如何在小学数学转变教与学模式探索中发挥骨干教师的作用
作为骨干教师意味着我以往的工作得到了肯定,也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点,在以后的教学路上我还将继续努力,提高自己的教育教学水平,提高自己的素质修养,在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下:一继续做研教型的老师平日里,我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍,喜欢那些精彩的教学案例与实录,喜欢特级教师写的教学心得,喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中,我学到了不少的教学方法,教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈,但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天,在摸索之中,我们更要多读书,只有多读,多思,在实践中去验证,去探索,才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去,在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊,共同阅读,甚至可以就一些文章谈自己的看法,在理论上一起提升。在日常工作中,一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经,因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课,把自己的一点好的教学方法展示出来,让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言,言无不尽,让他们早日熟悉教学业务,早日站好讲台。做到“带头学习,带头研究,带头实践”。通过开展听课,评课活动,加强说课,评课的质量,形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去,都要带着目标,想法去,带着办法,体验回,只有这样才能不断提高,才能发挥骨干教师的模范带头作用。二提高自身修养彰显人格魅力作为一名老师,我们都知道“学高为师,身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己,在仪表,行为,语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样,用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中,做到团结与合作,加强组织的纪律性,听从学校的工作安排,少计较个人得失,默默奉献,甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行,创造和谐校园。三 提倡爱的教育,实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育,面对的是刚刚起步的孩子,在教育教学中,我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学生成长中的犯错与烦恼?我们应该关心每一位学生的成长进步,因材施教,把全部精力和满腔真情献给教育事业,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中,才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。四学校支持,提供施展的舞台为了能更好地开展教学观摩活动,让骨干教师真正发挥作用,学校应该对骨干教师给予一些权力,比如语文组长或者年级的语文小组长等小职位,带领学科组成员学习教育理论、教学经验,负责备课、听课、作业检查等日常教学工作,并让骨干教师承担专项研究任务,组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园,他们虽然有种种优势,但他们的教学经验不足,制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面,至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题,学校就应该发挥骨干教师的引领作用,让骨干教师作为他们的导师,建立友好合作关系,做到教育资源共享。五珍惜机会,完善自我我们是农村小学,外出学习,观摩的机会并不多。到文昌,海口去听课是我最开心的事,每一次我都会认真听课,做笔记,写感受,并把一些适合我们农村小学的教学方法带回到我的课堂上,为我的课堂注入新的血液,加进时代的气息。记得上次的海口听课,当学校领导通知我去的时候,我激动万分,从教多年,第一次能到海口去听课,听特级教师,教坛新秀的课那是多么难得的机会啊。以往在同事们的口中听到他们去海口听窦桂梅的课与讲座别提多羡慕了,老是让他们与我讲当时的情景,甚至名师的一些幽默的话也能让我欣喜。当晚我辗转反侧难以入眠。可是清晨的一场大雨让我沮丧万分。从冯坡到海口顺利坐车也需要一个半小时,到会场还要打的士,还不知要多久。看看眼前的电闪雷鸣,倾盆大雨,我们心中打鼓了,可是我们最终还是打着伞,冒着大雨来到车站,尽管雨水打湿了我们的头发和衣服,可是挡不住我们追求的脚步。当我们赶到会场的时候,正是《匆匆》教学开始之时。那一刻,我的心无比平静,找个位置坐下,认真倾听,认真记录每一个细节,特级教师上课时,那娴熟的技巧,使我感到不枉此行。下午我们也是听到讲座结束才离开会场,路上我们三人交流着体会与心得都感到受益匪浅。回到学校,当同行们知道我们冒着大雨去海口听课时,很多老师都说“你们仨真有劲头!”骨干教师是一项重要的教学资源,能够为学校教师的教学与生活起到模范与带头作用。
骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。一、示范方面:骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家,他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校可以通过制定相关制度,要求骨干教师承担学科教学改革实验项目,承担示范课教学任务,举办理论讲座,定期开设公开课,参与教育课题研究,承担培养新教师,校本培训等,让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中,受到启迪和感悟,做到学有榜样,赶有目标,从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识,树立其勤业、精业的师德风范。二、引领方面:骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源,是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外,还应该依托骨干教师本身的优势,发挥他们对周围的辐射引领作用,以促进广大教师教育、教学能力的提高,推动学校教学质量的提升。1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验,配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务:针对教学中的疑难问题,组织本组教师研讨;对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束,由学校组织人员对教研组工作进行评估,从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价,评出等次,作为奖惩的依据,并及时总结经验,寻找不足,进行反思、整改。实践表明,由于骨干教师业务过硬,工作认真,处处能起到带头作用,具有较强的感召力,学科教师的教学水平就有了显著的提高。