课堂教学中教师如何有效点拨
教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。
一、在新旧知识联结处点拨
许多知识具有较强的系统性,每个新的知识点必然有与它相关的旧知识,联结处就是新旧知识的结合处,在新旧知识的结合处点拨,便于引导学生由旧知识过度到新知识,速进知识的迁移。
二、在学习新知关键之处点拨
知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处,是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨,有益于重、难点的问题的突破,使学生对所学知识理解的深,理解的透,掌握的牢。
三、在学生疑惑之处点拨
在探求知识的发生、发展、形成过程中,学生的思维有时肤浅,有时困惑,从而感到疑惑不解,厌倦困顿。这时就要求教师进行点拨指导,设计合适的坡度,架设过度的桥梁,帮助学生寻找思维的突破口,排除疑难解决困惑。
四、在学生争议之处点拨
在探求新知识的过程中,由于学生的知识基础不同、思维角度不同,对一些问题的结论、实验的结果有争议。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真的分析,找出问题的症结,然后进行适当的点拨,或给予正确地解释,或启发学生按照正确地思路、方法、步骤进一步探讨,自己找出问题的答案。
五、在思维受阻之处点拨
在课堂上,新课中的难点往往会使学生的思维受阻,这时教师可适当地分化这些问题。体现一定的层次性与诱导性,巧妙地让学生在探究中突破难点。同样也能提升学生的逻辑思维能力。
六、在思维定势干扰之处点拨
在课堂中学生往往容易受思维定势的干扰,产生负迁移,此时设计探究问题,可以引导学生冲破原有思维方式的束缚,从不同的角度、方向,寻求正确解决问题的途径和方向。
课堂上教师适时,适度,适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易,变困惑为顿悟,引导学生思维发展,促进学生学习能力的提高,优化教学过程,大大提高课堂教学效率。为了选择并组织最恰切课堂点拨语,点拨语须科学有效,可以从以下几方面入手:
一、认真筛选点拨内容
新课标指出:语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识”,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。用个通俗的比喻来说,就是要把打开知识之门的钥匙交给学生,让学生自己去开启智慧之门。因此,我们就不能把所有内容都教给学生,而应认真筛选提示内容。
二、精心设计点拨问题
语文教学中的点拨语,常常通过提问来实现。而要提问就要精心设计好问题。怎样设计问题呢?下面试举例说明几种常用的设计方式。
1、导向式。
这种类型的问题要如同向导一般,能引导学生准确把握课文的关键,为学生的自主学习、合作探究定向。这种类型的问题,只三言两语,就能突显重难点。
2、探究式。
有些课文的精妙之处很隐蔽,看起来平淡无奇,学生读书时,往往一晃而过,体会不到其中的妙处。这时,我们就应把那些精妙之处点出来,让学生于无疑处生疑,进而去深入探究。
3、纠错式。
所谓纠错式,就是指教师指出课本中表达不正确的地方,激发学生去研究、比较、辨析,使课本的错误最终得以纠正。使学生懂得“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”的道理。
(四)同时,还要注意以下三点:
一、把握点拨时机,是使点拨精彩有效的关键。
在学生百思不得其解时进行点拨或者在学生说的层面太浅太低时进行点拨,当学生展示时出现知识性错误而其他学生无发现时,学生说的不到位时,就需要教师的及时追问和点拨。
二、选准点拨内容。
要在新旧知识点处适时点拨,以达到“温故而知新”之目的。要在重难点知识处适度点拨,使学生理解掌握到位。要在易错点、易混点强化点拨,使学生在纠错过程中掌握巩固知识。要在解题方法和知识规律处精要点拨,使学生学会思考.
