如何构建高效的初中物理概念课堂教学

如何构建高效课堂教学~

　　如何构建高效课堂教学模式
　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
　　一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
　　一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　　构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

　　第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

　　第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

　　第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭.”这句名言明确地告诫我们：要打造高效课堂,就要抓住学生的心理特征,让他们“感到自己是发现者、研究者、探寻者”
一、抓住学生特点,精心设计教学过程
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要.物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望.因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣,增设激励性的探究活动,不断满足学生的成功心理期待,让学生获得充盈感来巩固、提高学习兴趣,由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强,从心理上达到抗挫的目的.同时教师还要抓住教学内容的精髓,创设有利于激发学生兴趣的教学情境,并通过积极的引导使兴趣保持持久,以此增强学生的学习主动性和自觉性.另外物理学与生活实际关系密切,教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来,因为学生对这样的探究活动兴趣盎然,必然想探究、爱探究.例如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼.由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真实位置一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中提起来,发现几根钢丝都落在鱼的上方,接着说：要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象.
二、巧妙诱导启发,培养自主学习探究的能力
著名教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨、自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”探究性教学法的前提是“自主学习”
. 探究性学习,是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动,是根据青少年身心特点提出的学习方法,是培养现代公民和创新人才的需要,是物理教学改革和研究的重要课题,是探索性学习和研究性学习的整合.
其次,在小组内进行合作探究、自主学习,其中有一部分学生在探究学习中因这样或那样的原因常常受挫,因而有一些学生不能或不愿意进行探究学习,产生了一定程度的厌学心理,还有一些学生因屡屡不能获得探究学习的成功,影响了学业.基于上述问题,我们进行了一定的调查和研究,初步归纳总结出学生受挫的主要原因及解决问题的对策.（1）性格内向,不善与人沟通；（2）学习基础差,有自卑心理；（3）适应性不强,没有掌握探究方法.针对以上问题我们提出了以下对策：（1）举行活动,鼓励参与；（2）树立自信,补习功课；（3）相机诱导,授之以渔.
教师在小组探究学习过程中,如果没有兼顾到个体学习发展过程,仅以部分“优生”的行为作为学习节奏的标尺而演绎学习进程,导致部分学生没有收获而沮丧,不再愿意主动参与小组探究学习,就会导致探究教学法效果不佳,就不能达到构建高效课堂的目的.
三、创设愉悦的学习环境,开发学生的学习潜能
创设有利于科学探究的教学情境,是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作.愉悦的学习环境有利于学生投入学习,能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习.教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围,让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境,想方设法创设民主、平等、自由的学习空间.这就要求教者周密思考,做好必要的准备,合理安排教学内容,巧妙设置探究问题,科学安排探究作业,使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高.如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时,从实验过渡到实际应用,我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗?——引导学生想到托盘天平的制作原理；为什么要调节天平?——引导学生想到在设计制作托盘天平时,要考虑到杠杆等臂和平衡螺母.学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望,就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态,从而避免产生学习受挫的诱因.
四、设计探究实验,体验科学探究成功的快乐
物理探究性实验的实质是学生自主地进行实验,在实验前对于将要得到的实验结果并无真正了解,通常由学生自主地进行各种探究活动,包括形成问题、提出假设、提出模型,进行实验、观察、测量、制作,对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等,教师只做组织引导.如“密度”教学时,就可以指导学生“实验探索”
,教师对教材可作创造性的处理,而不必完全形式化地依据教材展开和进行.密度是初中力学中非常重要的概念,也是个教学难点,可以用“实验——探索”贯穿全课.首先教师提出问题,拿出两块大小不同涂上颜色的金属块,问学生：能否很有把握地判定它们是否属于同种物质?当学生感到困难时,教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别,只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的,我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性,这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现.要求学生分组讨论,设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案.教师可根据学生的实际水平,进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体,几杯体积不同的水、酒精等液体）,分别测出每一种物质几组对应的质量和体积,再来研究质量和体积之间的关系.接着让学生分组设计实验,开展全班讨论,确定出最佳实验方案,让学生自选器材,分组实验,得出数据,引导学生分析数据.对于同种物质体积越大质量越大,让学生猜想：它们之间可能存在什么关系?估计学生会说：质量与体积成正比.教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系,必须通过数据处理才能下结论.当学生发现同种物质质量与体积的比值是一个恒量（成正比）,不同种物质其比值不同,便可找出物质隐蔽着的重要特性m／v：其大小是由物质种类所决定的,反映了物质种类的一种特性,物理学上把物质具有这种特性叫做密度.这样紧紧围绕密度这个概念,创设情境置疑,让学生大胆猜想,并设计实验验证猜想,教师善于启发诱导,丝丝入扣,让学生动手实验主动探究,发现物理规律.当实验探索发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力.