2、近年来,在我校踏入教学岗位的青年教师较多,他们虽然有种种优势,但他们的教学经验不足,制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面,至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题,学校就应该发挥骨干教师的引领作用,可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始,学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队,为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时,徒弟上课进度要比师傅慢一、二节,在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后,自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟,要不定期听徒弟的课,指出他们存在的不足,帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课,届时全组人员和校领导参与评课,打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰,其师傅也予以奖励。采取这种做法,缩短了青年教师的成长周期,较快地提高了学校教师的整体实力。
作为骨干教师意味着我以往的工作得到了肯定,也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点,在以后的教学路上我还将继续努力,提高自己的教育教学水平,提高自己的素质修养,在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下:一继续做研教型的老师平日里,我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍,喜欢那些精彩的教学案例与实录,喜欢特级教师写的教学心得,喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中,我学到了不少的教学方法,教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈,但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天,在摸索之中,我们更要多读书,只有多读,多思,在实践中去验证,去探索,才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去,在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊,共同阅读,甚至可以就一些文章谈自己的看法,在理论上一起提升。在日常工作中,一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经,因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课,把自己的一点好的教学方法展示出来,让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言,言无不尽,让他们早日熟悉教学业务,早日站好讲台。做到“带头学习,带头研究,带头实践”。通过开展听课,评课活动,加强说课,评课的质量,形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去,都要带着目标,想法去,带着办法,体验回,只有这样才能不断提高,才能发挥骨干教师的模范带头作用。二提高自身修养彰显人格魅力作为一名老师,我们都知道“学高为师,身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己,在仪表,行为,语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样,用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中,做到团结与合作,加强组织的纪律性,听从学校的工作安排,少计较个人得失,默默奉献,甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行,创造和谐校园。三 提倡爱的教育,实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育,面对的是刚刚起步的孩子,在教育教学中,我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学生成长中的犯错与烦恼?我们应该关心每一位学生的成长进步,因材施教,把全部精力和满腔真情献给教育事业,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中,才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。四学校支持,提供施展的舞台为了能更好地开展教学观摩活动,让骨干教师真正发挥作用,学校应该对骨干教师给予一些权力,比如语文组长或者年级的语文小组长等小职位,带领学科组成员学习教育理论、教学经验,负责备课、听课、作业检查等日常教学工作,并让骨干教师承担专项研究任务,组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园,他们虽然有种种优势,但他们的教学经验不足,制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面,至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题,学校就应该发挥骨干教师的引领作用,让骨干教师作为他们的导师,建立友好合作关系,做到教育资源共享。五珍惜机会,完善自我我们是农村小学,外出学习,观摩的机会并不多。到文昌,海口去听课是我最开心的事,每一次我都会认真听课,做笔记,写感受,并把一些适合我们农村小学的教学方法带回到我的课堂上,为我的课堂注入新的血液,加进时代的气息。记得上次的海口听课,当学校领导通知我去的时候,我激动万分,从教多年,第一次能到海口去听课,听特级教师,教坛新秀的课那是多么难得的机会啊。以往在同事们的口中听到他们去海口听窦桂梅的课与讲座别提多羡慕了,老是让他们与我讲当时的情景,甚至名师的一些幽默的话也能让我欣喜。当晚我辗转反侧难以入眠。可是清晨的一场大雨让我沮丧万分。从冯坡到海口顺利坐车也需要一个半小时,到会场还要打的士,还不知要多久。看看眼前的电闪雷鸣,倾盆大雨,我们心中打鼓了,可是我们最终还是打着伞,冒着大雨来到车站,尽管雨水打湿了我们的头发和衣服,可是挡不住我们追求的脚步。当我们赶到会场的时候,正是《匆匆》教学开始之时。那一刻,我的心无比平静,找个位置坐下,认真倾听,认真记录每一个细节,特级教师上课时,那娴熟的技巧,使我感到不枉此行。下午我们也是听到讲座结束才离开会场,路上我们三人交流着体会与心得都感到受益匪浅。回到学校,当同行们知道我们冒着大雨去海口听课时,很多老师都说“你们仨真有劲头!”骨干教师是一项重要的教学资源,能够为学校教师的教学与生活起到模范与带头作用。小学数学教师听课评语10篇
下面我为大家整理了几篇“小学数学教师听课评语”,希望对您有帮助。 小学数学教师听课评语1 1.探究活动的设计,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生,留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 2. 不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的...