三、要适度进行点拨。
当学生说的很好时,不重复讲;学生通过自学能弄懂的不讲;学生经过小组合作学习弄清楚的不讲;学生经过实验弄懂的不讲。也就是说我们教师在点拨时一定要遵循四不讲的原则。
总之,语文教学中的点拨语,应当选择时机,科学高效,只有这样,才能真正优化课堂教学效果。
传统的课堂里存在着教师角色错位、位次错位、目标错位等诸多问题。我们要把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人、教学的主体、学习的主角,但教学的主导作用不能弱化、虚化。在高效课堂上,要充分发挥教师的主导作用,教师放手而不放弃,让位而不缺位。教师主导作用可通过多种途径来实现:课前的学习策划——编写一份高质量的导学案;课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用;关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”;引导进行学习评价——以学评教,以学促教。[关键词]高效课堂;教师主导作用发挥夸美纽斯说,“找出一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生多学”。叶圣陶指出:“先生的责任不在教,而在于教学生学。”威廉·亚瑟·伍德认为:平庸的教师讲述,好的教师解释,优秀的教师示范,伟大的教师启发。我们要把课堂的时空还给学生,他们是课堂的主角或主演、教学的主人或主体,他们或讨论,或讲解,或质疑,或展示。从表面上看老师的作用似乎被弱化了,其实不然,角色的转变,对教师的主导作用提出了更高的要求。教学中,教师的主导作用可通过以下的途径来实现:1、课前的学习策划——编写一份高质量的导学案学案和老师们以前常用的教案有本质区别。首先,学案的服务对象是学生而不是老师,这是根本性的转变,是学校以生为本的基本要求和体现。其次,学案的编写是为了方便学生的学,而不是为了方便教师的教,学案是以“生”为本,以方便“学”为出发点。从全国范围看,教案已经是明日黄花,百分之九十以上的地区都在推行“学案导学”教学模式。而导学案编写和使用水平,是判断教师的教学功底和敬业态度优劣的试金石。如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话,那么这出话剧精彩不精彩,就要看老师编的这个剧本有没有戏了。老师的剧本好,学生在课堂上一定能活起来,一定会有很多亮点。老师的剧本不好,学生就会无所适从,这堂课只能在混乱无序的状态下进行。所以教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。导学案是学生学习的方向盘和路线图,也是最终要到达的“目的地”。“编导学案”和“写教案”在难度上也有天壤之别。优化学案设计,即学案要体现“六化”“五防”:目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、层次梯次化、过程目标化;防习题化、防简单化、防剪贴化、防量大、防题难。导学案必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。导学案的功能重在“导”,核心在“学”。导学案实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。2、课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用没有好的剧本当然演不出好节目,但如果只有好剧本,老师课堂导演功夫不行,那也不会有好的效果。教师的主导作用还体现在课堂教学的组织上。无论是传统课堂,还是新课改,教师都要组织教学。教师既要关注知识能力,更要关注学生的生命状态和精神成长,这些体现在课堂上即变成学生表情、语音语调、形体动作的关注。新课改中,教师课中的组织控制,体现在“盯、观、跟”三字上。所谓“盯”,盯的首先是学习目标和学习任务;所谓“观”,观的是学生的学习状态和学习过程;所谓“跟”,指跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。教师要由主演变为导演,台前变为台后,主持变为支持,放手而不放弃,让位而不缺位。教师要充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。相信学生,解放学生,发动学生,利用学生,发展学生,这是教师的师德使然。要“把学习交给学生,把责任留给自己”。教师在课上的“放”,也可以理解成“垂帘听政”,围绕课上“四主”即学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴来主导。这个过程中,教师要学会做“激励者”,要尽可能多地使用诸如“试试你的身手,你最行”、“做一做,你一定能过关”、“比比看,哪个小组法多”等等激励性语言。