高中历史教学如何突出重点

在历史教学中怎样突出重点~

一节课不能泛泛而谈，不要贪心面面具到。根据考纲，大胆删减，有所侧重。根据考纲，先确定重点，然后想方法怎么来突破，如何让学生更容易接受。例如用材料题之类的。

教学改革的主要日的之一是提高教学质量，而如何提高课堂教学的质量，这是一个仁者见仁，智者见智的话题。多年来的历史教学摸索和实践，我认为教师应具有较高的思想素质和业务水平，精心组织教学，采用行之有效的教学方法，抓住历史教材重点，尽可能创造出最佳课堂效果，才能提高历史教学质量。
　　
　　一、新课导入抓住教材重点
　　
　　良好的开端是成功的一半。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”课堂中教师的主要作用在于“导”。我讲“宋金对峙”这一课题。首先让学生回忆以前学过的“岳母刺字”的故事。引入“岳飞抗金”这一重点。在“甲午中日战争”这一课中，我先挂出邓世昌的画像，学生便可浮现邓世昌在黄海海战中指挥致远舰冲锋陷阵的场面。讲“隋唐文化”时，先复习提问有关隋唐时期经济繁荣、国家统一、交通发达、中外交往等内容，然后再导入新课——“灿烂的隋唐文化”。课堂教学中，复习提问是为导入新课而设的。这样，学生容易理解旧课程与新课之间的重点内容和因果关系。教师要善于“导”，就要在备课中精心设计教案，揭示教材知识的内在联系，且体现对不同层次学生的针对性，为启迪学生思考作好准备条件。
　　
　　二、精心设计教材重点，充分发挥学生的主体作用
　　
　　教师授课时，应在技巧上下功夫，充分创造条件让学生主动地学习，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，真正成为相互作用的过程，从而培养学生的分析能力，思维能力和白学能力。我在讲“王安石变法”这一课时，把重点内容编成不同形式的题目卡片，预习时发给学生，授课前卡片内容义出现在小黑板上。上课时首先让学生根据卡片内容阅读课文，并随时填写卡片。具体要求是：
　　1　王安石变法的背景，也就是北宋中期的社会危机，表现为(政府财政)入不敷出，(社会矛盾)日益尖锐。
　　2　(宋神宗)即位后，于(1069)年任用王安石主持变法，并希望达剑(富国强兵)的目的。
　　3　王安石变法的主要措施有(青苗法)、(募役法)、(方田均税法)、(农田水利法)、(保甲法)。
　　4　王安石变法的成效有：增加(政府收入)，促进(农业生产)，增强(军事力量)。
　　5　王安石变法失败的原因：a　(用人不当，危害百姓)，b　(大官僚，大地主强烈反对)。
　　前后不到10分钟，同学们就把卡片全部填上自己认为正确的内容，通过一环套一环的问题，引导学生一步步深入思考，培养他们的分析、比较能力。
　　
　　三、教师授课启发分析教材重点
　　
　　学生阅读课文后，了解其主要内容，解决了部分问题，接下来的是教师和学生共同讨论。一起解答教师提出的问题和学生的疑难，最终达到突出重点，突破难点。解释疑点的目的。
　　我讲完“辛丑条约”这一目后。为了加深学生对帝国主义侵略中国是逐步加深这一规律的认识，进行了师生问答。
　　我静先问：请简要回答第一个不平等条约——中英《南京条约》对中国的影响是什么?同学们都能回答：中国开始沦为半殖民地半封建社会。
　　我又问：那《天津条约》和《北京条约》的影响又是什么呢?多数学生回答：中国社会的半殖民地化程度进一步加深了。
　　再问：中日《马关条约》的影响呢?这个问题多数同学能答出：太大加深了中国的半殖民地化。
　　我再问：今天学的《辛丑条约》的影响呢?同学们全都答对：中国完企陷入半殖民地半封建社会的深渊。
　　我又提出一个问题：每个条约对中国的影响程度不同，按时间先后，同学们是否能说出规律呢?这个问题很少有同学答出。这时，我边问边板书“开始沦为——进一步加深——大大加深——完全陷入”。至此，学生异口同声回答：带国主义对中国的侵略是逐步加深的。
　　最后补充说，这一规律说明帝国主义侵略、贪婪的本性，也说明了清政府的腐败无能。这样的教法，联系旧知识，层层递进，符合学生的思维过程，在教师的启发诱导下，学生自己推理出结论，印象深刻，课堂气氛活跃。
　　
　　四、师生共同参与归纳重点内容
　　
　　学生通过每篇课文的学习。掌握和理解了一些历史概念，这时，老师应引导学生通过理解、思考、归纳重点的内容，自觉地掌握历史知识，并形成正确的结论。以世界近代史“空想社会主义”一课为例，开始是从空想社会主义的著名代表人物：圣两门、傅立叶、欧文所处的时代条件和具体史宴出发，分别阐述三个代表人物的思想和主张。我采用教师提示，学生归纳概括的方法。我提示：三位空想社会主义者从不同的角度揭露了资本主义的不合理，但都不能揭示资本主义的根本矛盾和发展规律，反对阶级斗争，即主张阶级调和。学生得出的结论是：空想社会主义不能从理论上阐述社会主义必然代替资本主义的客观规律，不懂阶级斗争，他们的社会主义只能是一种无法实现的空想。学生参与归纳课文重点，既提高其思维能力，又帮助其构建知识，对课堂教学起到促进作用。
　　
　　五、课堂练习时围绕重点内容
　　
　　为减轻学生负担，教师必须重视课堂练习。在把握教学大纲的胁提下，紧紧围绕绕材重点，结合“双基”编好练习题，山易到难，逐渐加深，一题多型，以少胜多。我讲“盛世经济的繁荣”一课时，就设计了这样一道题：
　　在下列我国古代劳动人民发明和使用的农具中：
　　A　楼车　B　筒车　c　翻车　D　水排　E　曲辕犁
　　1　哪些是庸朝时候创造的?(BE)
　　2　哪些是两汉时候创造的?(AD)
　　3　哪些是灌溉工具?(Bc)
　　4　哪些是靠水力转动的?(BD)
　　5　哪些是不直接使用人力或畜力的?(BD)
　　这样的专题练习，不但帮助学生巩固和深化有关基本概念，而且掌握各主要题型的解题方法和技巧，培养学生同中求异，异中求同，举一反三，抓住本质的能力。
　　以上是我在历史课堂教学的一些基本做法。实践证明。不断改进教学方法，对教师的“教”和学生的“学”都起到了有力地推动作用，有利于全面提高教学质量。

