"举一隅不以三隅反"中举的意思
明白 知道，理解
"举一隅，不以三隅反，则不复也。”是出自孔子《论语·述而》。从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。
【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
“隅”的解释并不是只有一个意思，例如：1.角落：城～。墙～。屋～。～隙（屋角的洞穴）。向～而泣。2. 〔～中〕将近中午的时候。3. 靠边的地方：海
但我个人觉得古文有点像英语那样，就是一个单词放在不同文章里有不同的意思，你不能说它放在那里都是一个样的吧。
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” “举”是举例的意思。
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在我的答案的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” “举”是举例的意思。
1、抬起：《盐铁论刑德》：千钧之重，人不轻举；转：提出：魏征《十谏不克终疏》：略举所见十条；又：发动：曹操《让县自明本志令》：兴举义兵；
2、推荐：《左传襄公三年》：举其偏不为党；检举：王充《论衡语增》：吏见弗举与同罪；
3、举动：《韩非子无蠹》：举行如此；
4、攻占：《古梁传僖公二年》：五年后而举虞；
5、全：举世无双。
"举一隅不以三隅反"中举的意思
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”【译文】孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” “举”是举例的意思。【评析】这里是孔子介绍了他在...
子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”出自于哪篇...
出自春秋 孔子门人编订的《论语·述而》。子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行...
不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也的意思
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”注释：1、愤：...
"举一隅不以三隅反"中举的意思
【原文】 子曰：“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.” 【译文】 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就...
子曰:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。“翻译意思
此句出自《论语·述而》，谈孔子的教育方法问题。在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍...
解释:"子曰:"不愤不起,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也."
不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一张桌子，你举出一个角，他不能用三个角来回答你。这样的学生，我是不再给他讲新东西的。
“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”什么意思。_百度...
论语：子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也
自行类推。语本《论语.述而》:"举一隅不以三隅反,则不复也 怎么解释谁...
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也 表明了孔子举一反三式的启发式教育思想。孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”不愤不启，不悱不发 语出《...
《论语》"不愤不发,不悱不启。举一隅不以三隅反,则不复也"。中“愤...
这个问题修正以下，论语里是“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”愤和悱，朱熹的解释比较清楚：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”其实这也是孔老先生教学的一个经验，只有当学生心理想弄明白一件事的时候，再去启发他，这时就会达到事半功倍的效果。用...
不愤不启,不诽不发,举一隅不以三隅反,则不复也 翻译一下!!
不悱不发：不多说不能讲明白。悱：说文“口悱悱也”，意思是多说。发：原意是射箭，引申为传达，这里指讲明白。复：重复，指不重复举“一”，要换一种讲法。〔新译〕先生说：“知识积累不丰厚，不能开悟；不多说，不能讲明白。举一不能使人反三，就不要重复这种讲法。”〔新注题解〕这是...
贺玉产灵：[答案] 这句话的原句是:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.选自《论语·第七章·述而篇》. 整体意思是:不到他努力想弄明白却不得明白的程度,不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他.如果教给他一个...
新都区13958545501： 举一隅而不以三隅反是什么意思 - ？
贺玉产灵： 这句话的原句是:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.选自《论语·第七章·述而篇》.整体意思是:不到他努力想弄明白却不得明白的程度,不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他.如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不再教他了. 单句意思是:从一件事情类推而知道其它许多事情.比喻善于学习,能够由此及彼.
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反,则不复也.的意思 - ？
贺玉产灵：[答案] 原文】 子曰:“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.” 【译文】 孔子说:“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不...
新都区13958545501： 举一隅而不以三隅反的隅和反什么意思 - ？
贺玉产灵： 这句话的意思是:举一个墙角做例子给弟子讲清楚,而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况.比喻不能由一件事情类推而弄明白其他许多事情.这里的“隅”指的是墙角,角落的意思;而“反”则是类比类推的意思.
新都区13958545501： ＂举一隅不以三隅反＂中举的意思 - ？
贺玉产灵：[答案] 【原文】 子曰:“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.” 【译文】 孔子说:“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就...
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反的翻译 - ？
贺玉产灵： 子曰:举一隅不以三隅反,则不复也 译文:孔子说:我教给他一个方面的知识,他却不能由此推知其他几个方面的东西,以此相互论证,我就不再教他了.
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反的举 - ？
贺玉产灵：[答案] 举:拿、用,举例
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反的举的意思 - ？
贺玉产灵：[答案] 举:拿、用 就是成语: 【成语】:举一反三 【拼音】:jǔ yī fǎn sān 反:类推.比喻从一件事情类推而知道其他许多事情. 【出处】:《论语·述而》:“举一隅不以三隅反,则不复也.” 【示例】:我是凭着一卷《诗韵》学说话,倒可以有“~”的效...
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反 中的“以”怎么解释啊? - ？
贺玉产灵：[答案] 子曰:举一隅不以三隅反,则不复也 译文:孔子说:我教给他一个方面的知识,他却不能由此推知其他几个方面的东西,以此相互论证,我就不再教他了. 以:用,拿
新都区13958545501： 举一隅不以三隅反 - ？
贺玉产灵： 这是孔子的话,也是他的教育主张.原文如下:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.--《论语·述而》也就是说,如果一个人不能举一反三,没有悟性的话,那么他也就可以换一种方法来教了.隅在这里是指事物的某一个方面.
