简析言语行为理论与语言教学(2)

~ 简析言语行为理论与语言教学

二、言语行为理论之背景

众所周知，言语行为理论是Austin (1962)最早提出，进而得到Searle (1969 ,1975)等学者的补充和发展。他们的基本观点是，人们说话不是没话找话，而是有目的地通过语言完成若干行为。言语行为理论的基本主张可以归结为一句话:“说话就是做事”( Austin,1962 ) 。说话人只要说出了有意义、可为听话人理解的话语，就可以说他实施了某个行为，即言语行为。

Austin认为语言有两种基本功能，即“表述性功能”(lo-cutionary)与“施为性功能”(illocutionary)。表述性功能指人们利用语言来传达词语的字面意义以及话语的语法结构，它所关注的是真实信息的传递;而施为性功能所关注的则是话语对受话人所产生的效应，即话语的“施为力”(illocutionary force)以及对信息的理解。当然，一个语段不会为了实现一种功能而去排除另一种功能，通常它会在实施“表述性行为”(语内行为)(locutionary act)的同时也实施了“施为性行为”(语外行为)(illocutionary act)。J. R. Searle在1969和1979年发表的著述中，对言语行为重新分类，提出了间接言语行为的概念。认为一个施为性行为常常通过实施另一个行为而实施(1975:60)。例如，It's cold in here.就是一个间接的表示请求的言语行为，而它却是通过直接陈述事实的言语行为而实施的。同时，Searle进一步发展了言语行为理论，他认为人们应积极地研究话语规则，并遵循这些规则去构建话语行为。他把本身有差异的语外行为的范围与适切条件(felic-ity condition)结合了起来。通过把语外行为与基本条件相结合，把心理活动与真诚条件相结合;把命题内容与命题内容条件相结合，来解决话语与客观世界的吻合问题，话语与语境的关系问题。

三、言语行为之分类

从语言教学的角度关注语言行为，焦点问题是如何操作分类并把它们融人教学大纲之中。许多语言学家和哲学家都在这方面做了大量的工作。Levinson (1981)称之“语言学家与哲学家们在分类问题上倾注了巨大的热情”。

Austin(1962)是最早对言语行为进行分类的，其分类对后来的分类提供了某种模式。Austin从英语中的施为性动词着手(他认为英语中大概有一千到一万个施为性动词)，并尝试着把言语行为分为五类:

1) Verdictives裁决行为
2 ) Exercitives施权行为

3 ) Commissives承诺行为

4 ) Behabitive，表态行为

5 )Expositives阐述行为

Wilkins却把言语行为分为六类，我们可以进行比较:

1)Judgement and evaluation判决与评价

2)Suasion说服与劝告

3) Argument论述与辩明

4)Rational enquiry and exposition推理与说明

5)Personal emotions情感与表达

6)Emotional relations情感关系

Wilkins的分类在许多方面可以说与Austin类似，但是区别的确存在。Austin的“判定”与Wilkin。的“判决与评价”，Austin的“施权”与Wilkin，的“劝说”+分接近，而Austin的“阐述”大致能包括Wilkin，的“论述与辩明”和“推理与说明”两类;另外，Austin的“表态”似乎被Wilkins分为“情感与表达”与“情感关系”两类。又之，在Wilkin。的分类里，好像并没有为Austin的“承诺”留下一席之地。

《人门水平》(Threshold Level) (van EK & Alexander,1975)以Wilkins的研究为基点，对欧洲诸语言学习者在初期必须掌握的语言知识做了详尽的阐述，并把“语言功能”分为六类:

1)传达与寻找真实信息(Imparting and seeking factual information );

2)表达与发现智力观(Expressing and finding out intel-leetual attitudes);

3)表达与发现情感观(Expressing and finding out e-motional attitudes);

4)表达与发现道德观(Expressing and finding out moral attitudes);

5)说服与劝告(Getting things done <suasion>);

6)社会交际(Socialising)。

尽管Austin, Wilkins和van EK都努力强调各自分类的特点与优势，不少学者还是对这些分类提出了异议。Searle (1976)认为Austin的分类存在六个问题:1)施为性动词与施为性行为混为一体;2)并非所有的动词都是施为性动词;3)分类重叠太多;4)分类杂乱;5)许多动词并不适合它们的归类;6)分类没有一致的原则。而对于Wilkins的分类争论也不少。例如，Stratton(1977)就抱怨说，Wilkins的分类不太完整，而且它在很大程度上基于分析者本人的主观决定。

Searle一直试图对言语行为进行一种更为有原则、有依据的分类。最初他曾考虑到通过详实地分析“适宜性条件”而进行分类的可能性，结果发现此方法并不可行，因为“要说明不同的行为所需的条件太多了”(1969)。因此，Searlo采取了另一种不同的方式，即把他的分类基于12个原则之上，其中三个原则尤其重要:1)施为点( illocutionary point); 2)得体性(direction of fit); 3)心态(psychological state)。运用这些原则，Searle进而把言语行为分为五类:

