晏子使楚最佳教案

求小学《晏子使楚》教学的导入设计~

一、导入情境，直奔结果
1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）
2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派谁出使楚国？（板：晏子）那么楚国是谁接待晏子的呢？（板：楚王）楚王是怎么接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。
3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。
交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：不敢不尊重）

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！
《晏子使楚》评课稿二
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
梁老师上的是第二课时，这节课她通过四个板块来完成教学任务：一、复习导入；二走进课文的三个小故事，体会晏子的聪明才智，能言善辩；三通过演课本剧、分角色朗读等形式让学生加深对课文内容的认识；四、总结全课。整节课思路清晰，结构完整，从中可以看出梁老师课前做了大量的准备工作。记得梁老师上这节课前在我们班试上，当时我匆匆上了第一课时，她上第二课时，因为学生没有充分预习，对课文不熟悉，加上对我们班学生不了解，上起来很生涩，学生不积极发言，效果没出来。她这节课赛课，可以说比在我们班上完善多了，（当然也还有不尽人意的地方）而且感觉学生比较配合，有不少精彩的生成。这些都值得我好好学习。
下面来谈谈我的感受：
做的比较好的方面：
一、复习导入。1、先让学生个别读、开火车、齐读的方式复习生字词，再选1、2个词来说话，而且跟课文内容有关，这一点借鉴了梁秋娥老师的好做法，体现由易到难的过程，学生既掌握了词语，又复习了课文内容，一举几得，学以致用，挺好，而且学生也说得不错，我记得是朱广交用了2个以上的说得不错。2、让学生回顾上一节初读课文后，晏子给你怎样的印象？（你觉得晏子是个怎样的人？）这时学生积极发言，学生回答后，梁老师及时表扬，鼓励，学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。
二、走进课文的三个小故事，梁老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。第一个故事，通过抓对句子的理解，老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。然后抓住晏子的话“敝国有个规矩……”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。最后让学生按自己的理解读，并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读）。《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读。第三个故事：让学生四人小组学习再汇报，把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。（这些地方都可圈可点）（小组学习过程过的较快，2分钟 这里忘了用课件演示典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”类比推理过程）
新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。当分析到第二个故事时，梁老师让学生回顾复习了上节学的这三个成语，（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）在阅读中再次巩固积累。这里处理得较好。
三．学完课文之后，让学生分角色朗读，演课本剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且让更多的学生获得展示自己的机会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。（设计非常好）让学生分角色朗读，演课本剧、复述故事。（分组：故事1第一组课本剧 故事2第二、三组朗读 故事3第四组复述故事 ）这样指定没有体现师生真正平等，教师应尊重学生，让学生自选伙伴，自定方式，自定角色，自行排练更好。
学生展示：（如果学生把故事演得栩栩如生，这应是课的一个高潮、亮点）遗憾的是高潮之处没有激起高潮。课本剧表演第一个小故事就结束了。分角色朗读，复述因时间关系课后进行。（沟通有误） 给学生时间练习。（还有8分钟）
四、整节课，梁老师注意对学生鼓励和表扬。学生兴趣浓厚,课堂气氛活，大部分学生跟着老师的引导，积极发言，且声音响亮，象朱广交、何佳纳、覃伟东等都有精彩的发言。这是梁老师平时训练有素的结果。
不足之处：
1、课的总体设计是比较好，但有的环节落实不够好。如走进第二个小故事时，让学生按自己的理解读，“敝国有规矩……”并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读），但2个学生的朗读没能充分读出晏子彬彬有礼、不亢不卑的语气，老师也没有进一步加以指导。
2、梁老师抓住晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到。课文写楚王的三次 “笑”是很有特色的，从“楚王见到了晏子，冷笑到第二次的陪笑，第三次的笑嘻嘻”都能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。如果在教学中能引导学生细细品味，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
3、时间的安排：因为沟通有误，学生的只演了课本剧，分角色朗读、复述没有展示，导致高潮没有激起，后面剩时间，所以总结全文，思想教育，时间扯得久又宽泛了。如果时间安排得好，效果应该会好很多。
教学永远是遗憾的艺术，当局者迷，旁观者清。如果说得不对或不妥之处，请大家指正、补充。

　　《晏子使楚》

　　一、介绍时代背景

　　今天，我们学的课文是个历史故事，这个故事就发生在春秋战国时期的齐国和楚国之间。这个故事叫——

　　二、回忆

　　谁能说说这个故事主要讲什么了？

　　三、抓起因、结果质疑

　　1、 楚王对晏子来出使楚国是什么态度？结果怎样呢？

　　投影句子。女生读起因，男生读结果。

　　2、 你们看，这句话我这么说，有什么不同？

　　投影句子：……不敢不……

　　……非常尊重……

　　3、 质疑：此时，你产生了什么问题？

　　四、学习经过部分

　　1、 找出晏子三次反驳楚王的话读一读。

　　2、 钻狗洞

　　1） 楚王让晏子钻狗洞，晏子是怎么反驳的？

　　投影句子。体会出什么？

　　晏子看了看狗洞，会想些什么呢？你体会出什么？

　　（机智、维护国家尊严）

　　2） 对比句子

　　投影：原句

　　“这是个狗洞，我不钻。”

