幼儿园幼儿爱模仿坏习惯教师应该怎么引导

在幼儿园中，当幼儿有不良情绪时教师该怎么办~

（一）同家长交流，了解幼儿情绪　　幼儿刚进入幼儿园时，我们教师对于他在家时的情绪反应是很不了解的，因此在幼儿进入幼儿园时，特别是同家长、幼儿一起活动的过程中，我们教师应主动与家长交流，了解幼儿的一些情绪特征，特别是幼儿的主要情绪特点。如有的幼儿要小便时就会哭丧着脸；有的幼儿不高兴时就会翘起小嘴，不跟其他小朋友玩，甚至躲在角落里等等。在了解了幼儿在家的情绪表现后，我们教师就可以有针对性地对幼儿进行关注，如上述的例子，我们就可以针对性的一一加以解决，从中少了不必要的麻烦。
　　（二）转移幼儿的注意力　　幼儿的情绪变化无常，常常会在我们不经意的时候出现，这时我们就采取我们经常采用的转移注意力的办法。幼儿是天生的爱动、爱玩、爱模仿，我们就可以陪幼儿一起玩一些有趣的游戏，比如：老鹰抓小鸡、吹泡泡、开火车等等。我们也可以在幼儿平时心情好时，尝试进行一些新的游戏活动，以此来培养幼儿多方面的爱好、兴趣，这些活动有利于在幼儿情绪不好时转移他的注意力。有时，我们也会发现有些幼儿不喜欢某些游戏，这是因为他们还不熟悉这些游戏规则或不擅长此项游戏活动，这时我们教师就要及时的加以引导，改变幼儿对这些游戏的情绪态度，让幼儿高兴愉悦地参加到游戏活动中来。同时我们还必须扩大幼儿的社会交往活动范围，经常带孩子参加儿童或成人的社交活动（我们学校是小学同幼儿园建在一起的，所以我经常带他们参加学校的各项活动），并在各项活动和日常生活中有意识地教幼儿一些必要的社会交往技能——如何结识新朋友，如何与小朋友在活动中一起游戏，如何解决在活动中、生活中、游戏中出现的分歧、如何与小学生（大哥哥、大姐姐）相处等等。通过这些举措，逐步养成幼儿的愉快情绪。
　　（三）培养幼儿的自信心理　　我们常常会看到自信的幼儿容易表现出愉悦的情绪。而幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们教师对幼儿表现出信任、赞许、鼓励的态度，让幼儿生活在一种积极的环境里，他便会形成积极的自我认识，并逐步形成积极的情绪状态；如果幼儿生活在终日挨骂、被拒绝、被嘲笑的环境里，则很容易让幼儿导致自卑，进而逐步形成消极、不良的情绪状态。因此，我们平时应多给幼儿创造成功的机会，创设良好的、积极的情绪环境。在一般情况下，即使3~4岁的幼儿也都会努力去实现自己的目标，他们总是试着干这个干那个，创造力得到空前的发展，所以我们教师应该多给幼儿积极的暗示与鼓励，让幼儿知道，他在长大、在进步，他是有能力的，会做很多很多的事情，幼儿通常也会感觉到自己确实长大了，并且会在以后积极努力的巩固这种感觉，从而逐步使他们获得自信。
　　（四）创造环境，让幼儿宣泄不良的情绪态度　　我们成年人在不高兴或情绪不好的时候都会想方设法的宣泄自己的不良情绪，以保持良好的精神面貌、保持心理健康。我们幼儿也会有情绪不好的时候，长时间的封闭不宣泄，会直接影响到幼儿的心理健康，所以保持幼儿的心理健康，让幼儿适度的宣泄也不失为一个好方法。如，我们经常可以看到幼儿在刚入园时哭闹不停，其实这是一个正常现象，我们教师也通常会想方设法，利用各种移情办法，让这刚入园的幼儿停止哭闹。这种做法对于很多幼儿是有效的，但有的幼儿却还是哭闹不停，这该怎么办呢？其实这时我们不一定要用各种方法来哄幼儿，因为幼儿在进入幼儿园前就基本上都已经知道幼儿园的有趣生活，他们其实也不是不喜欢幼儿园的生活，只是刚刚离家后出现了焦虑心理。在这种情况下，适度地让幼儿宣泄自己的情绪，对他们的生理和心理都不无裨益。同时让幼儿适度地发发脾气、好好的哭一回，也有利于幼儿心理上的放松，为幼儿在幼儿园更好的生活、活动、游戏打下了基础。
　　（五）针对幼儿的个体差异，关注幼儿的情绪　　我们幼儿教师都知道不同的幼儿面对相同的情境时会有不同的行为反应表现，而且每个幼儿都会存在不同的个体差异。有的幼儿是因为身体不适而产生不良情绪、有的幼儿是因为受到教师的批评而情绪不好、有的幼儿是因为不会玩游戏而情绪不佳、有的幼儿则是想得到老师得关爱、有的幼儿则是希望老师能够和他一起玩游戏
等等，这些幼儿不同的表现就需要我们教师认真的观察，分析幼儿产生这些不良情绪的不同原因，进而采取不同的解决方法，让幼儿逐步形成健康的情绪态度。

