如何提高学生的语文阅读文自主学习能力

如何提升中学生语文阅读自主学习的能力~

提高语文阅读自主学习能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的目的之一就是要培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为此，教师在进行阅读教学时应积极引导学生全身心地、自觉地投入到学习活动中去，以求得良好的教学效果。那么，在阅读教学中教师应如何引导学生自主学习呢？下面我谈谈自己的一些想法。一、 谈话引入，激发兴趣兴趣是人们在积极探求某种事物或进行某种活动的倾向，强烈的学习动机和兴趣，有助于更好达到学习目的。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，阅读教学就能顺利进行。因此，教师在进行阅读教学时，要注意激发学生的学习兴趣。其方法丰富多彩，谈话引入就是其中的一个。比如我在教学《我的童年》时，用这样一段话来开篇激趣：同学们，每个人都有童年，你的童年是怎样的？学生畅所欲言，然后教师总结：童年生活是无忧无虑的，可是国学大师季羡林的童年却不是如此，他有一个怎样的童年呢？让我们走进课文，一同去感受吧！老师的这一番激趣谈话，使学生不由自主地参与到学习中去。二、 查找资料，培养习惯以查找资料的方法来培养学生良好的阅读习惯是学生自主学习取得实效的重要保障。由于学生的经历、见识有限，他们在自主阅读中会遇到这样或那样的问题，有的学生可能会因此而对阅读失去兴趣，达不到预期的教学效果。所以，教师应引导学生利用工具书、报刊、电脑上网等查找有关资料，帮助他们解决学习中遇到的困难，以满腔的热情自主学习，从而培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。学生养成了良好的阅读习惯，就能自主去读书并读有所获。例如《罗布泊，消逝的仙湖》一文，一是罗布泊虽然闻名遐迩，但学生没有亲身到过，心里感到非常陌生。二是文中地理常识很多，比较生疏，学生不容易掌握。于是，我在讲读此文之前，让学生翻阅书籍、上网查找有关罗布泊的资料和图片，激发他们的阅读兴趣，并利用这些资料和图片在课堂上让学生进行自主学习，使他们加深对罗布泊的了解。运用这种方法不仅有利于学生学好课文，而且也为将来收集、整理信息打下坚实的基础。三、 积极引导，大胆质疑在阅读教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性，让学生成为教学的主动参与者、问题的发现者、解决者。教师必须研究学生的心理特点和语文学习的规律，会鼓励和赞美，讲究激发和引导的艺术，让学生敢问、善问，让学生会、更要会学。阅读教学中引导学生质疑问难，使教师在教学中清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在何处，便于有针对性地教学，减少无效的劳动，对于学生来说，能够起到深入理解课文内容，促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等。教师引导学生在何处质疑呢？一般来说，应在难点处、困惑处和关键处提出自己的疑问。学生质疑以后又怎样解疑呢？教师应引导学生分组围绕这些问题去自主学习，同时要组织学生在组内合作探究，注意发动学生互助，从而理解句子蕴含的深刻意义，培养学生的解疑能力。四、 营造氛围，积极参与在阅读教学中，师生应处于一个宽松、和谐、平等的地位中进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神压力，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，促使学生积极地学，主动地去探索，让学生真正成为学习的主体。为此，教师就必须注意尊重学生个人的意见，让他们在课堂上敢说、爱说。允许学生提出不同的看法，在这样的氛围中，学生才能积极地自主学习。如果教师在课堂上一味一手包揽，一锤定音，就会挫伤学生的自尊心，压抑他们的思维，使之对学习感到索然乏味。教师应该把学习的主动权交给学生，因此，个个同学都积极发言，课堂气氛非常活跃。最后，教师又引导学生结合实际谈谈节约用水和爱心的重要性，从而使学生受到感染和熏陶。总之，在阅读教学中，只要教师善于指导，采用形式多样的方法调动学生的积极性，就一定能把他们引领到自主学习活动之中，收到事半功倍的教学效果。

1. 在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。

2. 让学生多记，扩大词汇量。词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。

3. 引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯。读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细地读。著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。

4. 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法
   (1)、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。
   (2)、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。
   (3)、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。
   (4)、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时，看到名称先猜想一下书或材料的内容、结构等，这样的猜读重在节约时间，培养学生的思维能力和想象能力。

5. 要有目的，有计划地读书。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
   
   

语文阅读题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： （一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六） 段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

以上是语文阅读题的技巧

多读，善思

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诺鲍法安： 1. 在教学实践中,需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累.2. 让学生多记,扩大词汇量.词汇量在语文学习中起着至关重要的作用,它是理解一篇文章的基础,更是一切写作的基础.每一篇文章都是由句子组成的,而...

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诺鲍法安： 1.以身示范, 潜移默化 2.变换方式, 激起兴趣 3.结合课文, 展开想象 4.对比回顾, 贵在坚持. 5.合作交流, 反思探究 6.充分利用现代教育技术手段, 促进学生自主学习. 7.借助大量的课外书籍,

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诺鲍法安： 提高语文能力最重要的在于阅读.学生阅读量提高了,语文自然就好了.至于培养学生自主学习语文能力,你应该推荐一些经典的作家作品,让他们阅读.接触一些具体的文本,学生可能会喜欢.至于语文考试,都有一些技巧的,特别是古诗词和大阅读题目.

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诺鲍法安： 《基础教育课程改革纲要》指出:“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动的富有个性 的学习.”教师应转换角色积极发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,鼓励学生质疑,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景.

明水县13136489639： 初中语文如何培养自主学习能力 - ？
诺鲍法安： 学好语文,最基本的要学会听课,掌握老师要求的知识点.同时,学习要有计划,计划主要是为了提高学习的有效性,同时也有利于要成一个好的学习习惯.如果写作能力差,就一周写一篇作文,如果阅读差就一天练习一篇阅读理解,如果基础...