如何提高学生的语文自学能力

如何培养和提高学生的语文自学能力~

一、预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4）划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句，记录疑难问题；（6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键。因此，要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。这样，不仅能加深对课文（某个知识点）的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度，加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量。三、加强对学生课外阅读的指导。（1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的《语文读本》；其次是开列出一些中学课外阅读必读的文学名著书目；三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文报》《中学生报》《少年文史报》《学生天地》等。（2）指导学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期或一学年），要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。（3）指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰----精通----吸收”法，叶圣陶的“了解----批评----接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。四、独立完成作业。独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉、灵活地分析问题和解决问题，使所学的知识具体化，进一步加深对知识的理解和记忆，提高学生学习的自觉性和积极性的过程。因此，指导学生独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。（1）解决问题，应该是学生运用所学知识独立思考的结果。（2）布置作业时应精选那些有代表性的综合题，以便收到举一反三的效果。切忌搞题海战术。（3）根据教材要求和学生的实际水平，也可以适当选择一些难度较大的具有代表性的综合题，目的是训练学生的思维能力，培养他们灵活运用知识解决较复杂问题的能力。对于难题，经过独立思考后，如果还不能理解、解决，就要鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是，我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境地”。

一、激发学生学习兴趣，使学生能主动地进行学习
学生学习数学积极性的调动，是培养自学能力的前提和基础。爱因斯坦说过：
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习不再是一种负担，而是一种执着的追求。在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小鸟、小鸭、小狗
用这些小动物卡片，教会学生认数、计算，同时大量使用图片教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学100以内数的认识时，我利用图片，让学生根据图片先估计有多少只羊，然后在认真的数一数，接着再每人发一包东西数一数，仅用一节课就教会了100以内的数的认识。在课堂上，我让学生数小棒、说数、互相检查、汇报，一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后学习深层次的数学奠定基础。二、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的意识
要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。例如在教学圆柱的体积
时我让学生们自由的把圆柱转化为我们学习过的图形后在解答。学生提出了许多不同的见解，有的见解甚至是我始料未及的。整节课的教学，收到了意想不到的效果，这是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。
三、从学生已有的知识和经验出发，为学生探究创造有利的条件在教学《轴对称图形》一课时，为研究对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形）。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，让学生动手去折一折，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形中，有的只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴
再通过学生和教师一起去感受和总结轴对称的特征，让学生动手剪、折、创作出各样的轴对称图形，以对轴对称的特征更加巩固，并感受到轴对称图形的美丽。在学生自己的探究中，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。
四、课前教师指导学生预习，为培养学生的自学能力创造环境
教师的预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案，具体如下：（1）开始预习，对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。这样可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习关于质数、合数
动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对锻造
问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学锻造
作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。
因此，我从低年级开始，培养学生的预习习惯，让学生自己去预习课本，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，久而久之，学生的数学自学能力就越来越强。
五、教给学生学会总结有效学习的方法，使学生学习提高效率
教师要教给学生学会使用教材，低年级使用教材的重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看图观察时，可根据儿童在观察过程中的几个心理特征，采用以下顺序：①观察图，了解图意和要求，能按一定顺序观察。②按图意要求，会用语言表述。③明确图里知道的是什么、要求的是什么。④在数学教学中，注重引导学生看懂、学会书中提供的学习方法。如在学习9加几时，我让学生说它的计算方法时，有的用数数法，有的用接数法，有的想到凑十法
，对于学生不同的算法，应加以鼓励。
六、培养学生良好的学习习惯，为其长远学习打好基础
习惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来工作学习都大有帮助。在一年级教学中，教师就要注重开始培养学生的学习习惯。比如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。老师在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。
总之我们要将培养小学生自学能力作为数学教学中的一件重要的事，一件坚持不懈的事来做，让学生乐学、善学、会学。通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等等自主学习活动，使学生自主建构知识、情感、个性诸方面得到有效的发展。

叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的是学生自学能力的培养。在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这一思想。他的这一思想包括三层含义：第一、培养学生的自学能力是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度。据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。人类的知识在19世纪是每50年增长一倍。20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。面对如此多的知识，包括源源不断出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
自学能力既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、自学态度，是培养语文自学能力的前提

