相互补充,有接纳不同意见的能力。
三、师生共同小结不同鸟嘴的功能。
教师帮助幼儿整理凌乱的知识,形成对鸟嘴的正确认识。多数幼儿能围绕有关鸟嘴的问题,去查阅资料。在查阅资料时,也有部分幼儿的注意力会被其他的内容吸引。
幼儿能将自己与家长一起了解到的有关鸟类的知识,较清楚的讲给其他小朋友听。
我班幼儿已有在活动前,围绕问题去寻找答案的能力(家长的配合很重要)
教师改变以往,进行此类活动,单由教师出示图片讲解的模式,由幼儿将自己在活动前和活动中了解到的知识,进行表述,使幼儿在活动前主动去搜集资料,活动中互相学习,建立自信,和互相尊重的意识。
活动二:参观百鸟园
活动目标:
1、观的了解各种鸟类的身体特征、生活习性等。
2、激发幼儿的爱鸟意识。
活动形式:集体外出参观
活动准备:师生共同制定参观计划,明确参观目的及注意事项、路线等;照相机;书面资料。
设计意图师幼互动教育反思
个别幼儿有去百鸟园参观的体验。将照片等带来与其他幼儿分享,使幼儿产生了参观的欲望。同时,此前幼儿只是从图书图片等资料上了解鸟类。在这个时机带幼儿参观百鸟园,一方面使幼儿从书中得到的知识得以直观的体验,另一方面,可以感受书中没有的新问题。
一、帮助幼儿回忆参观计划,明确参观任务。
1.提问:你想了解的问题?有不认识的鸟怎么办?
2.注意事项:如何爱护鸟
二、参观活动
1.向讲解员讲述幼儿的参观计划、路线等,与事先安排的路线相结合;
2.参观活动,过程中提示幼儿爱护小鸟;
3.鼓励幼儿有礼貌的体提问。
三、整理幼儿的`参观体会
1.请家长协助记录幼儿口述的参观日记;
2.
组织幼儿间的交流。参观过程中,幼儿十分兴奋,不停的询问讲解员自己感兴趣的问题,还有幼儿手中一直拿着鸟类图书,边参观边翻找图书。途中自然的萌发了幼儿的爱鸟意识。
组织大班幼儿的参观活动,应通过事先的讨论,让孩子带着问题去参观,使自己的问题在参观中获释。同时,也应注意参观后的小结。在家长的配合下,可以以写日记等形式,引导幼儿讲述自己的参观经历和感受,引导幼儿讨论,也使幼儿间起到相互学习的作用。
活动三:我为小鸟做新家
活动目标:
1.根据自己的计划与设想,选择不同材料开展制作活动,培养幼儿的动手操作能力及初步的创造性。
2.正确使用工具材料,体会合作的快乐。
活动形式:集体与分散活动相结合
活动准备:教师与幼儿共同准备各种工具材料,如木工工具、乳胶、针线、剪刀等;幼儿园内的人力资源。
设计意图师幼互动教育反思
本次活动是我班当前主题“鸟”的一个系列活动。通过前一阶段活动的开展,幼儿已经有了丰富的知识经验和生活经验。通过谈话、参观、饲养等活动,幼儿对鸟的种类习性等有了一定的了解。本次活动是一个生成活动。源于幼儿在参观途中发现了许多鸟巢,而户外活动中又发现园内树上的喜鹊窝。于是产生了制作鸟窝的愿望。一、
帮助幼儿回忆自己的计划,鼓励幼儿大胆设计不同的制作方法。
提问:你要为小鸟做什么样的家?需要什么材料?可能会遇到的问题?如何处理?
二、介绍活动分组情况及可以为幼儿提供帮助的人。
1.介绍幼儿与教师共同准备的材料及各组活动开展的地点,提醒幼儿遇到问题尽量自己解决。
2.介绍活动中能为幼儿提供帮助的人。
3.与幼儿共同讨论活动规则。
三、幼儿开展制作活动。
1.请有热根据自己的兴趣自选材料、自由结伴,鼓励合作。
2.观察幼儿活动情况,适度帮助。
3.请个别幼儿介绍作品的独特之处。
四、师生到社区悬挂鸟窝,进行初步环保教育。幼儿能按自己的计划进行制作,有创造性的运用自己搜集来的材料并愿意尝试使用各种工具。
教师鼓励、支持幼儿的大胆设想,打破以往“教师主观认为鸟窝是这样的,应这样做”的观念。突出幼儿创新及制作过程。活动过程中,注意引导幼儿将设想实施出来,并鼓励合作。
思维接力棒:小朋友们,你们知道吗,北京天空上飞的鸟的种类可多啦。仔细观察一下,看看你能发现多少种?
大班主题教案:鸟3
一、主题来源
阳春三月,春意浓浓,世界万物在温暖的阳光照耀下慢慢苏醒过来。饭后,我带着孩子们来到后操场的草坪上找春天,当孩子们欢呼雀跃地讨论着自己的发现时,徐季超小朋友拿着一片小小的羽毛来到我身边,用他稚嫩的声音问道:“赵老师,这是什么鸟身上的羽毛呀?”
