幼儿良好的动作发展应具有哪几方面？

儿童动作发展，包括哪两个方面呢？~

引言：父母希望自己的孩子能够在学校好好学习，那么也会对他的教育格外的注重，但是如果孩子在小的时候比较顽皮的话就需要格外的注意要用恰当的方法去教育自己的孩子多方面的发展。那么大家对于儿童动作发展又有多少了解呢？首先就是需要了解到幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其次就是需要对他教育自己的个人形象需要维护，而且不能够肆意妄为。那么在这里小编通过查阅相关的资料了解到以下的情况关于儿童发展的特点，希望能够帮助大家解决问题。

心理发展首先就是需要注意孩子的心理发展，如果分为两个种类的话，就是连续性和阶段性儿童发展的特点。能够通过自己心理逐渐的成熟，养成良好的习惯，因为生理成熟是每一个儿童需要经历的事情。那么在个性心理品质的形成和演化的过程中，是需要以生理成熟为主的。那么就会跟其他的生理机能发展混为一体，这个过程是非常艰辛的，需要考验人强大的耐力。

阶段性儿童发展的阶段性就是在儿童发展的过程中，不同年级阶段会出现稳定性或者是共同的典型特点。通过观察特点就能够发现，无论是从表现的方式或者是发展的速度上面就能够与其他的阶段相比有很多的不同特征，这种情况需要父母及时到教育孩子去克服困难。

小编认为在这里小编认为儿童动作发展首先就是需要将阶段性和心理发展结合，只有这样的话，才能够保证在学习的过程中孩子能够表现出自己强大的动手能力。而且语言掌握能力能够从学习中突发出来，记忆能力也是需要从小培养的，这样就能够展现才能。

幼儿动作发展特点包括以下几方面

1.整体到局部规律

即从整体动作到分化动作的规律。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。

2.首尾规律即从上部动作到下部动作的规律

婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢。

记忆小口诀：二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。

3.近远规律即从中央部位动作到边缘部位动作的规律

儿童这一动作的发展规律表现为动作先从头部和躯干开始，然后发展双臂和腿的动作，最后才发展手的动作。

4.大小规律

即从粗大动作到精细动作的规律。婴儿首先出现的是身体肌肉大肌肉动作，如头部动作，以后才是灵巧的小肌肉动作，以及精准的视觉动作。如描圆圈、系鞋带、扣纽扣等。

5.无有规律

即从无意识动作到有意识动作。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多的受到心理有意识的支配。

了解幼儿不同年龄段的动作发展及教育方式。
走

走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个重要方面。走不仅为幼儿其他大动作的发展奠定了基础，而且使幼儿探索的空间大大扩大了。

整个学前时期，幼儿走的动作一直在不断发展。3岁以后，幼儿走路时全身的紧张状况已经基本消除，但还不够协调和自然；四五岁以后，动作的协调性提高；五六岁后能够自然、轻松的走路，并根据需求要自如的控制走的节奏和方向。

锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。

成人通过观察幼儿走路姿势可以及时发现幼儿的健康状态，如：生病或体弱幼儿，走路时常常无精打采。良好的走路姿势不仅是身体健康发展的一个标志，也是反映人的性格与精神状态的一个重要方面，比如，走路的时候低头或者东张西望，摇摇晃晃或弯腰弓背常常被视为不良习惯。在日常生活中，成人应多提供机会让幼儿进行行走锻炼，同时注意纠正幼儿的走路姿势。

跑

跑是走的动作的延伸，与走不同的是，跑的动作速度快，由单脚支撑与腾空交替形成周期。完成跑的动作需要有足够的腿部力量（蹬地）、平衡能力（维持着地及腾空时的身体姿势）和动作的协调能力（躯干与四肢的协调），因此，跑的动作的发展，反映了幼儿多种体身体机能的提高。

跑是年幼儿童最常见的动作之一，即使走路尚不稳健的孩子，也在积极的尝试跑。三岁以前，孩子跑步时还是左右摇晃、身体僵直、双臂紧绷；三四岁的幼儿跑的动作开始平稳，但速度较慢，且不能快速跑或改变方向跑；五岁以后，幼儿跑步动作基本成熟，不但速度提高，而且能够自如的控制速度和方向。