如何培养低龄孩子的数学思维
各种数学能力的培养,其实也要循序渐进的。不看重他到底学了多少内容,重要的是良好的思维习惯,你是否有了。尤其是你在初中阶段毕业的时候,因为小初阶段是培养这些思维习惯的黄金期,到了高中高二高三,可能你就基本已经定型了。 只要你具备了良好的思维能力,或者是一种自学能力,数学是不用教的。1。在小学阶段,主要...
如何提高小学三年级学生对数学的兴趣
学习方面的改变还表现在课程内容增加了,思维空间更丰富了。也就是说这个年级的学习已经不同于一、二年级的那种单纯的接受性知识,更多的注重了学生的思维能力,以及综合应对能力的培养,这是一个开始阶段也是一个重点阶段,这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显,因此我就在小学三年级培养学生的数学...
如何培养小学生的数学思维能力的调查报告
(一)运用多媒体教学手段渗透数学思想:在小学阶段,数学思维能力的培养,要坚持寓教于乐的原则。通过多媒体和网络平台收集并呈现有趣的数学解决实际问题的内容。例如,将动画片中的有关数学的内容剪辑下来,在课前或者课间播放,既能够让学生的精神得到放松,又能够让学生在观看动画的时候感受数学的实用性...
小学数学教学将数据分析观念改为数据意识的是多少年
2022年 义务教育数学课程标准修订的预审稿将"数据分析观念"演化为分小学和初中两个阶段递进培养的"数据意识"和"数据观念".数据意识指的是,面对具体问题时,知道数据的价值,形成收集数据,分析数据,得到数据中固有和新增的信息及规律,从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态.在小学数学教学中培养...
如何在图形与几何教学中让学生感悟数学思想方法
在“有形”的数学知识中,必定蕴含着“无形”的数学思想方法。数学知识是一条明线,写在教材里;数学思想方法是一条暗线,体现在知识与技能的形成过程中。如何结合具体内容进行数学思想方法渗透、渗透哪些数学思想方法、怎么渗透、渗透到什么程度等,都会成为小学数学教师教学行为中的现实问题。作为课堂引领的小学数学教师,该...
浅谈如何在数学课堂中体现民主
小学数学课堂教学要达到课堂教学自主化,必须真正树立新的教育思想,尊重学生、相信学生、放手让学生自己学习。不能表面上师生民主,实际上是师道尊严,教师应坚信:学生如果不能超过教师的水平,这样的教育不可能是成功的教育。社会的发展总是下一代人超越自己的过程。在这一过程中,平等对话、民主和谐的师生关系...
如何有效发展数学创新思维
创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂,是实施素质教育的核心;数学领域蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究,善于利用,积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。小学生正处于思维最活跃的年龄阶段,所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此,数学教师在教学过程中应充分运用各种有...
如何读懂教材,读懂学生 更有效的促进教学
对学生而言,教材是他们从事数学学习活动的“出发点”,如果用一句简短的句子进行概括,即:它是教师进行教学活动的主要依据,也是学生进行学习活动的主要基础,它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教学中,教师根据教材所提供的信息资源和基本内容引导学生探索数学规律,学习数学方法。其实读教材的...
数学教学如何突破重难点
二、研究教学重难点的意义何在可以用这样一句话概括:落实教学重点是学生掌握知识的前提,突破难点是教学...2.找准知识的生长点是条件小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构,引导学生...于是老师以学定教,改变了预先的设计思路,顺应学生的思维,先让学生说出各种三角形的概念,再引导学生...