旁边围观的孩子都抢着说:“我知道,是燕子身上的。”“不对,是麻雀身上的”……这时候,徐季超又抬起头来问:“赵老师。是不是有人用枪打了小鸟后,小鸟的羽毛才会掉下来的?”看到孩子们这么关注这片轻轻的羽毛,而且还想到了这么多有价值的问题,我们就产生了这样一种构想,就是让孩子们去了解鸟、发现鸟的秘密,从而去关注鸟、爱护鸟。于是,我们就开始了“鸟”的主题活动。
(分析:孩子对于自己感兴趣的事物就会特别关注,从而会产生丰富的联想,提出质疑。那么碰到这种问题时,成人应给予相应的关注,让孩子的联想得以实践,让孩子的疑惑得以解决,这样孩子的这种瞬间产生的好奇心的火花才不会熄灭,并且会生生不熄地燃烧下去。)
二、调查已有经验
为了了解孩子对鸟的已有认识,我们首先进行了一个调查活动,让孩子们说说“我知道的鸟的名称”,孩子们说了很多很多鸟的名字,当苏开明小朋友说到“雕”时,胡陈超马上说出他自己的意见:“我知道,雕就是老鹰。”这个观点引起了其他孩子的争论,有的说:“雕和老鹰的名字不一样,所以雕不是老鹰。”
有的说:“雕和老鹰长得一样,所以雕就是老鹰”……争论不休中,有的孩子为了证实他的观点是正确的,就走上来问我:“赵老师,雕到底是不是老鹰?”
我故意摇摇头:“我也不知道。今天小朋友问了这个问题非常好,回家以后你们就去找这方面的资料,看看到底谁说得对。”于是,我们首先就展开了对这个问题的探究。在查找资料的过程中,孩子们终于获得了答案,原来雕不是老鹰,但是它们是同一科的,都是猛禽类。
(分析:由于孩子的知识经验不丰富,容易混淆事物,所以对事情就有很多自己的看法从而引发争论。但是我觉得这些争论正是培养问题意识的导火索,有了争论就有质疑,有了质疑就会产生问题,重要的是老师如何点拨这根导火索,如何让孩子的争论变成真正有意义、有价值的问题。)
三、收集资料、交流介绍
在爸爸妈妈的帮助下,孩子们收集了很多鸟的资料,有图书、图片、识字卡、鸟的羽毛以及实物鸟等等。
一天,张心仪小朋友带来了一张蝴蝶图片,她向大家介绍说:“我带的鸟的名字叫蝴蝶。”这时,翁少航听到了马上站起来说:“不对不对,蝴蝶不是鸟。”其他孩子也争论起来,我引导他们提出问题:“刚才我们分成了两派,一派认为蝴蝶是鸟,一派认为蝴蝶不是鸟。我们就出现了一个问题,什么问题呢?”聪明的王若愚小朋友把手举的高高的:“我知道,是‘蝴蝶是不是鸟’的问题。”经过我的提点后,孩子们的问题产生了,而且学会了概括和提炼。以后,他们就针对这个问题去深入探究。徐季超带来了他观察后的发现:“我发现蝴蝶有触角,小鸟没有的。”赵君磊带来了他姐姐的一本生物书介绍说:“蝴蝶是毛毛虫变成的,小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的。”由此,我们得出了结论:蝴蝶不是鸟。
又一天早晨,贡弈桢小朋友带来了一本图书,他向大家介绍说:“有的鸟是不会飞的,企鹅就不会飞。”汪凯迪觉得很奇怪,马上问:“为什么企鹅不会飞呀?”这个问题引起了孩子们的兴趣。后来,贡弈桢把他带来的图书和同伴一起分享后才发现,原来企鹅的翅膀已经退化了,所以不会飞了。发现了鸟的这个秘密后,季雨又产生了新的问题:“老师,我看到动物园里的孔雀也不会飞,是不是有很多鸟不会飞呀?”根据这些问题,孩子们乐次不疲地去寻找着、探究着。
(分析:孩子们在接受同伴信息的同时自己也在反馈、思考,在和他已有的知识经验进行碰撞。在这种碰撞中就会产生疑惑、发现问题,只要成人稍加点拨,孩子就会很自然地提出问题。另外,孩子在提出问题后一定要去关注它、想办法解决它,那么,孩子才会保持长久的提问习惯,也会更深入、更有目的地提出自己的问题。)
四、参观、采访
孩子对一些图片资料上的鸟是不满足的。因此,我们就带孩子去实地参观了我们镇上唯一的一个鸟店。一来到鸟店,我们就被淹没在一片叽叽喳喳、百鸟争鸣的鸟的海洋里。孩子们满怀兴奋,但更多的是一种新奇,恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他们拉着鸟店里的老爷爷,争相提着自己感兴趣的问题:
王若愚:老爷爷,那只绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗?它会说什么话呀?
胥冰清:老爷爷,这只长长尾巴的鸟叫什么名字呀?
翁少航:老爷爷,那种红色羽毛、一点点大的鸟叫什么名字呀?
徐嘉浩:老爷爷,这些鸟喜不喜欢吃饭?
