将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考

在高中英语课堂教育中如何体现人文素质教育~

但是，很多学校、老师把教学的目标放在了应试方面，使得高中英语教学中的人文素质教育没有引起高度重视，本文将从在高中英语课堂教学中如何体现人文素质教育一题入手进行相关的探讨。 关键词:高中英语，人文素养，教学理念，课堂教学，培养 人文教育对于提高人们的综合素质来说具有不可估量的作用，它以丰富的文化内涵彰显了世界的真善美，给人们的生活注入了充足的文化养料，滋润了人们内心的人文精神，促使大家成为兼有文化素养，身心和谐的人。学生作为国家未来发展和建设的重要接班人，对其相关方面的培养和塑造理应作为教育的首要方向加以重视。当前，高中的英语是一门兼具工具性和人文性的学科，站在学生的的角度来说，英语既是进行语言交流的工具，同时也是一种文化的象征。学生通过学习英语，不仅可以提高综合素养，促进心态、理智情感等的成熟，而且随着对英语学习的深入可以更加方便深入地学习国外的先进文化知识，并加强与国际间的交流。因此，高中英语教学应以学生为主体，突出人文教育，如果在教学过程中舍弃“人文素养”，也就意味着舍弃了语言教学的本质。1、人文教育在高中英语教学整合中存在的问题英语作为高考中相对比较重要的一门学科，它潜在的功利性不言而喻。在当前应试教育的冲击下，各类考核和指标致使老师在课堂中单纯地向学生们灌输英语中的单词、语法等相关琐碎的内容，并且通过题海战术来培养同学们的语感，以期对各种题型产生条件反射，最终达到一个理想的分数。在这样功利性大环境的驱使下，使得英语的交际性能得不到充分的展现，忽略了作为语言所具备的进行交流、表达思想的本质。除此之外，受我国传统教育模式的影响，高中英语教学被窄化成了从手段到目标的一个过程，语言本身的生动形象被割裂成一个个语言项目，整个教学只注重了简单的接受性的知识灌溉，却忽视了语言多元化价值、文化内涵和人文素养之所在，从而导致聋哑英语、文化休克等外语教学现状的存在。2、如何在高中英语课堂教育中体现人文素质教育（1）利用教材作为人文教育的切入口从当前的教学条件和教学工具来看，教材是学生进行学习、老师进行教学的主要内容。在新课改的形势下，教材的整体编排更加注重内容和目标等的系统相关性及其与其他学科的交叉渗透，内容的覆盖面逐渐扩大，包括自然科学、文化百态、情感教育等等。由上可知，高中英语教材的编排为渗透人文教育提供了很好的契机。利用教材作为人文教育的切入口，是实施课堂教育中体现人文精神的一项重要举措。如何在课堂的语言教学中切实有效的导入人文素养，使教学真正落实，值得教师认真考虑。一方面，使教材中涉及到的对话、文章多与人文素养相关的话题挂钩，这样促使学生在进行对话或者文章的学习时，同样也了解到这方面的知识内容。另一方面，教师可以通过开展英语角等活动对某项文化进行专题讲座，来弥补门中涉及内容的局限性。（2）教学模式中与学生采取互动环节 教学是一个教与学相结合的过程，这就要鼓励老师在教学过程中充分发挥其主导性，学生发挥主体性，进行很好的互动环节。一方面提高同学们学习的积极性，另一方面有助于拓展人文素质教育的路径。在互动开始之前，老师应该布置话题范围，让学生在课余时间对相关内容进行主动的查找、搜集，在这一过程中了解一些文化背景。在互动过程中，老师要进行正确积极地引导、评价，让学生对相关话题进行很好的交流、探讨，确保课堂氛围的轻松、活泼、生动和教学活动的有效开展。当然，这也需要老师做足相关功课，要对相关的内容进行全面系统地整合。互动结束后，老师应该结合所讲内容，留下相关作业，要注重语言基础知识、人文素养和学生的现状有效地联系到一起，提高学生的英语思维、口头表达能力和实际的综合分析能力。（3）开展以人文素养为主题的第二课堂教育活动课堂上由于受时间的限制，学生们对相关知识不能跟深入的去学习掌握，因此借助第二课堂教育的形式开展以人文素养为主题的活动显得尤为重要。其活动形式可分为阅读、视听、表演等活动来展开。阅读活动中，教师可以有针对性地给学生们推荐适用性强的英语报刊、电子杂志和文学作品，在这一过程中要求学生通过阅读有关国家的历史、文化背景和传统文化来关注其的发展动向，并及时捕获最新的语言文化信息。视听活动中，尽可能的让学生去接触英语原生歌曲、影视作品，从不同角度去领略原汁原味的英语，从而发掘英语所体现的乐趣和丰富的文化内涵。表演活动中，通过歌舞、课本剧、演讲等形式，让学生身临其境英语在生活学习中的乐趣，寓教于乐，从中了解英语国家在举止言行、待人接物、生活习俗方面与我国的差异。培养学生的人文理念，进行相关的人文素质教育，是新课改的要求，同时也是时代的召唤。作为教学者，要在教学工程中行之有效的渗透人文素质理念，这就要求教师不断进取，苦练内功，做好为人师表，并且根据学生不同的学习阶段，保持外语教学的开放灵活，与其他学科进行恰如其分的结合，有意识、有目标、有计划地在人文素养内容方面进行整合。除此之外，尊重学生、关怀学生，培养学生健全的人格尊严、美好的品质和正确的人生观、世界观，促使他们适应未来发展的需要，成为新世纪全面发展的高素质人才。高中英语教学与人文素质教育的结合迫在眉睫。