随着新课程改革的深入，高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。

一、要灵活运用课程资源

新教材改革后采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。首先，要整合教材资源。这就需要在模块内部单元与单元之间的整合。人教版三个必修模块的编写顺序都是先中国史再世界史，我们对此进行了调整，指导思想是把基本上同时代的中国和西方放在一起，进行比较教学。例如，在处理必修I模块的内容时，笔者讲解的顺序是第一单元、第六单元、第七单元，然后是第二、三、四、五单元内容，即讲解完“古代中国的政治制度”后，接着学习“古代希腊罗马的政治制度”。这样处理教材的目的就是对古代东西方的政治制度进行比较，形成“民主”与“专制”的鲜明对照。对教材进行这样的整合与备课设计后，将中国历史置于世界之中，能时刻了解中国在世界的位置，利于学生历史意识的形成。其次，要适当地对教材进行调整和补充。在教学实践中，专业术语多的单元往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材，可适当调整单元教学顺序，使专题史自成一体，有利于学生理解其发展的规律和特点。例如，在讲授新中国外交关系内容之前，先让学生对二战后国际关系的特点及其演变有个较清晰的理解和认识，这样理解新中国的外交关系就显得驾轻就熟了。在教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。总之，在教学活动中，教师灵活运用课程资源能较好地实现课程目标要求。

二、要提高学生人文素养

《新课标》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”高中历史具有浓郁的文化气息，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。如在讲授“秦始皇统一全国，建立中央集权制度，奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时地补充秦始皇四处寻找长生不老药，但最终无法长生不老的故事后，及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度”的真谛。再如，在讲授司马迁、曹雪芹、林则徐等历史人物相关的内容时，可以运用现代教育技术把司马迁忍辱负重写就史学巨篇《史记》、曹雪芹在贫病饥寒交加中创作文学巨著《红楼梦》的坚强意志以及林则徐“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的人格魅力等事例生动、形象、直观地展示在学生面前，使学生受到潜移默化的影响，从而形成坚强的意志，养成高尚的品质，树立以民族、国家的富强为已任的远大理想。

