《放飞蜻蜓》教学设计+实录+反思

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　　《放飞蜻蜓》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　　3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　　教学重点：

　　了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。

　　教学难点：

　　研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　　教学准备：

　　蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片

　　教学过程：

　　一、复习词语，回顾文本。

　　1、(投影出示)　　慈 爱抚摸 商量

　　七嘴八舌 入 神 放飞

　　结构复杂 保持平衡 掌握方向

　　(1)指名读。

　　(2)集体读。

　　2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?(指名回答)

　　过渡：课文讲述的就是　陶行知　先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友——蜻蜓。

　　(相机板书：好朋友)

　　二、自主阅读，互动交流。

　　1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文7——10节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解?

　　2、生自主阅读。

　　3、组织交流。

　　(1)阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　(2)你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　　(3)它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　4、指导朗读。

　　三、感悟写法，迁移练习。

　　1、(投影出示)

　　它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

　　它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　1、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。

　　(1)指名回答。

　　(2)小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴，都是先写样子，再写作用。

　　3、过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。

　　(投影出示蜻蜓翅膀图片)引导学生进行观察翅膀的外形。

　　(1)观察图片，指名交流。

　　(2)师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

　　(3)迁移练习：(课堂小练笔)

　　学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。

　　(4)组织交流，进行评议。

　　四、创设情境，升华情感。

　　过渡：在　陶　先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么?

　　1、(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：

　　(相机板书：)保护动物

　　2 、再读课题，放飞蜻蜓，放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命

　　五、课后实践。

　　观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。

　　板书设计：

　　19 放 飞 蜻 蜓

　　好朋友

　　保护动物 珍爱生命

　　《放飞蜻蜓》课堂实录

　　一、复习词语，回顾文本。

　　1、(投影出示)

　　慈爱 抚摸 商量

　　七嘴八舌 入神 放飞

　　结构复杂 保持平衡 掌握方向

　　(1)指名读，强调读音注意点。

　　(2)集体读。

　　2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?

　　生：第一行词语让我想到了课文中的　陶行知　先生。

　　生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。

　　生;第三行词语让我想到了蜻蜓

　　师：课文讲述的就是　陶行知　先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友——蜻蜓。

　　(相机板书：好朋友)

　　二、自主阅读，互动交流。

　　1、提出读书要求。

　　师;请同学们轻声读课文7——10自然段，想一想，　从陶　先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解?

　　(生自主阅读课文，师深入指导。)

　　2、师：把你的收获先和同桌进行交流。(生同桌交流)

　　3、组织集体交流。

　　师：谁愿意把你的收获和大家分享。

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　师：(出示图片)同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢?

　　生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。

　　生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。

　　师：这么奇特的眼睛本领可大啦!它能——生接：看清四面八方的虫子。

　　师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。

　　生：它的眼睛能看到　九米　开外处于活动状态的昆虫的各个部分。

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。

　　……

　　师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。(指导感情朗读)

　　师：继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解?

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　　师(出示图片)蜻蜓的尾巴是什么样的?

　　生：一节节的，又细又长。

　　师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。

　　生：读(突出“一节节”“ 又细又长”)

　　师：读书就应该这样，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢?

　　生：保持平衡，调整方向。

　　师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的.尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗?

　　生(议论纷纷，说法不一)

　　:师：为什么我们不能得出肯定的答案呢?

　　生：因为这句话前面有一个“据说”。

　　师：“据说”是什么意思，能去掉吗?

　　生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。

　　生：　陶　先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上“据说”。

　　师：　陶行知　先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢?老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。

　　师：继续交流。

　　生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　师：“一闪一闪”让你想到了什么?

　　生;想到了星星、钻石、金子……

　　师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀!谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。(指名练读)

　　师：“一撅一撅”用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗?(指名练读)

　　师：用上“一闪一闪” “一撅一撅”这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮(生接说)一鼓一鼓的这样语句会更生动。

　　师：谁还有自己的收获?

　　生：蜻蜓的尾巴会点水。

　　师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗?

　　生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。

　　……

　　三、感悟写法，迁移练习。

　　1、(投影出示)

　　它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

　　它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗?

　　生：都是先写样子再写作用。

　　生：都写出了样子的奇特和作用大。

　　师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀，。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

　　(出示图片)先观察翅膀的样子。

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

　　生：蜻蜓有两对翅膀，对称。

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。

　　……

　　师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢?请大　家结合　老师发给大家的资料来谈一谈。

　　生;蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。

　　……

　　师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。

　　(生动笔写话。)

　　师：谁愿意读一读你写的片段。

　　(组织交流，进行评议。)

　　四、创设情境，升华情感。

　　师：(过渡)看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。(引读最后一节)

　　(投影出示)陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好?”

　　师：“口吻”可以换成什么词?

　　生：口气。

　　师：谁来用商量的口气读一读这句话?

　　生：(读)评价。

　　师：孩子们纷纷说：

　　生接： 放了它，放了它，让它回家去。

　　师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，

　　生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

　　师：(出示图片，音乐响起)在　陶　先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么?

　　(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：

　　生：谢谢你们让我重新回到大自然。

　　生;我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

　　生;希望你们能和我们友好相处。

　　生：保护我们，不要再伤害我们。

　　……

　　师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书：)保护动物

　　师：(音乐响起)再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命(投影出示)

　　五、课后实践。

　　观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。

　　板书设计：

　　19 放飞蜻蜓

　　好朋友

　　保护动物 珍爱生命

　　《放飞蜻蜓》教学反思

　　每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么?学生又能获得什么?

　　《放飞蜻蜓》一文讲述了著名教育　家陶行知　先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。

　　反复研读文本，结合文本的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　　3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　　围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：

　　一、读为主线，以读促悟。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持“读为主线”。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本，抓住课文中关键词句，如：“它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。” “它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… ”“阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”让学生反复阅读，从“一闪一闪” “一撅一撅”“一节节”“又细又长”“结构复杂”等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇，激发学生阅读文本的兴趣，从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上，学生保护动物的意识自然会增强。

　　二、感悟写法，读写结合。

　　语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式，去除“泛语文”“非语文”的教学内容，踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文“写什么”，还应感悟“怎么写”，从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。

　　解读文本过程中，课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步，教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此，在课堂上，我让学生反复读品味课文中的重要词句，感悟其遣词造句的方式，并设计了相应的小练笔。由于有章可循，学生完成情况令人比较满意。由此看来，读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力，阅读教学不应拒绝“写”。

　　当然，由于教学经验不足，对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美，尤其对于课堂生成的东西不能及时把握，教学机智明显不足，还需在今后的工作中多学习，多磨练。

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