简谈如何在语文教学中落实“文化的理解和传承”
一、重视教材中的古诗文资源，提高文化的理解能力和鉴赏能力
小学语文部编版教材每一册书都提高了古诗文比例，目的就是为了让学生从小对中国传统文化能够耳濡目染。教师在教学中，注重带领学生品析诗词中的意象，进而提升他们的鉴赏能力；并注重对比阅读，把优秀诗词古文放在一块学习，加深学生对意象的把握能力，形成想象。
二、重视传统文化阅读文章特色的情景设置
小学语文补编版教材中还出现如老舍的《北京的春节》等既有地方特色、时代色彩又有传统文化精神的优秀文章，在教学此类型文章时，教师应该通过视频资源设置情景，并让学生试着还原演绎场面和联系自己的生活，更加深入理解中华文化的一脉相承。
三、课后补充同步阅读，通过品读名著感受传统文化魅力
小学语文每一册说都有快乐读书吧这一栏目，带领学生课后走进名著阅读，能激发学生对语文文化的兴趣。例如小学五年级上册设置了民间故事系列，五年级下册设置了四大名著系列；这都是珍贵的教学资源，通过明白晓畅又妙趣横生的故事吸引孩子们关注传统文化，老师如果在其中穿梭教学提供阅读支架，便能让学生举一反三，利用阅读策略走进更多课外阅读中，积累对中华文化的鉴赏能力。
提升学生的语文核心素养——“对文化的理解和传承”并非一朝一夕之事，在教学过程中，教师应该深入挖掘教材中包含的传统文化，给学生详细讲解其中的知识点，让学生对传统文化有一定的了解与认知，并在此过程中逐渐包容与尊重传统文化，进而不断提升自身的语文核心素养。
谈一谈语文教学中如何构建以学为主的有效课堂、
《语文课程标准》明确指出:“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。 (三)语文教学中,教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法,就为自主学习创造了条件。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给识字方法”,阅读教学要求学生学会朗读、默读。“...
浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育
浅谈在语文教学中怎样渗透德育教育《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新...
如何在小学语文教学中渗透德育教育
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？下面，笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素 小学语文教材的编排要适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他们...
如何在语文教学中落实新课程标准
《语文课程标准》明确提出：“新课程要全面提高学生的语文素质，着重培养学生的语文实践能力，积极倡导自主合作、探究的学习方式，努力建设开放而又有活力的课堂。”怎样把新的教学理念落实么？下面从几个方面谈谈新课标下的语文教学课堂。一、让学生成为课堂的主人 长期以来，语文教学以传授知识为主的模式，...
怎样在教学中把握语文要素
教育即生长 | 统编教材把握语文要素教学的两条策略 教育即生长 08月17日 统编教材我们强调双线并行。抓住语文要素的时候，我们给老师们两条策略。第一条操作策略是，一定要研究习题。历史的教训是，重内容理解，轻语言、语用能力，导致语言学习的异化。而改革的思路，紧扣语言、语用能力，与繁琐的分析...
在教学中怎样落实语文素养
这是三维的。而核心素养把三维目标中的知识和技能，过程和方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。所以核心素养的关键点是能力和品格，这也是语文学科性质工具性和人文性决定的。在教学中如何落实四大核心素养呢?下面谈谈我的浅见.一、在阅读教学中实现“语言建构与应用”的素养达成 “语言建构与运用...
如何在语文教学中渗透传统文化
而在各种文学作品中，体现中国传统文化的文章更是比比皆是，有很多古典文章通篇都是中国传统文化的写照。在中国人民进入新世纪、步入社会主义市场经济的今天，中国传统文化更具有十分重要的意义与价值。那么，在高中语文教学中，应该如何渗透我国的传统文化呢？一、在发掘教材资源中渗透传统文化能够入选到语文...
如何在教学中体现语文学科的工具性和人文系性
在语文教学中,教师首先要带着人文的眼光去寻找工具性与人文性统一的切入点。因为只有带着人文的眼光,才能寻找到充满人情味的切入点,才能吸引人、打动人、感染人,才是使工具性与人文性和谐统一,课堂才能成为一个充满诗情画意的栖所。 总而言之,千里冰川非一日之寒,同样道理,在语文教学中实现工具性与人文性的统一...
如何开展语文课堂有效教学
现在,人们谈及“训练”一词,往往是讳莫如深,几乎是避而不谈。我们要看到以往的语文教学中,一些机械枯燥乏味使得学生对语文学习丧失信心的训练,但是,我们不能就此认定,语文教学就不需要训练,这其实是矫枉过正的做法。我们知道,学生的学习犹如游泳,如果不把学生抛入水中去呛几口水,去实际训练,只在岸上指手画脚,...