1)representatives断言，对一个陈述的真实性表达自己的观念;

2 ) directive。指令，让受话人做某事;

3 ) commissives承诺，对将要发生的事件承担责任;

4 ) expressives表情，表达自己的情感、态度;

5 ) declarations宣告，说话人的语句导致事物的外部条件的产生或改变。

---

海林市15548603279： 言语行为理论的评价 - ？
宁仁桑菊： 有部分学者,如斯珀伯和威尔逊(Sperber & Wilson,1986a) ,对言语行为理论提出了不同看法.他们认为,言语行为理论根本没有存在的必要性,因而对列文森(Levinson,1983:226)的观点,既“言语行为与前提、含意一样,是任何普通语...

海林市15548603279： 行为主义和认知学派的认知心理过程比较 - ？
宁仁桑菊： 行为主义的联想理论行为主义把桑代克斯金纳的效果率的解释扩展到概念学习上来.行为主义的心理学家认为,概念是经过刺激(S)与反应(R)的联结式学习的历程学到的.在联结式学习中,个...

海林市15548603279： 小议语用学理论在教学话语中的运用知识? ？
宁仁桑菊： 语用学实际在教学话语中的运用 1.在言语行为实际下和违背协作准绳生成的教学话语意义 李三福在其博士论文《教学的语用学研讨》中阐述到“人类的一切活动是在特定...

海林市15548603279： 言内行为 言外行为 成事行为 解释 语用学 - ？
宁仁桑菊： 一,关于言语行为理论 Saussure指出,人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面,而首先提出语言使用问题并进行认真研究的是英国哲学家J.L.Austin.他在How to Do Things with Words一书中不仅首先探讨了语言使用问题,而且系...

海林市15548603279： 什么是言语策略 - ？
宁仁桑菊： 言语策略是制约言语行为的深层次因素 ,是语言教学的任务之一.言语策略对语言教学提出具体的任务 :第一 ,要传授语言项目与策略的对应关系.第二 ,篇章的组织.引入言语策略的概念对于语言教学的意义 :( 1 )从新的视点认识和分析言语功能 ,对语言教学有更全面的把握. ( 2 )有助于把教学落实在语用上. ( 3)引入言语策略的概念有助于解决两个微观问题 :一是语段教学 ,二是语体风格教学. ( 4 )全面提高和进一步强化学生的语言能力

海林市15548603279： 什么是言语评价行为 - ？
宁仁桑菊： 非言语评价广义上是指教师对课堂上学生的行为表现实施除言语评价以外的所有评价方式.狭义上指教师通过视动符号系统(如:手势、表情、体态变化等)和目光接触符号系统对学生在课堂上 的行为给与的评价.它主要包括:手势评价、表情评价、头势评价、视线接触评价、复合评价等.言语行为是指教师在课堂教学中根据学生提出问题、回答问题等言行,即时实施评价的言语行为.语用学理论认为,“言”本身就是一种“行”,只要言出于口,就是一种行为.“所谓言语行为就是用语言实施语用意图的行为”,〔1〕教师在课堂教学活动中实施评价言语行为的目的是力图使自己的评价言语取得理想的教育效果.

海林市15548603279： 认知理论以及角色理论是如何解释人类社会行为的 - ？
宁仁桑菊： 言语行为理论是英国哲学家J.Austin提出的.他指出人们说出的一句话同时具有三种功能.第一种为言内行为,也就是说,说出词、短语和分句的行为,它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为.第二种为言外行为,即表达说话者意图...

海林市15548603279： 歇后语的言语行为理论分析及活用 - ？
宁仁桑菊： 歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式,是一种短小、风趣、形象的语句.它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜面,后一部分起“后衬”的作用,像谜底,十分自然贴切.在一定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,就可以领会和猜想出它的本意,所以就称为歇后语.汉文明源远流长.五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的汉语言艺术.其中歇后语以其独特的表现力.给人以深思和启迪,千古流传.反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化,品味生活,明晓哲理,提升智慧.

海林市15548603279： 什么是speech act theory - ？
宁仁桑菊： speech act theory 生词本 英 [spi:tʃ ækt ˈθiəri] 美 [spitʃ ækt ˈθiəri] 言语行为理论 网 络 言语行为理论;语言行为理论报 双语例句1. Speech act theory is one of the important parts of pragmatics. 言语行为理论是语用学的重要组成部分之一.2. ...

海林市15548603279： 教师的控制性语言 - ？
宁仁桑菊： 知识和人格的表现形式是语言,所以所谓的控制性语言,似乎可以和言语行为理论结合起来做你的论文.言语行为理论的基本要义就是以言行事.可见《新编语用学概论》