课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得 如何。 学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程， 教师教学的高效性 体现在能否调动全体学生的学习积极性， 促进学生对知识的主动构建。 课堂是学校教育教学 工作的主阵地， 课堂教学是学校整个教学工作的核心， 因此打造高效课堂的教学理应成为教 师教学工作中的重中之重。 一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件 兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某 种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见 解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学 高效性的前提条件。 1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如：我把凸透镜放在眼前，让 学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈 的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要 学”的转变。 2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知 识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性实验教学是通过：创设情景→提 出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使 学生成为学习的主人。 二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段 博取众长，我们在集体备课活动中，能不断地提高自己，形成良好的教研氛围。备课 时，听取其他老师的意见，可以在教法、学法等方面吸取营养，充实自己。在晶体的熔化实 验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，负责读数的学 生来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的不足 说出来， 同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中， 监测烧杯中水的温 度，待达到 55-60 摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小 小的改动使实验达到很好的教学效果，深感细节决定成败。 教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性强，能潜移默化地影 响学生。例如在讲《力和运动的关系》中关于惯性的概念，惯性是物体的一种物理性质，我 们只能说物体具有惯性， 而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用” 这些错误的说法教师必须在 课堂上强调指出，要使学生重视物理语言的准确性和规范性。 三、精心设计教学过程，注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径 在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验 的趣味性，能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情景，教师 不能轻易放过，这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边 的物理现象的探究欲望。 在应用知识解决实际问题的过程中， 要鼓励学生提出不同的意见与 建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创 新。 在教学过程中， 教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结， 通过进一步归纳 整合， 理顺知识脉络， 形成学生自己的整体知识体系， 从而实现知识的系统化。 在讲功率时， 我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上 楼用的时间不一样， 谁做功快呢？给出具体数据， 很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理 成章地得出功率的概念和公式。 通过精心设计教学把复杂问题简单化， 能使学生从被动的学 习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。 四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法 物理学是一门以观察实验为基础的学科， 若从学生身边的物理事实和现象创设情境， 不 但可以激发和引导学生发现问题和提出问题， 更重要的是能轻易地使学生产生对物理现象进 行探究的浓厚兴趣， 使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。 在进行液化的教学时， 我前一天布置对学生说： 在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水， 第二天拿出来放到 桌子上， 过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？这样的教 学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。 五、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证 学生个体之间有很大的差异性， 所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。 对平时学 习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新 问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般 侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上 对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面 都存在严重问题的学生， 一般采用不刺激、 低要求、 慢教化的策略， 以维护课堂的良好纪律。 最后，我想以著名教育家叶圣陶的一句话来结束本文： “教任何课，最终目的都在于达 到不需要教。假如学生进入这样一种境界——能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练， 从而获得正确的知识和熟练的技能。 ”那么，物理教学就达到了预期的目标。作为教师，要 促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。 

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旌德县13059431938： 如何打造初中物理高效课堂 - ？
剧承盐酸： 一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件.二、重视集体备课,集思广义,规范优化教学语言,是打造高效课堂的必要手段.三、精心设计教学过程,注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径.四、加强实验教学,让学生在“玩”中学,是打造高效课堂的有效方法 五、重视教师的督促检查,注重学生的个体差异,是打造高效课堂的有力保证

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旌德县13059431938： 怎样构建高效和谐的物理课堂 - ？
剧承盐酸： 要构建高效和谐的物理课堂,应该做到以下几点.首先,激发学生学习兴趣.用各种有趣的物理现象,物理实验吸引学生.是不错的选择.其次,物理来源于生活,应用于生活.结合生活实际讲物理,讲物理的应用,效果会好.三,合理的奖惩制度,会取得良好的效果.

旌德县13059431938： 怎样有效组织初中物理课堂教学 - ？
剧承盐酸： 实施素质教育,课堂教学是主渠道,抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,合理的组织课堂教学,是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键,要把物理课堂教学作为一个整体性的,师生相互作用的动态过程来研究,让物理课堂教学焕发出生机和活力,物理难学已是一个由来已久的问题,究其原因是没有优化物理教学过程的结果,过去的物理教学过程,注重知识传授而忽视能力培养,注重教师的教而忽视学生的学,视教师为主导而不把学生视为主体,因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题.

旌德县13059431938： 如何提高初中物理概念教学的有效性？
剧承盐酸： 熟记概念是很必要的,但在讲解这些概念的时候应该多举例子,多打比方,如果有条件做实验是最好不过的,这样可以提高学生的兴趣性,可以帮助加深理解,在初步理解概念的前提下,再做一些相关的题目运用一下,基本上就能掌握这些物理概念了. 重在提高学生的主动性!

旌德县13059431938： 常用的初中物理教学方法 ？
剧承盐酸： 初中物理不需要那么深入的理解,可至少要让学生对物理的知识点有个清晰的了解,好的教学方法可以提升学生的学习效率,这就需要教师制定有效的教学方法了.接下来...

旌德县13059431938： 初二物理教学方法及策略 ？
剧承盐酸： 八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课,刚开始时,学生学习的积极性很高,可是一段时间后,就有许多学生开始落后了.究其原因,发现很多学生虽...

旌德县13059431938： 浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性 - ？
剧承盐酸： 殷文富〔摘要〕目前,课程改革出现了一些新 问题———课堂上,学生动起来了,但多数是 漫无目的的盲动;交流是交流了,但不一定 是课程的内容;实验室实验了,但停留在 “玩”的层次上;部分教师不注意课堂知识的 生成和利用……这是...

旌德县13059431938： 如何提高初中物理教学课堂效率 - ？
剧承盐酸： 首先在心里上让孩子觉得物理是一门很有意思的学科,让孩子从心里喜欢物理,这对学生学习有很大帮助,对于学好这个科目会起到事半功倍的效果.再者课堂要生动,积极调动学生的积极性,有实验的课,老师一定要在课堂上做实验,而不是空讲,在现在的中考中开放性实验题,是学生拉分的题,而大多数实验都是以课本实验为蓝本的

旌德县13059431938： 初中物理教学应注意的方法 ？
剧承盐酸： 初中物理教学应注意的方法一、精心设计情景,激发学生的学习兴趣布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力....