小学语文教学如何激趣导入
小学语文教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。下面是我为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文教学如何激趣导入
1、 问题导入法
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种,是激发学生学习兴趣的动力。小学生好奇心强,求知欲旺,爱追根溯源。根据小学生的这一特点,我们要善于给学生制造矛盾,出难题,引发学生的认知冲突,使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态,促进学生在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识,使学生产生要通过学习来解决心中疑问的迫切意愿。
2 、多媒法
多媒法指就某个问题的探究学习,通过多媒体和网络调动学生的多种感官,加深学生对问题的认识和理解,帮助学生开阔视野,拓宽思维空间,以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体,如:小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文《我们爱你呀,中国》时,利用多媒体技术,结合课文内容,把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来,使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大,并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》,使大家都沉浸在爱国主义情感中,使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感 教育 的氛围中,为课文的学习奠定了一个爱国主义基凋。这显然是传统的教学媒体无法做到的。
3、 温故导入法
温故而知新,在讲授新知识前,先温习己学习过的相关知识,以学生原有的知识为基础来导入并学习新知,也是一种不错的 方法 。这里的“温故”是一种手段,导入新课才是真正的目的,本教材篇排有许多《古诗二首》,仔细观察的人不难发现,这里的两首古诗都是有相同主题的。
比如:北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中,就有两首古诗,分别是《十五从军征》和《出塞》,前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景,通过学习,学生己经明白了战争给人们带来的苦难。基于这样的基础,在学习第二首(出塞)时,我先和学生再一次体会了前首诗的感情,并引导学生:“战争带给人们的总是苦和难,正所谓‘夫兵久而利国者,不从有也’今天我们再来看看作为边塞的战士,他们的生活又时怎样的,他们是如何看待战争的?”这样的温故导入,让学生再一次体会到战争之不利,也为更好体会第二首诗打下了感情基础。
4 、表演法
表演法能激发学生的学习兴趣,有利于学习积极性的高涨,课堂气氛的活跃。更重要的是,使学生们通过观看部分同学的表演,能产生情感上的共鸣,从中悟出一定的道理,以利于进一步的学习。某小学教师在教《讲谦让》一课时,结合实际设置了这样一个情境:出示两个苹果,一大一小,让两个小学生到讲台上来拿,两个同学都不肯拿大的,争着要小的。由此,教师自然而然地导入课题:这就是“谦让”。同学们感到很有趣,而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。
5、 质疑导入法
古人云:“学贵于思,思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。教授新课时,教师联系课文内容巧妙地引导学生主动质疑,往往能引起学生高度的思维,积极地提出问题、思考问题。质疑导入,往往能唤起学生的注意力,使学生迅速进入最佳的学习状态,激发学生的读书兴趣,萌发求知欲望,启发思维。例如:教学《月光启蒙》时是这样导入的:在学生齐读课题后,老师问,谁是“我”的启蒙老师?学生答:母亲。
接着出示:母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问,读到这里,你有什么疑问吗?学生会说:母亲不识字是怎样启蒙我的?月光启蒙,是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?……根据学生提的问题进行归纳并出示本节课需要解决的两个问题:1.母亲是怎么启蒙我的?2.为什么是月光启蒙?于是围绕这两个主问题进行展开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思考的过程,一个思维碰撞的过程,以此来唤起学生学习课文的情趣和好奇心,促使他们到课文中寻找答案。这种方法,不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个学习过程中,还使学生获得思维之趣,参与之乐。
6、 图片导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或 简笔画 ,借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的求知欲,引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的 文章 ,因为优美的风景图片更能加深学生的印象,更有利于使学生受到美的熏陶。
