如何指导学生作文取材

如何引导学生从课文中提取写作素材~

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。生活越充实，取材来源越丰富，作文内容越精彩。如何把学生引向广泛的生活，从生活中挖掘习作之米。如何能在短时间里取到新鲜，有价值的典型素材是中学生作文成功之道，所以引导学生如何迅速选到有价值的素材是提高学生作文水平的关键，如何引导学生作文进行取材呢？我从以下几个方面来谈：
　　一、写我自己之事，抒我真实之情
　　我手写我心，这应该是学生最拿手的、也是中学生作文普遍的选材形式。但是因大部分同学不善于体验自己的生活琐事，没有积累生活经验的习惯，导致了即使可以选自己生活小事来写，但拿到作文题目后也仍然会不知写什么才好。结果还是导致作文选材不典型或者所选材料毫无价值等现象。这样就要求指导教师多关注和引导学生去体验，积累生活琐事的习惯。比如：每天上课前随便问问三五个同学：今天你有什么有趣的事和大家分享吗？或是有一些不开心的事说出来，也许老师和同学可以帮助你？这样如果都没有，就应该采取一定的形式来鼓励他们必须去做这件事情。例如：怎么，同学们的生活是多么的枯燥无味？这个年龄本该是最开心，也是最容易苦涩的年龄，可是，老师怎么发现同学们的生活就像一张白纸那样单调，枯燥。这样的青春活的有价值吗？毫无价值地活着一辈子和开心地有意义地过着每一天，同学们选择哪一种活法？这样通过语言激励可以激发并采取一定的形式让学生有意识地去关注和积累生活中每天发生的有意义的事情。如果出现部分同学有善于观察生活小事，发现并会积累，那么，我们也可以通过侧面赞扬善于体验和积累的同学。同时，对有不开心的事的同学，老师可以通过引导其他同学来帮助有困难的同学排忧解难，这样既可以沟通师生、生生的关系，又能开导学生积极、乐观地去面对美好的事物。做到日日问，经常写，日积月累，自己经历的事情多了，印象深刻了，从而让学生的生活琐事成为他们取材的重要内容。
　　二、善察身边人和事物，以我见闻，抒我感受
　　在学会审视自己的基础上，慢慢学会放大眼界，逐渐观察身边事物，擦亮敏锐的眼睛搜寻身边发生的一些生活趣事。通过写日记、周记、作文或是每天把自己收集到的趣事和同学，朋友，身边一些熟悉的人进行分享等等，这方面的素材内容是很丰富的，指导老师要帮助学生明确材料分类收集。比如：校园里的一些有教育意义的事件，或校园生活新鲜事。如：自己与同学，朋友，老师或是生生之间、师生之间，学习之中所发生的一些有意义的事。例如：鲁迅的《故乡》，以作者回乡的所见所闻所感来反应现实生活；社会中所见所闻所感的一些能反映现实生活的又有现实价值的一些事件，总之，用敏锐的眼光去提炼生活的一些典型事例，经过适当的写作手段，来反映现实生活，歌颂美的东西，批评丑恶的东西。
　　三、随手拈教材之材，加工引入作文
　　教材是最现成的写作材料。试题要“遵循万变不离其宗”这一宗旨。很多作文题目的设计是有目的的，多是结合教材，换一个角度（一个题目），来让学生学以致用。掌握教材，灵活运用所学的内容来再现所学知识。所以说阅读的最终目的是为了写作，写作也是再现阅读的一种形式。在写作方法上可以改写，缩写，仿写；在选材上可以运用所学的文章的典型事例，典型细节来重新修剪、加工，整理、运用。例如：“感受美好”这一作文题目。可以指导学生先是搜索自己生活里的美好事物，再就搜索身边所感受到的生活中的美好的事物；其次搜索教材所学有没有学过的典型的美好事例（毛泽东《沁园春.雪》所描写北方祖国河山的壮丽美，宗璞《紫藤萝瀑布》里对紫藤萝花那流动似的柔美……）所学教材为这个作文题提供无数的写作素材。例如：听，那是 的声音！这个题目，教材上可以提供的课文也不少（《安塞腰鼓》、《春夜洛城闻笛》、纪伯伦《组歌》《吆喝》……）这些与声音有关的课文，可以给我们写作的内容上、写法上的一些重要提示，帮助我们找到写作灵感起着重要的作用。但是，前提是学生已经很熟悉甚至掌握了这些课文。
　　从构思逻辑角度分析：历史，地理，政治，物理，化学等等，学科之间的知识是相通，很多知识点是可以相互服务的，这一点很实在。……思考事物时，不但要运用顺向思维，更要运用逆向思维，多向思维，这样才能从司空见惯的事情中发现特别的东西，于平淡的素材中引申出新意来。力求写出人人眼中皆见，个个笔下却无的内容，写出自己的新意来。
　　总之，教材是学生，特别是农村学生获取阅历的依赖，为此也是他们写作的现成素材库。只要能合理取之，灵活用之便是我们取之不尽用之不竭的宝库。
　　四、回放媒体特写镜头，切有价值素材为我所用
　　学生对电视、电影、网络这些媒体所传播的信息有很大的吸引力，所传递的人、事、物都容易烙入学生的记忆里，特别是这些媒体里一些重要而感人的细节更是让学生记忆犹新。学生的时间、空间，毕竟是有限的，不可能接触到各种各样的人和事，所以要教会学生通过新闻媒体积累为我所用的素材。老师要时常提醒学生收集、积累，并通过各种形式让学生有所表达，把那些典型的有教育意义的故事，情节再次表现出来，加深学生记忆。这样的素材既结合现实，又贴近生活，是鲜活而又有社会现实价值的材料。当然，要做到充分利用这些条件，与学校为学生提供有利的条件是不可分的。
　　总之，要使学生作文言之有物，必须取材有道，取生活中鲜活的、典型的有一定价值的事例，这样的素材对文章有说服力，写出来使文章言之有理，写之有据，这样文章中心也就突出了，从而避免得到低分现象。
　　以上取材之道是学生写作时的重要取材途径，当然也可以通过读报纸杂志，从中获取一些材料，但这对于农村学生来说几乎很少。无论从哪个方面取材，都得靠平时日常生活的积累和训练，加深记忆。丰富经历、见闻、阅历，储存丰富而鲜活的素材，动起笔来才得心应手。