赵君磊:老爷爷,这些小鸟关在一起要不要打架的呀?
汪凯迪:这些小鸟的嘴巴很尖,会不会咬我们的手指呀?
季雨:这些小鸟要不要经常洗澡的?
徐燕:老爷爷,这些鸟食都是些什么东西呀?
……
一次次的提问,在老爷爷一次次耐心地解答中获得满足。于是,孩子们知道了很多鸟的名字:娇凤、鹦鹉、八哥、芙蓉;他们也知道了要经常清洗鸟笼,经常给小鸟清理羽毛;他们还知道了那些小鸟喜欢热闹,喜欢和同伴住在一起……
(分析:环境是培养孩子问题意识的源泉。孩子们在环境中感受、体验、发现和思考。因此,我们应多带孩子进行实地观察和采访,在自己的发现中产生问题、提出问题。)
五、喂养鸽子和娇凤鸟
参观过鸟店后的一天,王若愚小朋友带来了一只鸽子,徐季超小朋友带来了一只漂亮的娇凤鸟。教室里多了两只活生生的小鸟后,孩子们可喜欢了,一有时间就去看小鸟,和小鸟说话、聊天,还把自己的饼干和饭菜省给小鸟吃。在喂养小鸟的过程中,我经常听到孩子们在兴高采烈的描述他们的发现,同时也不断地提出自己的疑问:
季雨:鸽子怎么经常在叫,是不是肚子饿了?
赵卿如:鸽子最喜欢吃我带来的米,它要吃很多米的。
赵铮:鸽子好象很不开心,经常走来走去,是不是口渴了?
汪致远:我发现鸽子要吃很多东西,娇凤鸟吃得少,是不是鸽子肚子大呀?
汪凯迪:为什么娇凤鸟不喜欢吃米、喝水?
翁少航:为什么小鸟不要吃我的饼干呀?
大约喂养了两周后,周一的早晨,我刚进教室,几个孩子就来告诉我,娇凤鸟死了,很多孩子都陷入悲痛中,他们都来问我:“赵老师,小鸟怎么会死的呀?它为什么会死呀?”我把这个问题留给了孩子,很多孩子说出了他们的猜想:
汪凯迪:我们礼拜天在家没有给它喂食,是不是饿死的?
胡陈超:是不是我们两天没有给它喝水,渴死的?
季雨:是不是我们小朋友太吵,把小鸟吵死了?
苏开明:是我们没有问养鸟的爷爷怎么养小鸟,我们不会养,所以小鸟才会死的。
徐志程:是不是我们两天没来,小鸟很孤单,寂寞死的呀?
……
孩子们伤怀的话语深深地震动着我,他们对这只相处了两个星期的小鸟充满着感情。后来,他们都建议把小鸟埋在地下,种点花陪伴小鸟,让小鸟不再孤单。
(分析:孩子们特别喜欢小动物,而且特别喜欢亲手去喂养小动物。在喂养的过程中,由于他们的生活经验不够,往往就会把自己的一些生活习惯和动物联系起来,于是,就会出现一些意想不到的问题,这些问题往往就成为他们日后探索的东西。老师应多让孩子观察实践,多倾听孩子的问题,寻找有价值的教育契机,让孩子的问题真正成为其开启智慧之门的钥匙。)
六、宣传爱鸟、保护鸟
在一系列的探索活动中,孩子们深深地感受到了鸟对大自然和人们的好处,鸟是人类的好朋友。
他们自发地组成了爱鸟小分队:有的做起了鸟窝,准备放到大树上让小鸟住进来;有的画起了宣传画,准备向大家介绍怎样爱护小鸟;有的在设计保护鸟类的标语,准备贴到树上、大街上,让大家一起行动;有的做起了宣传小旗……在这些行动中,孩子们也出现了很多问题。
动手做鸟窝前,季雨就产生了一个问题:“鸟窝用什么材料做?”孩子们想到了很多,有的说用铁皮做,有的说用铅丝做,有的说用纸盒做,根据孩子的能力,我们就选择用纸盒做。孩子们从家里带来了各种包装盒。在做的过程中,汪凯迪、赵铮又发现了新问题:“小鸟从哪里进去?小鸟怎么透气?”于是,他们又想到了为鸟窝开门和窗,而且开出了各种形状的门窗。做好了鸟窝,孩子们正想挂到树上去,却发现正下着雨,徐志程着急地说:“赵老师,这些鸟窝要被雨淋湿的,要烂掉的,怎么办呀?”
又一个新问题产生了:“怎样才能让小鸟的家不淋湿?”孩子们又开始动起了小脑筋。
徐季超说:“在鸟窝上撑一把小伞。”
汪凯迪说:“把鸟窝放在密密的树叶下就不淋湿了。”
汪致远说:“在鸟窝上套塑料袋,雨就进不去了。”……
(分析:一个个问题在孩子的探索中产生,又在孩子的探索中得以解决。同时,在解决问题的过程中又产生出了新的问题,又有了新的探究行为。其实,孩子一直在重复这样的过程,这种重复将激励孩子更主动地去提出问题,更深入地去发现、探究……)
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