　　哪种表达方式更好？

　　（机智过人）

　　再读晏子的话。

　　3） 加提示语

　　晏子对接待的人说这番话时是什么态度？把他的神态加进去，再读读。

　　当学生加“冷静”时，追问：你为什么这么加？

　　是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王。才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

　　再读晏子的话，读出晏子的冷静、沉着。

　　4） 谁读“只好”一句。指读。你读出了什么？

　　（楚王无可奈何）

　　3、 无人才

　　1） 这一次是怎么巧妙反驳的？

　　2） 人多：

　　这段话包含了几个成语，谁知道？

　　最下等国：

　　这就叫：请君入瓮，瓮中捉鳖。

　　3） 想象着楚王、晏子的语气，神态读。分角色朗读。

　　4） 看录像。

　　5） 晏子和楚王都笑了，一样吗？

　　楚王只好陪着笑，你体会出什么？（十分尴尬）

　　6） 同桌对读。

　　4、 没出息

　　1） 于是，又一次针锋相对的斗争开始了。请你们自由读这部分。

　　2） 自学。

　　明确要求：你们可以分角色朗读，可以创造性地复述，也可以和周围的小伙伴一起自由组合，演课本剧，还可以用其他你们喜欢的方式回报。

　　各自准备吧。

　　3） 汇报

　　复述：大家注意听，看他在那儿加入了自己的想象，想象是否合理。

　　表演：你演得真好。你为什么这么演？

　　五、了解人

　　我们通过读书，表演，对晏子已经有了很深的了解。那晏子到底是个怎样的人呢？你能不能用一个词或一句话概括一下？

　　六、总结

　　现在你们明白了吗？楚王为什么不敢不尊重晏子了？

　　如果你对燕子这个历史人物很感兴趣，老师推荐给你们一本书《晏子春秋》，你们会对晏子有更深的了解。

　　<晏子使楚>教案

　　上传时间:2005-6-14 14:04:10 原著: 作者:连城镇中心小学 甘文魁
　　晏子使楚

　　教学目标

　　1．了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

　　2．理清课文的条理，分段、概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

　　教学时间：一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1．学习宴子凭自己超人的智慧和善辩口才驳倒楚王、维护齐国尊严的精神。

　　2．学习分段、归纳段意。

　　3．有感情的地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学习晏子凭自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王、维护齐国尊严的精神。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，理解重点词语。

　　边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。强盛：强大而昌盛（多指国家）。

　　访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

　　大夫：（da fu）古代官职。

　　出使：接受命令到外国去。

　　乘机：利用机会。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

　　吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

　　冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

　　敝国：对自己国家的谦称。

　　欺君之罪：欺骗君主的罪名。

　　撒谎：说谎。

　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　盗窃：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

　　赔不是：赔罪。

　　安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

　　有些字词要特别提出，加强记忆。

　　出示投影片请同学填空。

　　1．“侮辱”的“侮”按音序应查（ ），总笔画是（ ），字的意思是（ ）。

　　2．“敝国”的“敝”按部首应查（ ）部，再查（ ）画，字的意思是（ ）。

　　3．“规矩”的“矩”按部首应查（ ）部，再查（ ）画，字的意思是（ ）。

　　（二）理清课文条理，分段，概括段意。

　　教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

　　（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　这是一篇阅读课文应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

　　（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

　　第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。

　　第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

　　学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

　　（三）结合课后题学习全文。

　　（1）楚王为什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗国势显威风。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

　　（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

　　晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗？”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

　　晏子赴筵席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

　　（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　(四）有感情地朗读课文

　　朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。

　　【小资料】

　　晏子 名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维（今山东高密）人，是齐国有名的政治家，春秋末期齐国的国相。晏婴长得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明强干，在诸侯中颇有贤名。战国时人搜集他的言行及遗闻轶事编辑成《晏子春秋》一书流传于世。