小学语文教学中怎么激趣导入
一、选择孩子们感兴趣的话题导入
1、结合自身的情感态度,提高学习兴趣。低年级孩子由于知识不丰富,能力不强,在学习过程中还缺乏自信。所以上课时,选择和他们生活紧密联系的话题导入,使他们的学习同自身的情感态度结合起来,以提高学习兴趣。
2、观照片,细介绍,提高口语表达能力。如在教《我的家》时,老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始,老师先向孩子们介绍了自己的全家,激起了学生的学习兴趣,学生听完了老师的介绍,都有特别想让大家认识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向大家表述。这种表述不但增进了同学间的相互了解,而且训练了学生的口语表达能力。
3、转变话题,抛砖引玉。接着老师话题一转,问大家想不想去看看“冬冬”的家,大家的情绪一下子被激发了,异口同声地说:“想”。这样,很自然地引入了对课文《我的家》的学习。孩子们在老师的引导下,已不知不觉进入了学习状态,学习效果好极了。不但读背了课文,而且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家”口头组了词,还认识了这些词语。
二、创设情境导入
小学课文中,许多文章文笔清新、意境优美,有的是借景抒清,有的是叙事抒情,有的是喻理抒情。教学这类课文,教师可借助插图、实验等辅助手段,创设出课文情境,激起学生乐学的情趣,使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设适宜,既能将教学内容有机融入问题情境中,又能让学生产生求知欲望和学习兴趣。
2、重视过程,动手实验,激发兴趣。在教学过程中引导学生学习乌鸦喝水的过程,鼓励他们亲自动手做实验,观察把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高的过程。这样,不但激发了学生的学习兴趣,还培养了学生思考和实践的探究精神,从而收到最佳的学习效果。
三、以图画的方式导入
1、变形象为直观,增强兴趣。针对低年级学生对色彩鲜艳,形象直观的画面很感兴趣。
2、图字结合,理解记忆。孩子们通过观察、思考,很快说出了“日、月、水、火、山、石、田、土”几个字,这时再展示以上生字的字卡,进行指导学习,孩子们不仅自己体会到了字与画的联系,而且很容易结合图画认会这几个字。
四、听音乐导入
1、播放音乐,营造氛围。把音乐引入课堂,既可以营造愉快轻松的课堂气氛,又能提高学生的学习兴趣。如教学《升国旗》一课,上课伊始,教师借助雄浑的国歌来激发学生的情感,在学生自读自悟的基础上,创设情境,面对在国歌声中徐徐升起的国旗,学生自觉地立正向国旗敬礼。
2、语文配乐,训练思维,彰显智慧。在课结束时,老师把学生从音乐课上学到的《国旗、国旗,我爱你》一首歌切入语文课堂并配以自编舞蹈动作,学生离开座位边歌边舞,情绪高涨,真正使语文课堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华,语文教学融合了音乐、舞蹈等内容,综合了学生的课本世界,使学生的技能交叉迁移,学生的 创新思维 得到训练, 儿童 智慧得到彰显。
五、以讲 故事 、猜 谜语 的方式导入
1、故事入题,吸引注意力。在学习《太阳》一文时,老师抓住低年级学生爱听故事的特点,一上课就给孩子们讲了《后羿射日》的故事,孩子们德注意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜与乐,后羿的神奇。再引入对课文《太阳》的学习,既生动,又自然。孩子们的学习变得主动了,积极了。
2、巧用谜语,设置悬念。在学习《小小的船》时,一上课,老师就让学生猜谜语,有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。“你们谁猜出来了,它的谜底是什么?”孩子们不知不觉进入了思维状态。当他们自己动脑说出谜底“月亮”时,心里充满了满足感,再引入对课文的学习,孩子们带着探究的心理认真听教师读了课文。
六、运用多媒体导入
多媒体这一现代信息教育技术引入语文课堂教学,大大活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。
当然,激趣导入的方法是多种多样的,手段不尽相同。但无论什么方法,目标是一致的。那就是,教师必须创造性地使用教材。充分发挥自身的创造力和 想象力 ,给学生创设一个良好的学习环境。
小学语文课激趣导入的方法
一、设疑法
教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此,教学中,教师要依据教材和学生的特点精心设计问题,分层设置悬念,以此激发学生的求知欲,促使学生积极思考。这既培养了学生的学习兴趣,同时也遵循了启发式教学原则。
我在讲课文《生命的林子》时,设计了这样一段开场白:“大家都知道《西游记》中的唐僧吧,他实际上写的是谁?”(唐代高僧玄奘)在学生们争先恐后地回答后,我接着问:“玄奘最初是在什么地方出家的呢?”(法门寺)这一问大多数学生不知道,我暗示学生在课文里找。答案出来后,我接着又说:“当时的法门寺是个香火鼎盛、香客如流的天下名寺,可玄奘呀,当初还要离开这个天下名寺,去寻一个偏僻的山野小寺,你知道为什么吗?”在短暂的沉默后,我及时地说:“要想揭开这个谜底呀,请同学们阅读一下课文《生命的林子》就清楚了。”这样通过层层设疑,激发了学生的求知欲,很自然地把学生带入课文的学习中来。
二、多媒法