一、 教师要以身作则，起示范作用
　　高中生正处于人生观、世界观和价值观的形成时期，具有很大的可塑性和模仿性。教师的文化品位、道德修养、审美情趣等都直接影响着学生。教师要言传身教，用自身的人格魅力来感化学生、征服学生。首先，教师要注意自身的形象，具有良好的精神风貌，做到衣着端庄，语言文明，态度大方得体，精力充沛，神采飞扬，讲究仪表修养艺术。其次，教师还要具有高尚的职业道德，能够爱岗敬业、刻苦自律、团结同仁，具有善良、正直、无私、乐于助人等优良品质。再次，教师要有渊博的知识。由于各学科内容具有交叉性、开放性和综合性，这就要求教师不但具有丰富的英语本专业知识，还要具有相关的边缘知识和一定的科研能力。教师要加强学习，不断丰富和完善自己的知识结构，从根本上由“工匠型”向“学者型”教师转变。
　　“学高为师、德高为范”，教师应注意通过自己的一举一动、一言一行，如春风化雨、润物无声般感化学生。
　　二、 充分挖掘教材中的人文因素，因势利导
　　1.培养学生的爱国主义精神和民族使命感。高中英语教材中提到，张衡发明了地动仪（seismograph），贾思勰撰写了《齐民要术》（Qimin Yaoshu），介绍了上海的高速列车（maglev train）、北京的科技中心（Zhongguancun），还介绍了中国在基因技术、航空航天、疾病治疗等方面取得的巨大成就。充分利用这些素材，能激发学生的爱国热情和民族自豪感，使他们树立为国争光的理想。
　　2.培养学生不畏艰苦、勇于探索的精神。现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，容易养成唯我独尊、自私自利、好逸恶劳等坏毛病，一遇到困难就萎靡不振、举步不前，没有拼搏精神。英语教材中介绍了不少名人的奋斗史和成功史，如Madame Curie在条件极其简陋的实验室中不断实验、不断失败、不断探索，最终发明了镭，两次荣获Nobel Prize；又如Oprah Winfrey，不但是地位低下的黑人，而且自幼家境贫寒，但她通过艰苦的奋斗，成为美国著名Talk Show的主持人……通过对这些名人事迹的学习，学生们受到了心灵上的洗礼和震撼，教师再进一步挖掘这些名人身上的优良品质，鼓励学生学习他们自强不息、开拓进取的精神。
　　3.培养学生良好的生活习惯及文明意识。教材中有不少单元内容与日常生活息息相关，学生在学习英语知识的同时，可掌握一些科学的生活常识，如Healthy eating介绍了大量的healthy food和junk food及这些食品对健康的好处和危害，有利于学生养成良好的饮食习惯，提高身体素质。又如Good Manners谈到了就餐时应遵循的table manners，告诫学生要讲文明、守礼貌；Saving the Earth谈到了全球面临的问题，如pollution，poverty，hunger等，引导学生关注自身的生存环境，养成文明、健康的好习惯。
　　4.培养学生的审美意识和观念。英语教材中有好几个单元介绍了英文戏剧、诗歌和音乐，如The Necklace，The Merchant of Venice，A Garden of Poems，The Sounds of the World等。跌宕起伏的剧情、文笔优美的诗歌、悦耳动听的音乐，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂，还能陶冶人的情操，启迪智慧，丰富学生内心美好的情感，提高学生的审美情趣，激发他们对生活的热爱及培养他们豁达、积极、乐观的人生态度，使他们成为有生活情趣、有高尚品位的人。
　　5.培养学生的跨文化意识。高中教材和阅读材料大量介绍了西方国家的风土人情、文化习俗、历史渊源、价值观念、法律法规等。通过学习英美文化，学生们可受到另一种文化熏陶，才能更深地理解英语语言，领悟到英语的精神实质。也有利于他们拓宽国际视野，形成世界意识，提高他们对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力，培养他们的跨文化意识。
　　三、 通过自主学习培养学生创新意识和合作精神
　　未来社会要求人们要能够自主学习，并具有创新意识和合作精神。课程标准强调以人为本，突出学生的主体地位。教师要把课堂还给学生，培养学生的创新精神。教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师要由教学的“独奏者”转变成“伴奏者”。教师可用小组合作学习方式来组织教学。小组合作给学生提供了自主探究的机会，课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习兴趣，促进语言习得。同时，小组活动使学生间的关系更融洽，学生们互相帮助，互相扶持，珍视他们之间的差异性并团结一致，从而培养他们的创新意识和合作精神。