3、关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”教师不可以占用课堂时间肆意表演,不能“鸠占鹊巢”,学习的时空要还给学生。教师在高效课堂上,只起到“点拨”和“引导”作用,要“消失”在课堂上,成为学生发展的推手,做点燃学生的“火炬手”。课堂里教师不是不准讲,还必须要讲。知道“不讲”不容易,知道什么内容该讲,什么内容不该讲最最不容易。“不当讲却讲”是失误,“当讲却不讲”却是失职。这要看讲是否服务于学,是灌输还是启发,是教导还是诱导,是告知结论还是梳理思路,好教师一般能“不教而教”。教师的主导作用还体现在课堂上的讲——“点拨”上,要求教师非常明确讲什么、点拨哪里,要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等),能在适当的时间,用适当的方法,讲适当的问题,出适当的效果。当你知道学生问题在哪里,通过努力自己又不能解决时;或者学生“疑似”解决了问题
教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。一、在新旧知识联结处点拨
许多知识具有较强的系统性,每个新的知识点必然有与它相关的旧知识,联结处就是新旧知识的结合处,在新旧知识的结合处点拨,便于引导学生由旧知识过度到新知识,速进知识的迁移。
二、在学习新知关键之处点拨
知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处,是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨,有益于重、难点的问题的突破,使学生对所学知识理解的深,理解的透,掌握的牢。
三、在学生疑惑之处点拨
在探求知识的发生、发展、形成过程中,学生的思维有时肤浅,有时困惑,从而感到疑惑不解,厌倦困顿。这时就要求教师进行点拨指导,设计合适的坡度,架设过度的桥梁,帮助学生寻找思维的突破口,排除疑难解决困惑。
四、在学生争议之处点拨
在探求新知识的过程中,由于学生的知识基础不同、思维角度不同,对一些问题的结论、实验的结果有争议。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真的分析,找出问题的症结,然后进行适当的点拨,或给予正确地解释,或启发学生按照正确地思路、方法、步骤进一步探讨,自己找出问题的答案。
五、在思维受阻之处点拨
在课堂上,新课中的难点往往会使学生的思维受阻,这时教师可适当地分化这些问题。体现一定的层次性与诱导性,巧妙地让学生在探究中突破难点。同样也能提升学生的逻辑思维能力。
六、在思维定势干扰之处点拨
在课堂中学生往往容易受思维定势的干扰,产生负迁移,此时设计探究问题,可以引导学生冲破原有思维方式的束缚,从不同的角度、方向,寻求正确解决问题的途径和方向。
课堂上教师适时,适度,适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易,变困惑为顿悟,引导学生思维发展,促进学生学习能力的提高,优化教学过程,大大提高课堂教学效率。为了选择并组织最恰切课堂点拨语,点拨语须科学有效,可以从以下几方面入手:
一、认真筛选点拨内容
新课标指出:语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识”,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。用个通俗的比喻来说,就是要把打开知识之门的钥匙交给学生,让学生自己去开启智慧之门。因此,我们就不能把所有内容都教给学生,而应认真筛选提示内容。
二、精心设计点拨问题
语文教学中的点拨语,常常通过提问来实现。而要提问就要精心设计好问题。怎样设计问题呢?下面试举例说明几种常用的设计方式。
1、导向式。
这种类型的问题要如同向导一般,能引导学生准确把握课文的关键,为学生的自主学习、合作探究定向。这种类型的问题,只三言两语,就能突显重难点。
2、探究式。
有些课文的精妙之处很隐蔽,看起来平淡无奇,学生读书时,往往一晃而过,体会不到其中的妙处。这时,我们就应把那些精妙之处点出来,让学生于无疑处生疑,进而去深入探究。
3、纠错式。
所谓纠错式,就是指教师指出课本中表达不正确的地方,激发学生去研究、比较、辨析,使课本的错误最终得以纠正。使学生懂得“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”的道理。
(四)同时,还要注意以下三点:
一、把握点拨时机,是使点拨精彩有效的关键。
在学生百思不得其解时进行点拨或者在学生说的层面太浅太低时进行点拨,当学生展示时出现知识性错误而其他学生无发现时,学生说的不到位时,就需要教师的及时追问和点拨。
二、选准点拨内容。
要在新旧知识点处适时点拨,以达到“温故而知新”之目的。要在重难点知识处适度点拨,使学生理解掌握到位。要在易错点、易混点强化点拨,使学生在纠错过程中掌握巩固知识。要在解题方法和知识规律处精要点拨,使学生学会思考.