多媒法指就某个问题的探究学习,通过多媒体和网络调动学生的多种感官,加深学生对问题的认识和理解,帮助学生开阔视野,拓宽思维空间,以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体,如小黑板、投影仪等无法做到的。
我在讲课文《我们爱你呀,中国》时,利用多媒体技术,结合课文内容,把诗句上所提到的祖国的壮丽景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来,使学生深有体会地感受到祖国的美丽和伟大,并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐《我的中国心》,使大家都沉浸在爱国主义情感中,使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中,为课文的学习奠定了一个爱国主义基调。这显然是传统的教学媒体无法做到的。
三、情境法
情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中,通过教学手段刻意创设的一种情境,有利于激发学生兴趣,让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从而更好地接受新知识。
我在讲课文《草原》时,在上课前2分钟就利用多媒体技术为课堂渲染了一种情境:屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色,同时播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,这就激起学生对草原的无限向往之情,引发了学生的兴趣,一下子把学生带到课文《草原》学习的情境中来。
四、表演法
表演法能激发学生的学习兴趣,有利于学习积极性的高涨,课堂气氛的活跃。更重要的是,使学生们通过观看部分同学的表演,能产生情感上的共鸣,从中悟出一定的道理,以利于进一步的学习。
某小学教师在教《讲谦让》一课时,结合实际设置了这样一个情境:出示两个苹果,一大一小,让两个小学生到讲台上来拿,两个同学都不肯拿大的,争着要小的。由此,教师自然而然地导入课题:这就是“谦让”。同学们感到很有趣。
我在讲课文《谈礼貌》时,一上课就让三名同学绘声绘色地表演《说岳全传》上岳飞和牛皋问路的故事(课前依据课文内容并进行加工,让三名同学做了充分准备)。三名同学精彩诙谐的表演不仅让同学们捧腹大笑,而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。
五、故事法
故事法是一个常见的导入方法。用一个有趣生动的故事导入新课,学生会全神贯注,对学习产生浓厚的兴趣。
我在讲五年级课文《培养良好的学习习惯(九)》时,对学生们说:“老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。”然后课件展示该故事(并配音):从前,有个叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写 读书笔记 。有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。一天,朋友来看他,他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给朋友,说这首诗虽然只有四句,却把老虎写活了。
朋友请他说出来听听,他想了想,说:“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说:“既然前两句忘了,就说后两句吧。”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:“第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。”听完故事,让学生 说说 ,明白了什么。最后引导学生谈谈读书动笔的重要性,很自然地进入课文的学习。
小学语文课堂教学激趣导入的 措施
一、用有趣的故事吸引学生
针对小学生喜爱听故事的特点,对故事性较强的课文,比如小说、戏剧、寓言、童话等文体可以采用讲故事、听故事、读故事等多种形式导入。例如《宋定伯捉鬼》,可以复述课文故事为导入,让学生不仅产生极大的兴趣,阅读课文也十分专注,复述能力也得到提高。
二、用谜语 歇后语 引发学生竞猜热情
小学生活泼好动,大多喜欢猜谜语,课前出现谜语,无不跃跃欲试,专心竞猜。一位小学教师教学生识字,他把有些字编成字谜让学生猜。比如:因悲伤引起情感激动,眼角流出三滴水(泪);一只手放在眼睛上望(看);一个小牛有尾无头(午);奇奇怪怪的一只小狗,头上长着两个口(哭)。这样就把干巴巴的汉字变得活灵活现,学生掌握起来也轻松自如。
三、用实验演示,牵住学生的兴趣点
教师引导学生观察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物等生动形象的实物导入新课。做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,就会达到“百闻不如一见”之效,解决学生难以理解的问题。如在教《死海不死》一文时,让学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生的学习兴趣。又如教学《核舟记》一文时,我先在课前展示了核舟的投影片,然后介绍了核舟的实际大小,“长八分有奇,高可二黍许”,再请学生试着用纸叠一个这样大的东西,大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长,高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人,八扇窗,学生都反映很难做到,我顺势引导古代的艺术家不是画而是刻,而且人物刻得栩栩如生,这样很快就把学生的心给牵住,学习兴趣被激发起来。