态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。
自学态度一般包括认识、情感和行为倾向三种心理成分。培养积极的自学态度，首先要提高学生的认识水平。根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生认识到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 法国近代教育家卢梭也曾指出:“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。那么，语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢?
首先，以“境”引趣。只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如：在教《三峡》时，先用声色俱佳多媒体，再现书中所写“悬泉瀑布，飞漱其间”“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏”“清荣峻茂”的情境，播放以《长江之歌》为背景音乐“三峡风光”图片及配乐课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。
其次，以“读”生趣。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教朱自清的《春》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
再次，以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《基因畅想》一文，我让学生根据题目来设疑：“什么是基因？为什么要进行畅想？畅想的结果怎样？基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？”等等。由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。

二、启发思维，是培养语文自学能力的依托

思维能力是智力的核心，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。
锻炼思维能力的方法其实并不神秘，只要我们教师在平时的教学中有意识地对学生进行思维训练，学生的思维能力就一定会有所提高。
1、训练思维的条理性
教师在教学中设计的问题要有条理性，要能够让学生摸准思路，能够让学生沿着几个连续性的问题把思维引向深处。问题要由易到难，不能出得太大、太空、太繁。要教给学生思考问题的路子。比如，“为什么”的问题，一般是先考虑原因，后考虑结果；“哪几方面”、“哪几点”的问题，一般先要一方面一方面地考虑，然后考虑哪一方面先说，哪一方面后说，怎么连起来说。教师提出问题后，要留出一定的时间，让学生思考，组织语言，并要提示学生不要急于抢答。久而久之，学生回答起问题来就会很有条理性。
2、训练思维的深刻性。
初中学生认识事物往往只看表面，不善于透过现象去抓本质；理解课文，解答问题也往往限于表面意思。只知道作者是这样写的，而很少人探究为什么这样写…… 教师要依据教材，设计一些探究性的问题，引导学生学会多问几个“为什么”，多问几个“怎么样”，慢慢地培养学生探究问题的习惯，从而训练思维的深刻性。例如杜甫的《春望》中诗人描写自己“白发搔更短，浑欲不胜簪”，学生能领会到字面意思。在此基础上，教师只要追问一下，或教会学生自己问一下：作者为什么要写自己的头发越来越少呢？这一问，学生的思维与理解课文的主旨就联系起来了。通过平时不断的、有意识有目的的训练，学生思考问题就会慢慢的变得深刻。
3、训练思维的独创性。
多数学生具有从众心理。他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。所以教师要多鼓励学生提出各种各样的问题，让他们敢于对课文以及老师的话提出疑问，说出自己独特的意见，营造一种互相争辩的氛围；设置一些创造性议题，让学生求异发散，进行正向、背向、逆向、纵向、横向、对比等思维活动，引导他们多方面、多角度地去思考问题。让他们为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃，从而唤起学生猎取新的认识的欲望。
当然，训练思维的方法还很多，在平时的课外活动、娱乐游戏中也可有意识的进行思维训练。

三、掌握方法，是培养语文自学能力的重点

学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因。为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。四步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；独立（个人）学习与合作（小组）学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导孩子归纳总结，在培养语言能力的同时，也进行了审美和思想教育。与此同时，我发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书馆，每天开设阅读课，还利用课余时间大量阅读，进行自学能力的迁移训练。全班几乎所有的学生熟练掌握了“一读二划三想四讨论”的四步自读法，他们学会了默读，学会了思考，学会了交流和讨论，学会了圈点勾画，学会做读书笔记……