三、要适度进行点拨。
当学生说的很好时,不重复讲;学生通过自学能弄懂的不讲;学生经过小组合作学习弄清楚的不讲;学生经过实验弄懂的不讲。也就是说我们教师在点拨时一定要遵循四不讲的原则。
总之,语文教学中的点拨语,应当选择时机,科学高效,只有这样,才能真正优化课堂教学效果。
课堂气氛活泼、语言生动形象、课堂互动频繁
教师怎样成为一个课堂的有效管理者?
那么,教师怎样才能成为一个有效管理者?\\x0d\\x0a首先,教师战略上,要高度的重视课堂有效管理的作用。\\x0d\\x0a管理是一门科学,更是一门艺术。课堂教学管理具有挑战性,教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。课堂是教学的主阵地,课堂管理得好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织...
教师怎样才能发挥学生的主体作用
在体育课教学中教师的主导性更为重要,主要在以下几个方面体现教师的导:1、教师的课前准备,也即备课。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等,编制设计出每堂课的程序结构、实施方案,即常称的教案。教师要在上课前对整个课有个大概的构思,做到胸有成竹。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及...
一堂好课的标准是什么
2、采用多种教学方法:教师应该根据不同的教学内容和学生的特点,采用多种教学方法。例如,可以采用讲授、讨论、实验、游戏等多种形式,使学生在不同的情境中学习知识。关注学生个体差异,每个学生都有自己的特点和需求。3、及时反馈:教师应该及时给予学生反馈,帮助他们了解自己的学习情况。这样可以让学生...
如何上好一堂课
上好一堂课需要课前精心准备、认真钻研教材、注意课堂上的情况、热爱学生、注意语言艺术。上课这一教育活动包括教师的教和学生的学,教师要对自己的教学活动进行反思,才可以真正的上好一堂课。如何上好一堂课?一、课前精心准备在上课之前教师需要精心准备,最重要的就是备课,教师自己需要先想好课堂中...
浅谈小学数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用
1.教师主导作用的发挥首先体现在对教学程序的组织和安排上一堂课分哪几个步骤,教学过程的次序怎么安排,要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。这教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果,关系到教学任务能否顺利完成,关系到教学质量的优劣。而这一切的教学程序中...
教师如何组织小学生上课的注意力?
这时的有意注意则转变为无意注意。但这种无意注意是一种特殊类型的无意注意。称有意后注意,是通过努力学习,克服困难转化而来的,是一种更高级的、有自觉目的的注意,这是教师在教学中对学生最需要培养的一种注意。 2、如何激发学生的学习动机? 第一堂课是最重要的,就如姚教授所讲的,本课程的目的意义要首先讲,...
教师所需要的能力和基本素质有哪些
4、构建专业人格,具备健康的心理素质。专业人格是教师专业发展的心理基础。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。5、完善专业自我,形成专业思想。专业自我是教师在专业生活中创造并体现符合自己志趣,能力与个性的独特的教育教学生活方式,以及个体在专业生活中形成的知识,职业理念,价值观和教学...
如何做一个合格的教师
做一名合格的教师应该做到以下几点:一、要有较端正的工作态度 1、要有强烈的责任意识 要想做好教育教学工作,是需要全心全意去投入到教育教学中。它容不得三心二意,你要全心全意地去做才能做得好,另外对我来说,教师他不仅是一个职业,他更是一个事业,更是一种信仰。教师的教育行为至少要...