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。所以，在九七学年的工作中取得了一些效果。九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，有的同学还当面辱骂女教师，气得这位女教师哭了起来。我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。

一、“差生”的类型

“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。

另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

一般来说，差生大致有下面几种类型：

1、从德智体全面发展角度看：

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

2、从智力角度看

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

3、从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。

二、“差生”的心理

正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。

4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。

5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。

以上五种情况，且称作“五H”吧。

当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。

三“差生”的典型例子

根据上述的几种类型，举几个典型例子的案例，这些案例，都是我班级的多数是现在的班级；有两个已经毕业，但因为例子很典型，故而仍然采用，以作分析。

A，全××：学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。高一时已经留过一级，如今到高二学习成绩是年级倒数前三名，高二下学期期中考试竟有五科不用格。

B，张××：该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。

C，朱×：该同学从外地转入我校，因成绩特差而连留两级，在高一读了三年，遵守学校行为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”；性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争执，不服教育。老师对他有看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。

D，胡××：该生是上一届学生，去年已经毕业，但例子极为典型，故仍需借用，他英语奇佳，而语文数学却双双“红灯”高照，属畸形发展一类，是一个颇为奇特的“差生”。

E，凌××：该生也已于去年毕业，理由同前。此人脾气极为古怪，在班级中绝不多说一句话，独来独往，让人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返沪。我要跟他家长见面，联系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我，解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。高一时突发“胃出血”住院治疗，高二、高三又连续复发，也是一个极特殊的“差生”。

四、我的原则及对策

作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。

1、诚

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

2、爱

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。

如A例中的全××，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。

如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。

3、严

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

4、宽

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。我想，这个孩子独立生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当我爬上这老式房的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！这次我的心里可真气坏了！从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生！他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫！我受骗了！受骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生！我感到一种心灵上的震惊！我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来！面对这样的一个学生，要不要处分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确不错，被发展为共青团员，后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。

从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。

5、实

帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。

例D的胡××，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会语文、数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学会考时英语语文考了A档，数学考得B档，高考进了上海大学外语系。

在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。

一.丰富多彩的物质环境，是幼儿养成良好行为习惯的基础
　　影响环境的主要因素之一就是物质，没有物的环境是空洞而贫乏的，而物质质量的高低好坏又直接影响着人的行为. 成人尚且如此，各方面发育还未完善而模仿力强的幼儿，其行为、思想、人格的建构更是依赖于物质这一因素。没有好的物质环境，也不会让幼儿养成动手动脑、爱劳动等品德行为的实现，因此，在实践工作中，我注意为幼儿创设丰富、可变、实用的物质环境，抓住幼儿爱模仿的特点，以物吸引幼儿，改善影响其行为。

　　1．创设优美、生动的室内外环境
　　美化幼儿园及活动室的环境，使之儿童化，这对儿童的意义是非常大的，特别是对刚入园的小班儿童，它可以吸引儿童的注意力，逐渐培养幼儿高高兴兴上幼儿园的行为，这是儿童年迈向社会的第一步。优美，富有童趣的环境是迈向社会的第一步。优美、富有童趣的环境对广大幼儿来说，既能让儿童欣赏，接受美的熏陶，更能通过富有寓义的画面无声地指导，教育幼儿的言行.如在小班活动室布置一幅洗手、洗脸、进餐、不乱扔果皮的画，让幼儿在欣赏画的同时，抓住幼儿爱模仿的特点，鼓励幼儿学一学，做一做，这样幼儿就会轻轻松松接受洗手、洗脸的卫生教育，逐渐养成爱清洁、讲卫生的习惯，此时，环境的教育作用尤为重要，无声胜有声。

