形式教育和实质教育的区别
1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。
2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。
3、主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
实质教育论主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
4、主要观点不一样：形式教育论主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
5、理论基础不一样：实质教育是以联想主义心理学为理论基础的实质教育论，形式教育论是一种早期的学习迁移理论。
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
形式教育与实质教育的区别
形式教育与实质教育的区别：一、形式教育 形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。二、实质教...
什么是形式教育与实质教育,二者有什么区别?
形式教育与实质教育的区别在于，形式教育强调的是传授知识和培养技能，而实质教育注重的是学生的全面发展和个性培养。1.形式教育的特点 形式教育主要侧重于教授学科知识和培养学生的基本技能，如语言、数学、科学等。它通常以教师为中心，注重知识的传授和学科的掌握，追求学生通过标准化考试取得好成绩。形式教...
形式教育和实质教育的区别是什么?
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。在古代，形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
实质教育和形式教育的区别
1、教育目的区别：形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的官能或能力，尤其是思维能力，通过形式学科的开设来发展智力，不特别关注学科内容的实用意义。实质教育论则认为教学的主要任务是传授对生活有用的知识，如物理、历史、地理等，而不特别培养学生的智力。2、理论基础区别：形式教育论以官能心理学为...
形式教育和实质教育有什么区别?
一、起源不同 1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。二、特点 1、形式教育：认为教育的主要...
形式教育和实质教育的区别
形式教育和实质教育的区别如下：1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育...
形式教育和实质教育的不同在哪里?
教育的侧重不同：形式教育强调的是教育的形式和方式，即通过各种表面的、仪式性的活动来传递知识和技能，而实质教育则更加注重教育的实质和内涵，即通过深入的思考和探究来培养学生的思维能力和解决问题的能力。教育的追求不同：形式教育通常注重教育的流程和形式，例如按时完成作业、参加各种课外活动等，这些...
形式教育论与实质教育论的区别是什么?
1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、实质教育论：教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的；心灵有赖于...
形式教育与实质教育有什么区别呢?
形式教育通常采用以教师为中心的传统授课方式，重视知识的传授和考试的应试训练。实质教育则鼓励学生主动参与和探索学习，采用启发式教学和合作学习的方法，强调实践和体验式学习的重要性。4. 评价方式的区别：形式教育在评价方面更侧重于学生的考试成绩和学科能力的评估，通常采用量化和标准化的评价方法。实质...
叱干养思密：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的...
仁怀市18381931401： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
叱干养思密： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
仁怀市18381931401： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
叱干养思密： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
仁怀市18381931401： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
叱干养思密： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
仁怀市18381931401： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
叱干养思密：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
仁怀市18381931401： 教育学中教育的发展演变是什么? ？
叱干养思密： 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作. 形式教育论...
仁怀市18381931401： 求这道填空题怎么做?教育史上,( )着重训练学生的思维方式,()着重传授对实际生活有用的知识. - ？
叱干养思密： 在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,__和___曾有过长期旦礌测啡爻独诧扫超激争论.主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是____.主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是__.(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)