锻炼幼儿跑的动作有利于增强幼儿腿部肌肉力量，提高幼儿平衡能力和身体的动作协调性，并为幼儿其他动作如跳跃等动作的发展奠定基础。

跑的动作的成熟与发展使幼儿的活动能力提高，为其参与多种体育活动和游戏活动提供了条件。跑步对于增强幼儿体质具有重要意义，跑步时幼儿的能量消耗上升，呼吸和血液循环加快，因此跑步可以锻炼幼儿的心血管系统和呼吸系统。此外跑步还有助于幼儿中枢神经系统功能的完善、提高幼儿对环境的反应能力：要求幼儿腾空身体，在空中保持身体平衡，并做好落地时的缓冲动作。

跳

与走和跑相比，跳的动作更难，需要更多的技能。儿童2岁是出现跳的动作，但3岁后动作还不够协调；4岁以后，上下肢的配合逐渐协调，落地式能缓冲；五六岁后幼儿可以掌握各种跳跃动作的技能，动作的灵活性、协调性有了很大提高。

幼儿双脚跳是幼儿跳跃动作的的一种，立定跳远需要幼儿有较强的腿部肌肉力量（蹬地）、身体活动的协调能力和身体平衡能力。

通过有目的、有计划的体育活动锻炼幼儿的跳跃能力，可以提高幼儿大脑皮质运动中枢的发展水平和功能，促进身体动作协调，是幼儿四肢骨骼的发育更加坚固，腿部肌肉更有弹性。

平衡

平衡是幼儿进行各种活动和保持身体姿势所必须的重要因素，是幼儿进行走、跑、跳等大肌肉运动的基础。

在学前期，幼儿的平衡能力是逐渐发展的，其趋势是从保持一种身体姿势到做各种动作和采取各种姿势时都能保持稳定。幼儿平衡能力的发展有赖于大脑皮层功能的完善，兴奋和抑制过程平衡的完善，以及视觉、前庭器官的协调控制能力。

提高平衡能力对幼儿多方面的发展具有重要意义，如，可以促进幼儿神经系统功能的完善和各种动作技能的协调发展，为幼儿参与多种体育活动和掌握更为复杂的动作技能（轮滑，骑自行车等）奠定基础。

锻炼幼儿的平衡能力，对其个性的健康发展也有积极的促进作用。为了保持身体平稳，需要幼儿精神集中、勇敢、镇定、意志坚强。在提高平衡能力的过程中，幼儿的注意力、坚持性、意志力等品质也会得到发展。此外，平衡感的获得还有助于提高幼儿的自信心。

幼儿良好的动作发展，应该包括以下几个方面：

第一、走

走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个重要方面。走不仅为幼儿其他大动作的发展奠定了基础，而且使幼儿探索的空间大大扩大了。

整个学前时期，幼儿走的动作一直在不断发展。3岁以后，幼儿走路时全身的紧张状况已经基本消除，但还不够协调和自然；四五岁以后，动作的协调性提高；五六岁后能够自然、轻松的走路，并根据需求要自如的控制走的节奏和方向。

锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。

成人通过观察幼儿走路姿势可以及时发现幼儿的健康状态，如：生病或体弱幼儿，走路时常常无精打采。良好的走路姿势不仅是身体健康发展的一个标志，也是反映人的性格与精神状态的一个重要方面，比如，走路的时候低头或者东张西望，摇摇晃晃或弯腰弓背常常被视为不良习惯。在日常生活中，成人应多提供机会让幼儿进行行走锻炼，同时注意纠正幼儿的走路姿势。

第二、跑

跑是走的动作的延伸，与走不同的是，跑的动作速度快，由单脚支撑与腾空交替形成周期。完成跑的动作需要有足够的腿部力量（蹬地）、平衡能力（维持着地及腾空时的身体姿势）和动作的协调能力（躯干与四肢的协调），因此，跑的动作的发展，反映了幼儿多种体身体机能的提高。