　　春秋 指我国历史上的一个时代，从公元前722年到公元前476年，在战国时期之前。

一、介绍时代背景

今天，我们学的课文是个历史故事，这个故事就发生在春秋战国时期的齐国和楚国之间。这个故事叫——

二、回忆

谁能说说这个故事主要讲什么了？

三、抓起因、结果质疑

1、 楚王对晏子来出使楚国是什么态度？结果怎样呢？

投影句子。女生读起因，男生读结果。

2、 你们看，这句话我这么说，有什么不同？

投影句子：……不敢不……

……非常尊重……

3、 质疑：此时，你产生了什么问题？

四、学习经过部分

1、 找出晏子三次反驳楚王的话读一读。

2、 钻狗洞

1） 楚王让晏子钻狗洞，晏子是怎么反驳的？

投影句子。体会出什么？

晏子看了看狗洞，会想些什么呢？你体会出什么？

（机智、维护国家尊严）

2） 对比句子

投影：原句

“这是个狗洞，我不钻。”

哪种表达方式更好？

（机智过人）

再读晏子的话。

3） 加提示语

晏子对接待的人说这番话时是什么态度？把他的神态加进去，再读读。

当学生加“冷静”时，追问：你为什么这么加？

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王。才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

再读晏子的话，读出晏子的冷静、沉着。

4） 谁读“只好”一句。指读。你读出了什么？

（楚王无可奈何）

3、 无人才

1） 这一次是怎么巧妙反驳的？

2） 人多：

这段话包含了几个成语，谁知道？

最下等国：

这就叫：请君入瓮，瓮中捉鳖。

3） 想象着楚王、晏子的语气，神态读。分角色朗读。

4） 看录像。

5） 晏子和楚王都笑了，一样吗？

楚王只好陪着笑，你体会出什么？（十分尴尬）

6） 同桌对读。

4、 没出息

1） 于是，又一次针锋相对的斗争开始了。请你们自由读这部分。

2） 自学。

明确要求：你们可以分角色朗读，可以创造性地复述，也可以和周围的小伙伴一起自由组合，演课本剧，还可以用其他你们喜欢的方式回报。

各自准备吧。

3） 汇报

复述：大家注意听，看他在那儿加入了自己的想象，想象是否合理。

表演：你演得真好。你为什么这么演？

五、了解人

我们通过读书，表演，对晏子已经有了很深的了解。那晏子到底是个怎样的人呢？你能不能用一个词或一句话概括一下？

六、总结

现在你们明白了吗？楚王为什么不敢不尊重晏子了？

如果你对燕子这个历史人物很感兴趣，老师推荐给你们一本书《晏子春秋》，你们会对晏子有更深的了解。

<晏子使楚>教案

上传时间:2005-6-14 14:04:10 原著: 作者:连城镇中心小学 甘文魁
晏子使楚

教学目标

1．了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2．理清课文的条理，分段、概括段意。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学时间：一课时

讲来讲去你的中心得是赞扬了晏子的机智聪明，他的巧妙回答回击了楚王的话

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池富珍哌： 楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子.晏子不入,曰:“使狗国者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入.”傧者更道,从大门入. 见楚王.王曰:“齐无人耶?使子为使.”晏子对曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵...

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池富珍哌： 晏子使楚(剧本)情景一:时间:春秋末期地点:楚国,城门外人物:晏子(齐国的大夫)楚王(楚国的黄帝)接待人(奉命接待晏子的人)[春秋末期,齐国的晏子去访问楚国.楚王仗势欺人,想侮辱晏子,显显威风.楚王把城门关起...

甘孜藏族自治州18575414166： 如何让学生体会《晏子使楚》中晏子的品质 - ？
池富珍哌： 《晏子使楚》中的晏子十分聪明、机智.因为楚王三次侮辱晏子,但晏子与其针锋相对,楚王被晏子的言语打的落花流水、无言以对.而且几次捍卫了齐国的尊严.

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池富珍哌： 晏子使楚的主题是:赞扬晏子爱国,机智勇敢,善于辞令,灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神.讽刺了狂妄自大,傲慢无理,自作聪明的人.《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文.《晏子使楚...

甘孜藏族自治州18575414166： 语文五年级下册!第11课《晏子使楚》!! - ？
池富珍哌： 楚王三次侮辱晏子:第一次楚王命人关城门,开狗洞,让晏子钻狗洞进去,晏子以访狗国钻狗洞来回击.第二次,楚王以齐国没有人来侮辱晏子,晏子以下等人访下等国来回击.第三次楚王以齐国人做盗贼没出息侮辱晏子,晏子以两国水土不同示意楚国是盗贼国来回击.晏子是拥有凛然正气,爱国情怀和高超的语言艺术的人.文章按事情发展的顺序,开头写楚国仗着国势强盛想侮辱晏子,这是故事的起因,接着楚王三次侮辱晏子,晏子应答,这是故事的经过,结果是楚王不敢不尊重晏子了.这样首尾呼应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨. 我是六年级生,不太会打字,这些字足足花了我二十分钟,望采纳.(这些答案一定对,是课后题吧,我们老师以前讲过.)