谈谈教师在语文教学过程中应该怎样驾驭课堂

谈谈教师在语文教学过程中应该怎样驾驭课堂~

1、教师的修养水平
在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
2、教师的语言水平
课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。
课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。
3、教师的应变能力
在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。
4、灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力
实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。
总之，注意提高教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。
最近听了学校几位年轻骨干教师的语文课，给我留下了很深的印象。这几位教师的课堂教学设计各有特色，每一位教师都有着扎实的教学基本功，课前准备也都很充分，每节课均使用了现代化教学手段，教师通过课件的直观演示，那生动形象的画面极大地提高了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。特别是在课堂教学过程中，教师头脑清醒，能够密切关注学情，并能根据课堂生成、出现的问题，巧妙引导，灵活处理，显示出了很高的课堂驾驭能力。

一、细心筹划、精心预设 日常的口语交际教学通常缺乏必要的准备和预设，口语交际就变得随意而散漫，课堂秩序变得混乱而无序。这就要求教师在讲课之前要进行充分的准备，对课程的目标和课堂可能出现的一些情况进行慎重的预设。所以，口语交际课堂的实施必须要以教师的充分准备和引导为前提，教师应做好以下几点工作。 1.明确目的 要想真正提高课堂活动的效率，就必须让学生知道活动的目的，明确的目的会给学生的学习和活动带来依据，避免盲从和混乱。例如，我在讲授《如何表达爱》的口语交际市级优质课时，在学生活动开始前就明确了目标。 （1）按自己的理解说说什么是爱。 （2）明白爱的重要意义，理解爱是相互的特点。 （3）掌握表达爱的方法及场合。 在明确的目标要求下，学生的活动变得高效而有序，课堂氛围也活跃起来。 2.要求具体 对于教学目标而言，要求属于微观范畴，实际上是将教学目标细化和具体化，使学生易于操作。这就是说，在课堂教学中教师要把目标整理成学生明白的要求，并且要增强目标的可操作性。我在讲《如何表达爱》一课时，先要求学生做到以下几点。 （1）先让学生说一说对“爱”的理解。 （2）说话时要做到感情真挚，语调适中，并比一比谁讲得完整、生动、感人。 （3）仔细认真地体会同学们的发言，听后要评一评。 （4）结合同学们的评价再进行自我展示。 要求具体了，学生的交流和讨论也就活跃了，谈话内容也有针对性了，学生学习的兴趣也就激发出来了。 3.教师示范 低年级的学生年龄虽小，但是模仿能力却很强。鉴于此，教师在学生活动前可作示范引导，教师具体可感的示范能对学生的语言表达、表达方式、表达态度造成直接的影响，这比教师单纯的说教方法和讲解目标要更有说服力。教师示范时，还要引导学生把示范情况与训练目标、要求相对照，使他们对如何交往更加心中有数。教师的示范要保证交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范。教师的示范可以在很大程度上调动学生倾听和参与的兴趣，活动就会进行得更加顺畅。示范与评价的结合，很容易让学生理解并运用到活动中来。 4.分组活动 互动、互评是口语交际课的常见形式。小组合作分工时，教师应该考虑到学生的能力水平，注意实现最优的分工合作模式，利用优异的学生引带学困生，也可以根据口语交际的内容把观点相反的学生组合在一起。引导学生在辩论中学习，在交际中求同存异，这就更有利于学生相互启发、相互补充、相互评价、相互促进，取长补短，共同提高。

　　一、读懂学生，努力营造课堂气氛。-----驾驭课堂的必备条件
　　语文教师要关注受教育的对象-----学生。深入了解学生生理、心理特点，关注学生的课堂表现，读懂他们的表情，是欣欣然陶醉其中，还是茫然不知所措，针对学生知识掌握程度等，因材施教，重视学生对语文学科所教知识，运用手段的理解及接受程度，才会事半功倍，教学相长。教师在课下要先备学生，了解所教班级情况及学生情况，认识到学生的个性差异，才会驾轻就熟达到教学任务，才会运用教学智慧驾驭好课堂教学。现在社会错综复杂，许多学生思想认识肤浅，对许多问题和现象不能作出正确判断和理解，家庭和社会的原因会让学生有自己的世界观，在统一进行课堂教学时，要考虑学生的个性差异，在课堂中关注学生，因势利导控制不良情绪或现象，才会走进学生心中，让学生和教学同步，这是驾驭好课堂的必备条件。
二、精心组织备好课，上好课。------课堂出效果的保证