　　人文素养是在日积月累、潜移默化中形成的。在英语教学中，教师除了“传道、授业、解惑”，还要循循善诱，通过多种方式帮助学生把英语语言和人文方面的知识内化为个人素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础，使他们成为国家和社会的有用人才。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程学习过程，是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”提高学生的人文素养是英语新课程的基本理念之一。本文试对高中英语教学中如何培养学生的人文素养进行讨论。 一、何为人文素养 人文素养是指人通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培育是现代教育改革发展的需要。现代的“人文主义”在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的，它相对于“科学主义”强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会影响学生的发展。 二、当前高中英语教学人文素养培养现状 人文素养已成为目前教育中的一个热门话题，当前世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争，人才素养的竞争，所以注重人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。然而我国当前的高中英语教学也存在着一些不尽如人意的地方：在教学理论中存在着重知轻情的现象。在教学实践中，片面重视知识能力的培养，忽视具有动力作用的情感，使学生产生消极情绪，影响了学生学习的积极性，影响了学生健全人格的塑造和高尚情操的培养。 三、高中英语教学中人文素养培养的措施 1．强化背景知识的理解 教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养。 2．加大教学素材的挖掘 英语教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时，要自然地渗透人文性、思想性的教育，从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教材是师生接触最多，也是最能被充分利用的素材。教师必须根据教材特点和学生实际，挖掘教材中的可鉴之处，并融合在教学之中，例如，关于叙述航天英雄杨利伟的文章，分别在教材北师大版必修模块一第22页；译林版必修模块二第58页；外研版必修模块二第43页都有所呈现。教师在教授某一版本教材的课文时，可把其他版本教材中的文章印发给学生，作为泛读材料，同时比较叙述的异同，加深对英雄人物的进一步理解。这样就可以很自然地让学生思考一个问题，即为什么多个版本要纳入这样的题材。学生可以展开讨论，结果更多地体现在：“神舟”五号载人飞船成功发射是中国航天史上一个非常重要的里程碑，也是中国迈入盛世的里程碑，有着极其重要的现实意义；题材具有时代性，有利于向国外介绍我国在航天科技方面的最新发展；选择中国航天史上这一伟大事件，有利于激发学生热爱科学，激起他们科学探究的热情，有利于培养爱国主义情感，有利于增强民族自信心。 3．加强师生合作 课堂教学是培育人文素养教育的主渠道。建立新型的师生关系，创设充分民主的课堂教学模式，使人文素养教育的时空得到拓展,其中，教师起着主导作用。因此,我们每一位英语教师首先要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。 4．营造人文课堂环境 在课堂上，减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。不要轻易对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。大多数学生有害怕答错被同学甚至被老师取笑的心理，所以他们不愿意说；教学进度的限制及保证教师权威的考虑因素，往往使老师更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让学生说。而新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。 总之，培养人文素养,实施人文素质教育，是英语新课程标准的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。

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