一、积累生活中的素材
生活中的每一天，都将发生许多的稀奇事、新鲜事、……若把它们简要地记录下来，对今后写作文在选材时很有帮助。
首先留心观察事物，搜集写作材料，养成自觉观察的好习惯，然后把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
二、积累实践活动的素材
只有亲身经历的活动学生才有话可说，有话可写，才能写出真情实感。
因此鼓励学生多参加一些丰富多彩的有意义的活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。
加强课内外阅读也是必要的，阅读是写作的基础，指导学生多读一些适合自己的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
三、养成记日记的习惯
着眼于小事，以小见大写日记，事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。
可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找。
总之，积累写作材料的途径远不止这些，要在学习的过程中不断地摸索，灵活运用。
积累的材料越多越丰富，选择材料时越得心应手，材料确定之后，还要精选，选最能表达中心的材料去写，不要面面俱到，要舍得割舍。
选材广泛，除了有来源于学习生活的题材，还有来自于家庭生活、社会生活的题材，写起来才灵活，不呆板。

习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课外阅读量多并做好读书笔记的同学，很好地激发了学生积累好词佳句的兴趣。四、指导学生审题，明确写作要点学生作文中离题、偏题，详略不当的现象时有发生。可见，学生习作审题是关键。每一次作文均有一定的具体要求，习作的重点，教师平时要注意引导学生认真审题，否则学生一不留神，就会离题万里，写出的文章也就牛头不对马嘴了，即使是所写的文章妙语连珠也是白费功夫了。我在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生说说写作的范围及要求，弄清是关于写人、写事、写状物的还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点，并要弄清作文还有哪些限制。其次在审题过程中首先要明确写作的类型，到底是命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；是属于想象、自由作文还是看图作文。教会学生审题之后，教师还要适当指导学生掌握各类习作的要点。小学生作文主要有写人、记事、状物、写景四大类。写人的文章要善于运用细节表现人物的个性，记叙人物的一、二事，注意外貌、神态、语言、动作等方面的描写，从而勾勒出人物的形象特点，做到言如其人，行似其态，必须强调所描写的人物语言、动作、神态必须符合人物的身份、年龄与地位。如果是叙事的文章，可以采用总分总的结构来写，也可以运用首尾照应的写法，还可以在文章的开头开门见山交代事情发生的时间、地点、人物或事情的起因。事情发生的过程是习作的重点，要把其来龙去脉具体生动地叙述出来。关于写状物的文章应具体描述物品的颜色、形状，写出物品的特点，丰富的想象，多用一些比喻、拟人等方面的修辞手法，赋予它情感，使所写的物品跃然纸上，最好能够做到动静结合，这样就会给文章增添一些情趣，有些物品我们可以写它的独特用途，从而突出了物品的特点，在字里行间还要渗透作者的情感。如果是写景的文章，一定要精心设计好写景的顺序，可以按方位顺序来进行描写，也可以按游览参观的顺序来记叙，还可以按时间的先后顺序来记叙。同时还要注意寄情与景物的描写中，做到互相交融，将读者引进身临其境的境界。在进行景物描写时，要做到详略得当，切记面面俱到或泛泛而谈，应抓住一两处自己喜爱的，觉得有趣的，印象深刻的景物进行具体描写，其他景物可一笔带过。总之，只要学生明确了各类习作的要点，就犹如心中有了一盏明灯，照亮了前进的道路。习作教学之路不是一帆风顺的，也不是一就而蹴的，它需要持久的动力，不懈的努力。广大教师要勇于探索，精于思考，长期指导，根据学生的心理特点，关注学生的情感体验，加强习作技巧的指导，相信作文教学一定会跨上一个新的台阶。

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