　　1、教师要有强烈的责任心，如果不敬业没有强烈的责任心那么教学就会凝固成一潭死水，就难有新意，也难以适应现代社会发展需要。新课程改革已经有些年头了，而新课程改革在实施中能否顺利实施，关键在于教师。因此教师必须担负起这个责任和使命，为学生发展着想深入钻研，了解新课程改革的宗旨，尊重新课程价值观的规律，来做新课程的实践者，创新者。推动新课程的实施和发展。
2、要转变教育观念，
　　对教师角色合理定位。
　　教师要让学生成为学习的主体，
　　激发学生的主人翁意识，
　　积极主动探究课堂，
　　揭示知识奥秘。
　　教师一定要放下架
　　子，
　　不要做课堂的主宰者实行满堂灌，
　　一家言。
　　而忽视了活生生的生命个体，
　　其
　　结果违背了教育宗旨，
　　必然得不偿失。
　　教师应是学生的导师和朋友，
　　融入到学生
　　生活学习中，为学生的身心健康发展服务。

　　3
　　、备课要精心设计，教师要吃透教材和新课程标准的精神，灵活多样地开
　　展教学，不仅备知识，备流程，还要备学生，考虑服务对象的接受能力，学习的
　　敏感点、
　　疑惑点，
　　以及课堂细节，
　　遇到突发情况能冷静面对应付自如。
　　这是一名
　　优秀教师必须具备的能力，也是课堂能扎实有效出效果的保证。

　　三、掌握好课堂教学环节
　　-------
　　课堂实施的关键

　　1
　　、
　　组织好开头。
　　俗话说
　　“好的开端是成功的一半”
　　。
　　组织好开头是吸引学生

　　调动学习兴趣的关键。
　　如果在课堂开头不能吸引学生或者学生已经厌倦，
　　后面工
　　作就无法开展，
　　即使教师情绪高昂而学生听讲状态低迷，
　　恹恹欲睡，
　　云里雾里就
　　很难有好的结果。
　　因此教师在导入时要不断变换形式关注课堂第一炮，
　　导入时可
　　采用歌曲、
　　诗歌、
　　图片等手段让学生对课堂充满新鲜感，激发学习兴趣，
　　同时还
　　要注意情绪调节，
　　上课时对没有做好准备趴在桌子上睡觉、
　　说话等现象进行提示
　　制止管理。在开头环节就吸引学生的注意力。

　　2
　　、教学流程的管理。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有
　　助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。
　　有的教师只顾自己讲，
　　不顾学
　　生听不听；对爬着睡觉、私下讲话、看别的书、干其他事的现象视而不见；甚至
　　有的学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，
　　导致课堂纪律涣
　　散，
　　教学处于失控状态。
　　那么一切都会成为空谈，
　　就失去了教学的意义。
　　作为一
　　门课的主讲教师，应该教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。除了专心致
　　志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。
　　当发现有些学生听课注意力不够集中时，
　　要运用语言信息、
　　非语言信息调控学生
　　学习情绪，
　　以平衡教学活动。
　　如发现出现少数学生违纪影响多数学生听课时，
　　应
　　及时制止，
　　提出批评要求改正。
　　也可以在重点、
　　难点之处借助语速语调的变化来
　　提醒或警示困倦者，
　　还可以利用在重难点举出一些富有情趣的实例，
　　来活跃课堂
　　气氛；
　　同时用隐含针对性的语言来引起学生的注意和警觉，
　　从而达到使学生精力
　　集中把心收回来的效果。
　　也可以利用课堂的提问来转移学生的注意，
　　或采用夸张
　　的引起警示注意的手势让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，
　　达到
　　“无声胜有
　　声”的目的。这是教学智慧，是教育机智的体现，也是教学过程中的关注点，只
　　有这样才不会教师的教和学生的学脱节，才会流程完整，和谐统一。