安宗凯斯: 科研课题开题报告 课 题 名 称:小学数学课堂教学有效策略的研究 课 题 主 持 人: 王 亚 菊 主持人所在单位:阿城区玉泉镇河南小学 一、课题研究的背景和意义 1.新课改...
宁远县15014084610: 如何转变小学数学教师的教学方法 - ?
安宗凯斯: 随着素质教育的不断深入推进,小学教育受到的重视程度逐渐提高,在小学教育过程中,语文、数学等,都是基础性学科,数学教育在小学教育过程中占据的地位越来越重要,加强数学教学理念和教学方式的改革是当前数学教学过程中的重要内...
宁远县15014084610: 如何创新小学数学课堂教学方法 - ?
安宗凯斯: 小学生处于一个特殊的年龄段,他们的认知水平还不是很完善,广大教师有义务对学生进行科学的指导,让学生们通过学习掌握更多的知识技能,提高自身的思维水平.[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态,教师利用的教师手段较为单一...
宁远县15014084610: 如何进行数学教学改革 - ?
安宗凯斯: 一、有效的数学教学活动是数学课堂教学改革的重要目标,也是构建素质 教育数学课堂教学模式的关键性环节. 提高数学教学活动的有效性是数学课堂教 学改革的重要内容.为此,我们必须要通过教学反思,积极地转变教育观念,真正确立起...
宁远县15014084610: 如何做好小学数学课堂学生自主学习教学模式的研究 工作 - ?
安宗凯斯: 课题研究的条件分析 1、长期以来,我校在优化课堂教学过程,推进素质教育的研究方面积累了一定的经验,并且学校历来重视科研工作,对教师参与教科研活动给予大力支持,对取得优异成绩的老师进行奖励,形成了良好的教研兴教氛围. ...
宁远县15014084610: 探究小学数学如何利用翻转课堂提高教学效率 - ?
安宗凯斯: 小学数学翻转课堂的实践需要师生共同协作,改变传统的小学数学教学模式.老师应该树立一个良好的数学课堂学习氛围,逐步提高学生在小学数学学习的积极性与主动性,形成了小学数学课堂,促进学生的全面发展.小学数学教师应该结合小学数学教学的实际情况,在建立了数学教学的核心思想,开展相应的小学数学课堂教学,激发学生学习的主观能动性小学数学知识,有效地提高学生的自主学习,热情充分发挥其真正把小学数学课堂.
宁远县15014084610: 如何构建高效的小学课堂教学模式 - ?
安宗凯斯: 如何构建小学数学有效的课堂教学模式 作者:尚小毛 构成课堂教学的主要要素是:教师,学生和教材.我认为有不同的教师就会创建出不同的课堂教学模式,与我而言教学模式有以下三种:第一,教师带着教材走进学生.这种教学模式是一种...
宁远县15014084610: 小学数学课堂教学改革情况使用何种教学模式,效果如何,成功案例等 - ?
安宗凯斯: 浅谈小学数学课堂教学改革——课堂教学经验交流 在二十一世纪的今天,小学课堂教学不断地改革,经过对北师大版小学数学一年级教学,感到新课程、新理念、有新的感受、对如何上好小学数学课,本人有以下考虑: 一、课堂上老师的角色...
宁远县15014084610: 小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系?
安宗凯斯: 课堂教学是教学过程的中心环节,是提高教育教学质量的根本所在.推进小学数学课堂改革的手段之一就是要探索和确立符合小学数学学科教学规律的课堂教学模式,同时还要处理好不同学生学习数学的差异,重视差异在教学过程中的变化.既要考虑到学生的共性,也要照顾他们的个性差异,要面向全体学生,更要因材施教.为不同层次的学生提供一个适应其发展的学习环境,使每一个学生都能接受应有的数学教育,全面提高数学教学质量,促进每一位学生数学能力得到最大限度的发展.
宁远县15014084610: 如何改进小学数学教学方法 - ?
安宗凯斯: 小学数学是基础的学科教学,具有广泛的应用性和实践性.作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重.要千方百计地激“活”学生主体意识,把学习的主动权交给学生,让他们去发现问题,解决问题;去探索、去...