　　 2．提供丰富、可变的操作材料，培养幼儿良好行为
　　儿童良好行为的建立不是恁空就有的，它是在各种活动中形式的。而《规程》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼小的孩子非常喜欢参加游戏，在游戏中，儿童可以尽情模仿、想象，它是儿童不可或缺的学习形式，是最有利于幼儿良好习惯的形成。因此，开展丰富多彩的游戏活动，既满足儿童的身心需要，又能促进幼儿良好行为的建立。如何开展好游戏呢？其基础就是为幼儿提供丰富，可变的操作材料，在提供材料时应注意以下两点：
　　（1）调节所提供的材料数量的多少，影响幼儿的行为。如在小班，由于儿童年龄小，以自我为中心，一般开展平行游戏，就可以为小班幼儿多准备几组相同的玩具，材料，以免发生争抢；而进入中大班以后，可以提供不同的材料，数量相对减少，这样可以让幼儿在游戏中学会合作与分享；教师根据幼儿实际情况，设置一些游戏障碍，如角色游戏需要而没有的材料，让幼儿开动脑筋，尝试用一物多用，以物代物的方法解决问题，克服困难。因此，作为教师必须切实了解本班儿童实际水平，才能创设适宜的环境，促进儿童的全面发展，养成良好行为习惯。
　　（2）鼓励幼儿参与环境创设，改变的活动。儿童是一个具有独立性的个体，对环境具有能动性，因此，任何事情都不能由教师包办代替，它既不利于儿童发展，也剥夺了儿童改造身边环境的权利。教师应鼓励幼儿根据自己的愿望、喜好，要求来创设、改变自己周围的环境。只有通过儿童的身参与，才会让他们意识到通过自己的努力，身边的环境会变得更美，从而培养幼儿自信心，增强爱惜劳动成果，爱护环境的意识、行为。

　　3．鼓励幼儿自带玩具交往，培养幼儿良好习惯
　　除了在幼儿园注意提供各种物质材料，我们还应该充分利用儿童自己的“宝藏”。由于社会各界的关注，父母长辈的疼爱，儿童自己拥有了大量的高科技的，富有时代气息的玩具。如何有效利用这些玩具、图书，互相交换，学习分享，开阔眼界，萌发好奇心。对幼儿自带的玩具无论贵贱，好坏，教师要注意用平等的语气、表情、心理、正确对待和引导，防止走进幼儿相互攀比的误区。

二.平等、和谐的人际环境，可防止幼儿误入相互攀比的误区
　　《幼儿心理学》告诉我们，越是幼小的儿童，越需要成人的关心、爱护。对于幼儿，教师除了满腔的热爱，还应为幼儿创设良好的人际环境。
　　首先，教师的以身作则，是幼儿养成良好行为习惯的前提。儿童很爱模仿，教师的一句话，一个动作，他们都表现出极大的兴趣。他们眼中的教师，是幼小心灵热爱、崇拜的偶像，教师的一言一行，无不对儿童的认知、行为发生影响。如果教师言行不一致，对爱模仿的幼儿造成极大的危害，只有教师的以身示范，才能带给正确、规范的行为，榜样的作用胜过简单枯燥的说理。
　　其次，平等、和谐的师生关系有利于幼儿良好习惯的养成。教师因所处的位置，深受幼儿的喜爱，但如果一味高高在上，简单规定幼儿应该怎么做，不应该怎么做，那他不是一位好教师。一位好老师应该常常弯下腰，蹲下身成为幼儿身边的“小伙伴”，在必要时给予幼儿建议、帮助，更重要的是倾听幼儿的心里话，了解幼儿的想法。而幼儿只有在与教师亲密、平等、和谐和的交往中，才能从教师的肯定、赞扬中获得自信，增强其克服困难的决心。
　　最后，教师的鼓励是儿童养成良好行为习惯的催化剂。幼儿的行为一是获得肯定，就会立刻得到强化，因此，教师不能吝惜表扬鼓励的语句，当幼儿稍有进步时，教师的一个微笑，一个眼神，一句话都能让儿童感到激动、高兴，在这一体验后，幼儿会想到继续这样，又会行到表扬，如此反复，可以较迅速促进幼儿养成良好行为习惯。