　　3
　　、小结、作业布置结束一堂课

　　小结使一堂课升华结晶的关键，
　　便于知识串线结网形成系统，
　　有利于知识巩
　　固能力提高。
　　小结一定要简洁精要，
　　让学生对一节课的教学有个清醒认识，
　　使知
　　识融会贯通，消化吸收。作业布置要艺术化，层次化，不要搞一刀切，可分为必
　　做和选做，
　　分层次分阶梯照顾到不同层面的学生，
　　让他们在课堂上有提高，
　　课后
　　有收获，
　　使每位学生能学得会，
　　学得好，
　　保持持久旺盛的精力为语文学习打下坚
　　实的基础。

　　4
　　、时间把握科学合理

　　要做到目的明确，
　　时间安排合理。
　　导入仅是引子不能占时过长，
　　否则头重脚
　　轻完不成课堂目标。
　　讲解要精，
　　不要滔滔不绝，
　　练习讨论要给学生留有充足空间，
　　便于学生打开思维。
　　流程完整时间划分合理，
　　不拖堂不提前，
　　准时下课，
　　否则可
　　能因为一点疏忽而让一节好课大打折扣。
　　同时也让学生产生不满，
　　影响以后教学
　　的开展。

　　四、教学语言的锤炼与推敲
　　------
　　魅力所在

　　富有激情、
　　善于启发、
　　铿锵有力、
　　抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介。
　　也
　　是教师魅力所在。
　　优秀的教师会很注重教学语言的锤炼和推敲，
　　巧妙运用教学语
　　言组织教学，语言要优美，有磁性，有感染力，影响力。善于针对不同层次的学
　　生巧设疑问因势利导，
　　启发他们动脑思考，
　　尝试课堂动脑的成功喜悦。
　　课堂语言
　　要言简意赅重点突出，声音洪亮有穿透力，让教室四面八方同学听得见听得清。
　　语气得体，
　　语速恰当让人感到舒服，
　　让学生在潜移默化中跟着老师感觉走。
　　处理
　　课堂板演、提问等语言要中肯，对学生充满鼓励和期望。

　　五、教学辅助手段运用
　　------
　　锦上添花

　　传统的教学过程中教师主要利用一支粉笔，
　　一张嘴，
　　一块黑板，
　　一本书。
　　教
　　具简单，
　　内容呆板，
　　枯燥无味，
　　不利于激发学生学习兴趣，
　　容易使学生厌倦疲劳，
　　费时又费力。
　　教师可利用现代化教学辅助手段采用多媒体课件将文字、
　　声音、
　　图
　　像、颜色等信息传递给学生，调动学生感官思维，让学生动起来，活起来，让语
　　文课堂有生气，有活力，化枯燥为生动，达到事半功倍的效果。

　　六、第二课堂的开发与拓展
　　-----
　　迁移延伸

　　语文知识丰富、
　　琐碎，
　　仅靠一节课让语文知识得以拓展，能力得以提升，
　　还
　　远远不够。
　　必须丰富学生语文生活，
　　课下开展学习小组，通过阅读书报，
　　组织讨
　　论，办语文角等活动，让语文生活化，生活语文化。在演讲比赛、诗歌朗诵、文
　　艺演出等活动中渗透语文知识，
　　让学生走进语文大观园，
　　感受语文的魅力，
　　让国
　　语亮起来，
　　时尚起来。
　　这是语文课堂的迁移与延伸，
　　也是语文的根本源泉和动力。

　　教师要在课下对课堂教学和组织活动进行反馈和总结，
　　查漏补缺，
　　完善课堂教
　　学，形成艺术，同时要自我加压，注重学习，加强专业素养，不断与同行交流沟
　　通，尝试一课多教，多元备课，把握课程走向，与时俱进，不断进步，不断提高
　　才会教师学生双丰收。

　　总之，
　　有付出才会有回报。
　　语文教师要有大语文观，
　　走在时代的前沿不能仅
　　局限于一篇课文，
　　一个单元的教学，
　　把语文肢解，
　　而要本着为学生发展，
　　切实提
　　高学生阅读、
　　鉴赏能力，
　　审美能力，
　　培养学生语感和语文素养的目的，
　　来组织备
　　课为学生服务。在实践中，语文学科就会强化，语文整体素质就会得以提升
　　

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