四、开展展示活动,激发学生的学习激情
对一些适宜角色表演的课,可以先让学生把课文改为课本剧,再分角色表演,通过活动导入新课。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《扁鹊见蔡桓公》都可以用表演的方法导入,让学生亲身感受人物的性格特征,加深对原作的理解。如在教《小橘灯》一文时,学生自制了小橘灯,于是我举行了展示活动,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习。学生根据对课文的预习理解,画出图画,开课时在班上展示,师生评价后导入新课。如在学习《天净沙?秋思》时,先展示学生的“秋思图”。学生边欣赏边聆听课文范读,配合音乐,耳闻目睹,形象直观。在此基础上讲解课文,学生听得津津有味,可以说是如鱼得水,轻松自如。展示活动,颇有新鲜感、成就感,既锻炼综合理解能力,又达到寓教于乐的理想境界。
五、用美妙的音画渲染,创造学习情趣氛围
借用幻灯、录音、录像实物,创设美妙情境,营造适宜的环境气氛,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。音乐,画面是扣人心扉的绝妙艺术,它有不可估量的艺术魅力和巨大的审美教育作用。审美者可以依照自己的审美感受去领略,去品赏音乐这独特的愉悦美,从而在情感上得到陶冶,在精神上得到娱乐,在思想上得到升华。如教学《沁园春?雪》时,首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。
撤去画片,让学生闭目、静思、凝神,然后播放上阕的磁带录音,让学生通过文字构筑图画,使原先留在脑际的图像得到充实和深化,进入诗中描绘的意境。最后导入:“1936年冬天,伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景,写下了一首千古绝唱,这就是我们今天要学的《沁园春?雪》,让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景,怎样抒发情怀,评古论今的?“又如教《岳阳楼记》一文时,我在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中。
六、用美轮美奂的诗化语言创设优美的意境,引发学生学习动机
诗词名句是浓缩的精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于 语文学习 本身,而且有利于学生心灵与人格的健康发育。如讲授《驿路梨花》时可以用陆游诗句“驿路梨花处处开”为导入语。只要弄懂引文的含义、作用,就找准了学习此文的突破口。
用富有诗情画意的优美语言导引,将学生带入课文优美的意境。如《三峡》导入语:“我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川,像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得―代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。去过三峡的同学,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上漂浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染,你也许会思绪倒流,追溯三峡的过去,想―睹她在历史上的真容,让我们一起走进郦道元的《三峡》。”
语文激趣教学的几种方法
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如何激发学生对语文学习的兴趣呢(教师教学
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就如科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。因此我们在语文教学过程中若能激发学习兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃的状态,最佳地接受教学信息,有效激发良好的学习动机。这样教与学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高,所以说激发学习兴趣对语文教学而言。对学生而言都...
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在语文教学中,培养学生的注意力需要采用多种方法。以下是几种可行的方法:以乐激趣:利用语文学科的趣味性来吸引学生的注意力。例如,在讲解古诗词时,可以通过配乐、朗诵等方式,让学生感受到诗歌的韵律和美感。在讲解文言文时,可以通过讲述故事、翻译词句等方式,让学生更好地理解文章内容。鼓励质疑:...
如何激发学生的学习兴趣初中语文
这话说得很有道理。因此,要激活语文课堂教学,应在教学内容上积极引进源头活水,在教学思路设计上努力求新,把课上活,还要在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交流,把学生教活。活是切实提高语文教学效益的必要保证。我平时在课堂中是这样激趣的:一、广泛参阅先进经验,不断引进时代...
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