三.密切联系的家园环境，是幼儿良好行为习惯得以坚持一贯的保证
　　瑞典，贝肯罗斯博士说过：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”孩子从一出生，就生活在家庭这个最自然的环境中，家庭是他们的第一个学校，因此，家庭教育是一股强大的教育力量，教人不容忽视。然而，目前现代家庭教育还不尽人意，存在着不足，如幼儿在园在家表现和家中的不一样？于是急切地向教师提出疑问。其实，这个问题就是家庭教育与幼儿园教育同步、协调、一致的问题。
　　要使家庭成为幼儿园教育的延伸、应做到以下几点：
　　
　　1．创设多渠道的家园联系环境，保证信息沟通及时
　　家园联系栏、召开家长会、举办家长学校、进行个别交谈，填写家园联系册等都是积极、有效的交流方式，通过这些方式，可以让家长了解幼儿园的育人目标、个别孩子发展情况，以使家长自觉、主动采取措施，配合幼儿园教育。作为教师应继续保持，并努力提高质干量。除此，教师还应做到定期更换家园联系栏目，不因平时工作的繁琐而忽略。

　　2．在家长与教师沟通时，注意保护儿童的自尊心
　　儿童内心对教师有一种因尊敬而产生的畏惧情绪，尤其害怕因为在家表现不好而被教师知道，此时，教师应掌握适当的时机，与家长个别交流，家长和教师都应为保护儿童的自尊心而努力。

　　3．教师要注意指导家长创设良好的家庭环境
　　儿童的生活大部分时间是在家庭，他们的成长离不开教师的帮助，更离不开父母、长辈的指导、关心、每位父母都应为孩子创造一个和睦、温暖的家庭，让儿童在家庭中轻松、愉快地生活、学习，从家庭成员的身上汲取营养。但目前，由于家长的素质参差不一，或家长对孩子的期望过高，对孩子的教育方法不一定正确、右行，因此，我们教师应该有针对地给家长们提出建议，如在许多家长利用休息时间带孩子上各种艺术班时，及时向家长介绍园内幼教专家对此的利弊分析、建议，使家长明确参加艺术班的目的，而非一味严厉要求孩子达到某种专业艺术水平。教师有目的指导家长创设良好的家庭环境，能对幼儿养成良好行为习惯起着推动作用。

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卫滨区13330767423： 孩子在幼儿园特别爱学坏要怎么解决 - ？
关晏米氮： 学坏?你能确认吗?你的学坏是什么概念,说脏话,动手打人.为什么限定是在幼儿园学坏的呢.从你的问题我觉得你本身有一定的思维定式,难道你做的就没有问题吗?小孩的模仿能力和学习能力是很强的,为什么他容易说脏话,因为当他说这些的时候,周围的共鸣多,可以吸引人的注意力.引起关注这才是重点,遇到这些的时候父母要做的是校正.或者直接告诉他这些话不好,不礼貌.当下次再说的时候在纠正用,行动或者眼神告诉他我不赞同他这样.但是不能用暴力.这也是一个学习的过程并不是什么学坏.请不要给孩子随便贴标签.理解孩子的目前发展阶段.我也是一个幼儿园孩子的父母,初期我也和你用同样的想法,但是我现在在改变自己,.希望对你有用,做孩子的好朋友.

卫滨区13330767423： 在矫正幼儿不良习惯的过程中应该注意哪些问题? - ？
关晏米氮： 拥有一个好习惯会让人受益一生,因此我们应该从小培养幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯.对于幼儿的不良习惯应加以矫正, 在矫正幼儿不良习惯的过程中应该注意以下问题:一、赞扬为主有的家长说:“我的孩子调皮好动,做什么都不专...

