如何培养一年级学生的自我管理能力
一年级学生是刚从幼儿园进入小学的新生,他们原来在幼儿园里是以游戏为主,整天无忧无虑地生活。进入小学一年级后,他们开始了以学习为主的小学生活,但他们还保留着幼儿好玩、多动的特点,对学校的制度要求不熟悉、不习惯,他们的行为也往往单以兴趣出发,随意性强,专注性、持续性较差。因此,如何培养低年级学生的自我管理能力呢?这是值得我们研究和探讨的问题。
一、诵读儿歌,规范学生的言行
一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段,在这个阶段,就对学生在学习,生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做,让一年级的小学生顾此失彼,应接不暇。也让我们这些做一年级的老师工作繁又杂,忙得不可开交。儿歌琅琅上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的活动,我和科室的老师从网上找了一些儿歌,我又根据自己班级的实际,把最简单的一些要求把它编成儿歌,让儿歌规范学生的言行。如:刚开始学生对上课铃声没有多大反映,好象它响归它响,与我无关。于是我教孩子们念:铃声响,回座位……学生在念儿歌的同时,就会检查自己的行为,回到自己的座位准备学习用具。写字时,有许多小朋友刚开始时会注意挺着胸,可坚持不到几分钟时间就忘记了,于是我又教他们儿歌:手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺远,头摆正
肩放平,两腿并排脚放平,看谁姿势最端正,学生念儿歌时纠正自己的写字姿势。还有:上下楼梯靠右走,不推挤来不乱跑;教室里轻轻走,走廊上慢慢走;看见纸屑忙捡起,别让纸屑到处跑……记熟儿歌后,在孩子们忘记的时候,适时地给他们提个醒,如:写字说话时,我就提示“认真书写”,孩子们就会接“心要静”。还有坐不端正时,我就提示:小小手---平平放,抬头---挺胸坐端正,孩子们没精打采时我就提示:小耳朵——专心听,小眼睛---亮晶晶,还有谁坐好---我坐好,谁最棒---我最棒,要发言----先举手,排路队---快静齐……老师一提醒,孩子们便会边回答边自我纠正行为。把一些简单的,也是容易忘记的行为习惯编成学生喜欢的朗朗上口的儿歌,符合他们的年龄特点,符合小学生生理特点,贴近学生的生活。学生在读中学,在学中读,不知不觉中行为得到规范和强化,从而达到自我管理。
二、利用故事教育,寓教于乐。
孩子们天性好玩,一些纪律、要求,不管老师做多少空洞的说教,但收效甚微。小孩都喜欢听故事,有时我就利用童话,把一些要求贯穿其中。班里有几个调皮的男生刚开始总是欺负别人。第一天,一个男孩就拉同桌的头发,抢同桌的笔,还把女孩的水壶藏起来,弄得女孩直嘟嘴巴;还有一个男生掀开了一个女生漂亮的裙子,看女孩的三角裤…….
为了帮助这些孩子改正欺负同学坏习惯,做到关心同学,热爱班级,我给他们讲了小熊欺负小伙伴的故事,由于小熊爱取笑爱欺负别人,结果自己受伤了,一个朋友也没有。故事讲完后,我问道:“孩子们,你们喜欢这个故事里的小熊吗?”
“因为它老爱欺负别人!”
“那你们会不会像小熊那样欺负人?”“不会!”