三、促进教学方式的转变

新课程提倡学生“自我导向、新版中学历史教材在体例、内容、结构上做了较大调整，一个突出的特点是增加了大量原始材料。课本中的原始资料即指文献、地图、表格、图片等。中学历史教材所采用史料基本以文字史料为主，分为以下几种形式：用黑体字加框、竖向编排文字史料，引人注目，配合课文的叙述；在课后“练习”和“阅读与思考”栏，结合当节课内容，引叙一段或数段文字史料，列出思考题，培养学生分析史料的能力；以“表格”的形式出现的史料，主要是用统计数字来说明问题，增加历史的真实性。这种原始资料的设置，就要求教师改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习、研究性学习等，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；要引导学生善于把知识转化为智力和能力。例如，新教材在讲中国现代史中的西安事变时，通过课本提供的材料，让学生讨论蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变和平解决后，还要不要放蒋介石回南京。对这个话题学生们争着发言，最后形成两种观点：一部分学生认为张学良部下带兵在临潼捉到蒋介石，送往西安后就该杀；或在西安事变和平解决后，就不该放他回南京，总之，放走蒋介石是个错。另一部分认为，在西安事变解决之前是不能杀落介石的，而在西安事变和平解决后更不能杀，因为国共两党联合抗日的新局面就要到来，如果杀了蒋介石则天下就会大乱，会让日本人乘虚而人，达到它灭亡中国的目的，所以蒋介石不但不能杀，而且还应放他回南京。这种学习方式的转变，极大地促进了学生能力的转变。
总之，随着新教材的改革，高中历史教师要与时俱进，不断地改变自己的思想，转变教学方式。相信经过努力，历史教学一定越走越好！

一节课不能泛泛而谈，不要贪心面面具到。根据考纲，大胆删减，有所侧重。根据考纲，先确定重点，然后想方法怎么来突破，如何让学生更容易接受。例如用材料题之类的。

重点问题重点讲，横向纵向比较联系，中外联系，举一反三。

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垫江县19433115087： 高中历史教学如何突出重点 - ？
贠时倍乐： 一节课不能泛泛而谈,不要贪心面面具到.根据考纲,大胆删减,有所侧重.根据考纲,先确定重点,然后想方法怎么来突破,如何让学生更容易接受.例如用材料题之类的.

垫江县19433115087： 备课中如何确定一堂课的重点,举例说明(高中历史课) - ？
贠时倍乐： 在备课中,如何确定每堂课的重点和难点?一堂课教学重点的确定我想有两个方面;一是经过对教材的分析,结合本节内容在教材中的作用和地位确定教学重点.二是根据学生知识掌握的情况和上下课堂的联系来确定该堂课的重点.教学难点的确定要依据教材知识体系和学生认知能力以及教学条件等,并要具体分析教学重点和难点之间的关系.有时候一堂课的重点也是该堂课的难点,而在教学的过程中是以突出重点、突破难点的师生双边活动,要想办法在课堂上如何用显见易懂的事例和简明的语言,使学生比较容易接受好理解,有意地启发学生去思考,更能使学生变被动为主动去理解难点和重点. 希望对你有用!

垫江县19433115087： 如何把握新课标下历史课堂教学重点？
贠时倍乐： 二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练,突出重点,突破难点,把握考点三、一年来,在新课标理念的指导下,我着重从以下几个方面进行了尝试: 一、

垫江县19433115087： 谈谈在教学中怎样突出教学重点,突破教学难点 - ？
贠时倍乐： 在教学中如何突出教学重点, 突破教学难点?这是实现有效教学的前提.课堂教学过程是为了实现目的而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目的服务.因此,确定...

垫江县19433115087： 我是一名历史教师,讲课总缺少点方法,谁能告诉我怎样才能更好地上历史课? - ？
贠时倍乐： 让我想起我高中的历史老师 他每周上课,有一半时间是不带书的,拿个记事本,记下几个关键词,上课的时候,就是根据关键词讲专题. 带书上课的时候,讲的都是书上的重点篇章,但是不重要的他也会说,不过你能够根据他讲的东西,很明...

垫江县19433115087： 如何提高高中历史课堂教学的有效性 - ？
贠时倍乐： 首先必须要让课堂生动,吸引学生注意力,高中课程,高一到高二以语数外为重(江苏),学生感觉无聊的话,很有可能不听课.还要注重课堂效率,备课很重要,课上教学可以添加一些幽默词汇或者笑话什么的,当然要和历史有关,不要太过拘泥于课本内容,但是同时重点要讲清楚.

垫江县19433115087： 高二下学期历史学科教学计划 ？
贠时倍乐： 在做工作计划时要认真思考,好的工作计划应像目录树一样,层次分明,环环相扣,... 尽量使每一专题重点突出,逻辑清晰.高二下学期历史学科教学计划4第一、总体目...

垫江县19433115087： 浅析在高中历史教学中如何合理运用史料进行教学 - ？
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垫江县19433115087： 如何提高高中历史教学质量 - ？
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垫江县19433115087： 浅谈如何提高高中历史课堂教学效率 - ？
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