跑是年幼儿童最常见的动作之一，即使走路尚不稳健的孩子，也在积极的尝试跑。三岁以前，孩子跑步时还是左右摇晃、身体僵直、双臂紧绷；三四岁的幼儿跑的动作开始平稳，但速度较慢，且不能快速跑或改变方向跑；五岁以后，幼儿跑步动作基本成熟，不但速度提高，而且能够自如的控制速度和方向。

锻炼幼儿跑的动作有利于增强幼儿腿部肌肉力量，提高幼儿平衡能力和身体的动作协调性，并为幼儿其他动作如跳跃等动作的发展奠定基础。

跑的动作的成熟与发展使幼儿的活动能力提高，为其参与多种体育活动和游戏活动提供了条件。跑步对于增强幼儿体质具有重要意义，跑步时幼儿的能量消耗上升，呼吸和血液循环加快，因此跑步可以锻炼幼儿的心血管系统和呼吸系统。此外跑步还有助于幼儿中枢神经系统功能的完善、提高幼儿对环境的反应能力：要求幼儿腾空身体，在空中保持身体平衡，并做好落地时的缓冲动作。

第三、跳

与走和跑相比，跳的动作更难，需要更多的技能。儿童2岁是出现跳的动作，但3岁后动作还不够协调；4岁以后，上下肢的配合逐渐协调，落地式能缓冲；五六岁后幼儿可以掌握各种跳跃动作的技能，动作的灵活性、协调性有了很大提高。

儿童发展的特点

儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。
人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发展变化，作为生物性个体与环境条件相互作用的结果，也必然受到人类发展特点的制约，表现出特有的规律性。儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。概括而言，儿童发展表现出如下五种普遍特点。
（一）顺序性
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。所以，儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
（二）不平衡性
不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。一般认为，新生儿（出生第一年）与青春期（13.14岁～15.16岁），是儿童身心发展的两个高速发展期。不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。例如，3～5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力，往往优于成年人的水平。
（三）阶段性
儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。这种情况，又被称之为儿童发展的年龄特征。例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。
（四）个别差异性
发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。例如，同样年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分。同年龄的儿童，也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的结果还是来自环境和教育的差别。而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。俗话所说的“勤能补拙”，就是对二者关系的一种经验总结。这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。
（五）分化与互补的协调性
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。例如，对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。而听力正常人的这种潜在能力，往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了。
以上这五种规律性的特点，从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿童身心发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。

幼儿良好的动作发展有5个规律。
1．从整体到局部的规律；儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的，以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。
2．首尾规律；儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。
3．近远规律；儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，在后是手的精细动作。
4．大小规律；动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
5．无有规律。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有一的支配。
走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个重要方面。走不仅为幼儿其他大动作的发展奠定了基础，而且使幼儿探索的空间大大扩大了。

整个学前时期，幼儿走的动作一直在不断发展。3岁以后，幼儿走路时全身的紧张状况已经基本消除，但还不够协调和自然；四五岁以后，动作的协调性提高；五六岁后能够自然、轻松的走路，并根据需求要自如的控制走的节奏和方向。
锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。
跑是走的动作的延伸，与走不同的是，跑的动作速度快，由单脚支撑与腾空交替形成周期。完成跑的动作需要有足够的腿部力量（蹬地）、平衡能力（维持着地及腾空时的身体姿势）和动作的协调能力（躯干与四肢的协调），因此，跑的动作的发展，反映了幼儿多种体身体机能的提高。
与走和跑相比，跳的动作更难，需要更多的技能。儿童2岁是出现跳的动作，但3岁后动作还不够协调；4岁以后，上下肢的配合逐渐协调，落地式能缓冲；五六岁后幼儿可以掌握各种跳跃动作的技能，动作的灵活性、协调性有了很大提高。
平衡是幼儿进行各种活动和保持身体姿势所必须的重要因素，是幼儿进行走、跑、跳等大肌肉运动的基础。

3-6 岁儿童学习与发展——幼儿动作发展标准和建议

小雨点教育
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

教育建议：

1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如： 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如： 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

具有一定的力量和耐力

教育建议：

1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

手的动作灵活协调

教育建议：

1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。

2．引导幼儿注意活动安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

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