四、良好的习惯，是培养学生语文自学能力的关键

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”语文学科的新课程标准总目标第三条指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”英国哲学家培根也曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自动就应该通过完美的教育去建立一种良好的习惯。”语文自学具有自觉性，它同样有赖于良好习惯的养成。良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。那么中学生必须养成哪些良好的学习习惯呢？结合学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：
1、培养有目的地学习的习惯。明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，才能取得良好的学习效果。我曾做过这样的实验：把一个班的学生分成两组，对一组学生，每次上课前就给他们讲明该节课的学习目的，而对另一组的学生，只是让他们在上课前读课文。经过一段时间的实验之后，笔者发现：前一组学生上课时思想活跃，大多数能够积极回答问题，能够抓住课文要领，能够跟随老师的思维转；而后一组学生，上课时常常抓不住课文的要领，回答不出老师的提问。这就说明，明确学习目的是多么重要啊。
2、培养课前预习的习惯。在每天新课之前，要求学生按照“一读二划三想四讨论”的四步自读法进行预习，对生字词和课文内容有个初步的识记和思考，在教师指导下上网查阅相关资料。
3、培养勤翻工具书的习惯。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”可见，勤翻工具书是十分重要的。从新生入学开始，就要有计划地对学生进行部首、音序、四角号码等几种查字法的训练，不但让学生明确一个字（词）的“死意义”，而且让他们掌握了确定一个字（词）在具体语言环境中的“活意义”的方法，这样有效地促进了学生对句子和课文内容的正确理解。
4、培养专心学习的习惯。荀子说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”这说明专心是成功的先决条件，学习也是如此。畏难，浅尝辄止是学生学习上的通病。要提高自学能力，就必须使学生克服这个毛病，其方法是使学生抓住问题不放，寻根问底，不断地问个为什么，打破沙锅问到底。
5、培养练后反思的习惯。读书和学习过程中，每位学生都进行必不可少的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，才能不断完善自己。
6、培养坚持阅读、积累的习惯。保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力。实践表明，凡是喜欢做读书笔记的学生，他们的思维敏捷，阅读能力和写作水平提高很快；相反，没有上述习惯的学生，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。
7、培养勤于动笔的习惯。引导学生热爱生活，善于倾诉，及时把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物写下来，坚持小练笔，坚持写日记。参加社会实践、办班级黑板报、编个人作文集都是激发学生勤于动笔的好办法。
8、培养同学之间切磋琢磨的习惯 （与他人合作的能力）。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。可见交流是多么的重要！同学之间遇到问题要互帮互学，展开讨论，通过合作学习，就能更全面、更深刻地理解知识。所以教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间切磋琢磨的习惯。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，温故而知新的习惯等等。总之，作为教师，一定要注意使学生养成良好学习习惯，因为，它在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

要让教程里
多带些有趣的故事
可以从故事中认识文字
学会造句等

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乘念清健： 提高语文能力最重要的在于阅读.学生阅读量提高了,语文自然就好了.至于培养学生自主学习语文能力,你应该推荐一些经典的作家作品,让他们阅读.接触一些具体的文本,学生可能会喜欢.至于语文考试,都有一些技巧的,特别是古诗词和大阅读题目.

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乘念清健： 我觉得学习语文不用刻意的去使劲学你只要多看自己喜欢的一类的作文书在平时说话简洁干练就好,对于平时见到的字词看会明白就行了,对于阅读你要有一套方法理解文意背景作者的内心就好你回答时不会的可以写一点自己的想法也是可以的分的,语文不必特别下功夫

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乘念清健： 可以提出问题让学生下去查阅相关资料,第二节课汇报.但汇报时,要要求学生独立汇报,既不能看资料,而且要有自己的理解与认识,不能照读或背资料.学生讲完后一定要有讲评,有鼓励,这样学生才有成就感和参与热情.要求可以逐渐提高,让学生相信自己有能力达到.还可以把一篇自读课文教给学生,让学生当老师,这样他就会自觉查阅资料,力求上好这堂课,老师可以在下面帮助这个学生.只要有一个同学成功了,就会影响一个两个乃至更多的学生自觉参与到课堂教学中,学生的自学能力何愁得不到提高?教师在教学生学会自学的同时,一定要有耐心,要学会等待!

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乘念清健： 【摘要】:语文教师要十分重视培养学生的自学能力,在讲读课上,教师讲读,示范,教给学生读书的方法.讲读课上,还可以试探性地进行“扶放”结合的教学方法,帮助学生举一反三,触类旁通,掌握读书方法.在自读课上,要充分体现学...

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乘念清健： 1. 在教学实践中,需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累.2. 让学生多记,扩大词汇量.词汇量在语文学习中起着至关重要的作用,它是理解一篇文章的基础,更是一切写作的基础.每一篇文章都是由句子组成的,而...

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乘念清健： 1、关键是培养学生学习语文的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视写作教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的语文教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的语文教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.