声音震耳欲聋。我特意看了看那两三个调皮的男孩,他们有的也大声说不会,有的则不好意思地看着我。富有童趣而又充满教育意义的童话,给我的教育教学带来了预期的效果。接下来的日子里,那几个调皮的男孩真的安分了许多。
我想用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界,比重复地说上十遍“不能欺负同学”的话还管用。
三、培养小班干部,形成班级核心。小干部是老师的小助手,一个班级教育管理的好坏,往往与班干部发挥作用的大小有很大的关系。而一年级任科老师最头疼的可能就是连打扫卫生,收作业本这样的小事都要老师亲力亲为。所以,尽快地选拔培养小干部是一年级班主任头等重要的工作。1、全面了解学生情况。在第一周的养成训练中,我尽量以最快的速度记住学生们的名字,这样学生会更有亲切感,对于尽快地管理好班级也会有帮助。其次,经常走到学生中去多与他们接触,去观察他们的学习、生活情况,多和他们交心谈心,多与家长交流。最后,要给学生创造一个表现自己的平台。除了平时上课外,还应多创造机会让学生展现自己,如:轮流值日,轮流早自习带读等。2、选出小干部,并根据学生各自的特长,给他们各自安排合适的工作。一年级新生刚入学,学生之间根本就不熟悉,也没有多少判断力,所以搞民主选拔那一套根本行不通,还是教师指定,科学安排。3、着力培养小干部。教小干部怎样开展班级工作,组长怎么样按时收发作业,劳动委员怎样搞好卫生扫除等,同时对他们严要求:做到处处以身作则,事事走在前头,做同学的榜样;办事公道,不偏不向,对同学一视同仁;不搞特殊化,不能凌驾于同学之上。对小干部中的点滴成绩给予及时表扬,对他们身上的缺点错误不姑息、迁就,及时批评和帮助
经过不断的训练,我想小干部对自己的工作就会干得越来越得心应手,整个班级的学习,生活就会越来越有秩序。这样既减轻了老师的工作压力,也培养了学生自我管理能力,是帮助学生行为习惯养成的好方法。
四、适当表扬激励,适时批评教育——强化学生的言行
常常听到家长说,我的小孩最喜欢人家表扬他;那天老师表扬他,他回到家里特别高兴,特别听话。是啊,人的内心深处都渴望得到别人的肯定和赏识。面对学生的点滴进步,老师都要以欣赏的态度来对待,真心真意地赞赏每个孩子的优点,可以树立孩子的信心,激发孩子前进的动力。一年级的学生特别喜欢表扬,表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时尽量捕捉学生的闪光点,多进行适当的表扬,
比如,我在班中成立星星榜。在教室里开辟一个专栏“小星星亮晶晶”的星星榜,每个同学都有一个大星星,星星里贴有每个同学的相片,表现好的同学就奖励一个小星星,贴在相片的旁边,学期结束后比一比谁的星星闪得最多、最亮。这一个个奖项无疑是学生努力的方向,也可以说是表扬的威力,是激励的结果。这样经常性的激励,使全体学生在潜移默化中养成良好的自我管理能力。
一般来说,一年级学生应以表扬激励为主,少一点指责,但哪个孩子不犯错?有些孩子也许是听表扬听得多了无所谓,或者是听多了印象不深刻,表扬了一会儿就又忘了做好了。因而适当的批评教育是必不可少的。抓典型对学生进行教育很有效。比如我让班干管理课前纪律,有两三个调皮鬼不听班干的话,跟班干捉迷藏,嘴里还得意洋洋地说:来抓我呀!快来抓我呀!我不动声色地抓了一两次,严肃地批评他们,罚他们背儿歌“铃声响,回座位……”。通常,对常违纪的学生,我会用“罚背常规教育儿歌”“罚表演节目”等方式,因为这样能保护学生的自尊心,又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理,学生乐于接受,我们的教育也能取得正面得效应,使孩子们好习惯早日养成。
五、家校联系,及时了解学生,帮助学生。
学生的时间大都是在学校与家里度过的,家校联系能让我们及时了解学生的思想动向,让我们的教育能找准突破口,教育起来有的放矢。比如:我班凌子峰同学,老不开口读书,问他十句,他也不应一声。好不容易他应了一声,声音又很小,听不清楚。经过打电话,了解到,他已经读过一年级,两科成绩都不及格,所以又回来重读。这个孩子从小就跟在爷爷的身边,父母都在广东打工,一年就只见一两次,加上男孩两年前做了疝气的手术,说话发音困难,他的性格孤僻、自卑,不敢在大庭广众下说话。针对这种情况,我让他爷爷帮忙,和他的父亲通了电话,共同探讨教育好孩子。在电话里,他父亲,一个年轻的小伙子,他说,老师,听了你的话,我也很受教育,目前他的父亲也意识到作为父亲对孩子的疏忽,准备回来把孩子带大点再做打算。我想父母的关爱是谁也取代不了的,父母的关爱是孩子茁壮成长的重要因素。
从学生身边的每一件小事做起,经常与家长交流教育心得,各自反映孩子在学校与家里的表现现状,使学校教育与家庭教育相一致,有效地促进了学生好习惯的养成,从而加强学生自我管理的能力。
“冰冻三尺非一日之寒。”学生的自我管理能力,不是一朝一夕,一蹴而就的事。对一年级的学生训练还要有计划、有目的,一点一点地,一步一步地,一周一周地,一月一月地,循序渐进,逐渐增加训练目标,要反复训练。我相信,有心人,有志者,事竟成!只要我们付出爱心、诚心、耐心、恒心,那么,我们的学生就能养成良好的行为习惯和学习习惯,形成良好的自我管理能力,健康茁壮地成长。
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