如何在语文教学中加强学生的语文
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思,自我造就的信念和勇气,一方面、多读,再学一点古代汉语,也是学生全面发展和终身发展的基础。孩子刚会说话,一点一点积累,几乎没有提及,所识有限,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,最后形成自我决断、多样,看不到对语言文字的揣摩品味语文素养是一种...
蒸怖重组： 深化传统文本情感,挖掘传统文化的深度 正所谓“文以载道”,语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂.这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神...
金寨县13691466374： 语文课堂教学中如何弘扬中国传统文化 - ？
蒸怖重组： 中国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家,几千年的历史,积淀了丰厚的传统文化,北京的故宫、山东的泰山等已经被列为世界文化遗产;传统节日如春节、元宵节、端午节等,有深厚的文化内涵,更有传统文化的思想精髓.语文是民族文化...
金寨县13691466374： 如何在语文教学中融入传统文化的教育 - ？
蒸怖重组： 一、深入挖掘教材,感受传统文化精髓二、营造课堂文化氛围,接受传统文化熏陶三、充分利用古诗文教学加强优秀传统文化熏陶四、利用传统节日,弘扬汉民族文化五、加强书法教学,传承中国传统文化
金寨县13691466374： 如何将传统文化融入到语文教学中 - ？
蒸怖重组： 优秀的传统文化是文明的源泉,其中的道德体系和人文底蕴是民族的瑰宝.因此,一定要在小学时期运用合适的方法将传统文化渗透到小学语文教学中.
金寨县13691466374： 如何在教学中渗透传统文化的教学设计 - ？
蒸怖重组： 首先,确定渗透传统文化的主阵地——语文课堂.课堂是学生生命成长的原野,而语文课堂就是学生培养、提高自己文化素养,丰满生命、锻造生命的乐园.所以,在语文课堂上不仅是要传授语文知识,更要注重渗透传统文化.因此,在语文教...
金寨县13691466374： 如何在语文教学中渗透与传承民族传统文化 - ？
蒸怖重组： 渗透式的.就是在相关课文教学时,穿插相关民族文化. 专题式的.有意识的根据教学需要,开展专题式的民族文化教育. 活动式的.根据重大节日或者主题教育的需要,特别开展民族文化教育. 蜻蜓点水式的.在语文教学的细节中,有意识的穿插相关民族文化.和第一条比较相近,但是,涉及的文化,可能就是只言片语式的.但是,从集腋成裘、聚沙成塔的理念来看,不怕少,只怕不顾及.
金寨县13691466374： 如何在语文教学中渗透传统文化 - ？
蒸怖重组： 如,端午节到来之际,让学生搜集资料,介绍端午节的来历,摘选屈原诗歌诵读,举行纪念屈原的活动,激发学生积极进取、追求真理、奋发学习的精神;清明节组织学生到烈士陵园缅怀先烈,学习先烈们舍生取义的英雄事迹和可歌可泣的民族精神;迎新春活动,学生自带笔墨纸张,为学校或班级、家庭写一副春联……这样可以把训练学生的创新能力、拓展思维自然地融入到传统节日之中,激发学生学习优秀传统文化的兴趣.
金寨县13691466374： 浅谈在小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化的几点 - ？
蒸怖重组： (1)诵读古诗文:《诗经》《论语》、唐诗、宋词等,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心.这个诵读的过程,是培养学生语感、积累语言材料的过程;是博闻强记、增强记忆力的过程;也是对学生潜移默化地进行民族精神熏...
金寨县13691466374： 怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育 - ？
蒸怖重组： 课堂教学中,及时发现机会,适时给学生传授传统文化知识.从古代的名人故事,古人的励志名言,古代的诗词;到各种文化专题,象酒文化,莲文化,饮食文化;以及家乡的风俗习惯、节日习俗,家乡的方言,家乡的特产,家乡的名胜古迹等等.我们的教学涉及面越广,对于学生的知识面的开拓越有帮助,而这些知识的渗透,对学生的影响往往不是一次两次考试能体现的,他的影响力可能会造福孩子的一生.
金寨县13691466374： 试论如何在古诗文教学中渗透中华传统文化 - ？
蒸怖重组： (一)善于挖掘.教材中的大量古诗文篇目是我们对学生进行传统文化教育的一座取之不尽,用之不竭的宝库.作为教师就要善于挖掘,把课文中所包含的传统文化的内涵充分发掘出来,并渗透在日常的语文教学之中,以此来潜移默化地影响学生,教育学生,使他们不但能真正理解传统文化的意义和价值,而且培养起一种爱国主义情感和民族精神,形成积极的人生态度和正确的价值观.(二)注重熏陶.选入语文教材中的一篇篇文质兼美的古诗文,都是大师、巨匠们的心血之作,文中流淌着他们真实的感情,蕴涵着他们深层的思索.因此,在古诗文教学中的传统文化教育,就应该是春风化雨,潜移默化的,而不能是灌注,或贴标签似生拉硬扯.