课堂教学,教师应给学生留下什么呢
教师应该给学生留下以下的东西:1、激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是成功的基石,也是学生学习的根本动力。教师在课堂上所设计的一切问题及组织的教学活动都要有利于激发学生的学习兴趣,同时要通过适当的刺激,使学生始终保持这种兴趣。事实证明,教师一旦激发起学生对该学科的学习兴趣,教学也就成功了一半。2...
谈谈教师在语文教学过程中应该怎样驾驭课堂
的引起警示注意的手势让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中, 达到 “无声胜有 声”的目的。这是教学智慧,是教育机智的体现,也是教学过程中的关注点,只 有这样才不会教师的教和学生的学脱节,才会流程完整,和谐统一。 3 、小结、作业布置结束一堂课 小结使一堂课升华结晶的关键, 便于知识串线结网形成系统, 有利...
朝仲盐酸: 教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术.所谓“点”,就是指点、引导.所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能.一、在新旧知识联结处点拨 许多知识具有较强...
尉犁县19665994416: 语文教学中如何实施点拨教学 - ?
朝仲盐酸: 1.依据大纲,因材施教.这是实施点拨教学的基本依据.即:教师要依据教学大纲的要求,根据课本提供的教学内容,针对教材特点,和学生的实际需要,灵活运用不同的教学方法和方式,调拨和引导学生主动地进行学习.2.相机诱导,适时点...
尉犁县19665994416: 课堂教学中教师应如何发挥引导作用 - ?
朝仲盐酸: 学生是教育的对象,也是学习的主体.学生不是知识的消极接受器,教师无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,还是把知识转化为学生的智力才能,或者是把知识转化为学生的思想观点,都要通过学生的积极思考和实际活动,都...
尉犁县19665994416: 如何在小学语文阅读教学中进行点拨引导 - ?
朝仲盐酸: 在小学语文阅读教学中进行点拨引导 新的课程理念认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.这一阅读理念确定了学生在阅读过程中的主体地位,学生在阅读活动中具有自主性、独立性.这一理念也确定教师的角色及其作用,即课堂阅...
尉犁县19665994416: 作为教师,怎样进行高效课堂教学的 - ?
朝仲盐酸: 立足实际,开展高效课堂教学几点想法 1、从学生实际出发 2、教师引导学生自学 传统习惯认为,教师讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,一直认为教师带领学生,总比学生自己摸索要来得更快一些.事实上,这样做容易造...
尉犁县19665994416: 如何提高课堂有效性 - ?
朝仲盐酸:[答案] 一、教师眼中不能没有学生———备学生. 要备教材,这一点大多数教师都能做到,但备课要备学生并不是所有教师都能做到的.即使做到了备学生,对于备学生的什么?教师往往并不十分明确,具体应做到如下几个了解. 1、了解学生的基础知识 影响...
尉犁县19665994416: 如何提高语文教学效率让学生“我的课堂我做主 - ?
朝仲盐酸: 我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究.一、给学生成功的愉悦,帮学生树立自信 在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感.因此,教师在教学实践中要设法...
尉犁县19665994416: 教师如何实现有效教学 - ?
朝仲盐酸: 一、精心了解学生 学情,就是学生自身一切因素的总和.它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面.学情是教师选择和优化教学手段的依据.1、关...
尉犁县19665994416: 低段课堂教学应注意什么 - ?
朝仲盐酸: 一 讲授的内容少而精 要克服“满堂灌”,教师必须少讲、精讲,以便给学生参与学习活动的机会和时间.以上教学比喻句的案例中,教师抓住了写比喻句的三个要点,即比喻要恰当,句中要有两个事物且不能是同类事物,围绕要点通过举例子...
尉犁县19665994416: 如何优化课堂教学 提高课堂效率 - ?
朝仲盐酸: 教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线,基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量.学校教学质量由课程、教学与管理三大因素决定.课程反映学校生活的丰富性,即学生能从学校里得到什么;教学是形成质量的具体过程,主要...