卫滨区13330767423： 宝宝凡是喜欢模仿别人怎么办呢? ？
关晏米氮： 3-6岁是幼儿智力开发的关键时期,也是幼儿养成良好的行为习惯的关键时期.幼儿喜欢模仿,说明幼儿观察力比较强,喜欢获得别人的认同,但是如果宝宝事 事都模仿,不喜欢自己动脑筋想问题,凡事没有主见,确实应该引起家长的关注了.虽然说3周岁的宝宝喜欢模仿,但同时他们又具有强烈的逆反心理,不喜欢被支配,总是追求独立自主,喜欢自我支配,按照自己的意愿办事.

卫滨区13330767423： 孩子老爱模仿人怎么办? - ？
关晏米氮： 我真的没有可能看到你孩子和别的孩子玩时候的视频,所以我感觉不到你担心的东西.仅通过文字描述来看,我不认为你说他是坏习惯或毛病.倒是你的想法有些不一般.比如他太关注别人,反倒忘记了自己,或者说压抑了自己.我希望他不要老学着别人,要有个性,要突出自我.哪个人不关注别人?尤其是孩子!哪个人忘掉了自己?除非是失忆的人.哪个孩子/人不压抑自己?除非那些染色体突变或精神病患者.这是他们社会化的必然条件.突出个性,突出自我.我想,就是美国布什也做不到.

卫滨区13330767423： 孩子总爱模仿他人怎么办? - ？
关晏米氮： 家长问: 女儿4岁半,今年刚上中班,暑期刚过,上了十天学,感觉从幼儿园学了许多的坏习惯回来. 表现1:女儿对我说,妈妈我最喜欢打扮了,我要小孩的唇膏和指甲油.并且在超市里就拉着我去买.后来从女儿的嘴里知道她的好朋友就是...

卫滨区13330767423： 家长如何利用幼儿爱模仿的特点对孩子进行正面教育呀? - ？
关晏米氮： 儿童活泼好动,喜欢模仿,也是他们的特点.模仿是幼儿学习别人言行的重要形式.幼儿经常喜欢模仿父母、小朋友及周围其他的人,还喜欢模仿电影、电视和故事里的人物,更喜欢模仿他们所尊敬和喜爱的人物的举止言行.“近朱者赤,近墨...

卫滨区13330767423： 幼儿教育:怎样正确对待幼儿的不良行为 - ？
关晏米氮： 与少年儿童相比,小班幼儿无意过错较多,情感冲动较强,自我调节、控制能力较弱,对某些行为带来的后果认识比较模糊,因此他们表现出来的不良行为会比较多.究其原因,这些不良行为的形成,往往与成人的强化或忽略有着直接的关系....

卫滨区13330767423： 幼儿园孩子有不好的习惯老师应该怎么办 - ？
关晏米氮： 答-孩子在幼儿园,幼儿园的阿姨就是孩子的监护人,孩子有什么毛病要即时的纠正的.

卫滨区13330767423： 上了幼儿园宝宝跟同学学了有些坏习惯如何教育 - ？
关晏米氮： 婴幼儿不明白那么多道理,他们常常经过爸爸妈妈的表情来判别自己行为的好坏.为此,爸爸妈妈的表情是最有影响的教育手法.你微笑着,一副愉悦的表情,他就知道,他做对了;你表情冷淡,一副严厉的面孔,他就知道他做得欠好,你不喜欢他这个样子.爸爸妈妈可以用“冷淡”“气愤”“悲伤”等“表情武器”来纠正孩子的不良行为,让孩子发生做错事的“惧怕感”“负疚感”;一起,爸爸妈妈也可以用“热心”“高兴”“高兴”等愉悦的表情,来表达对孩子好的行为和做法的欣赏.不过必定记住不要表错了情,听孩子嘴里冒出一句脏话,你“扑哧”一声笑了起来,这就坏了,孩子认为你在鼓舞他呢.表情恰如其分、适可而止,你的“表情教育”就能收到好的作用.

卫滨区13330767423： 浅谈在幼儿园中教师应怎样培养幼儿的行为习惯 - ？
关晏米氮： (一)家园合作家庭是幼儿第一所学校,父母是幼儿的第一位老师.在家庭这样的教育环境中,家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样.因此,要使孩子从小养成良好的行为习惯,仅仅靠幼儿园的教育是不够的,我们还重视家长...