浅谈小学数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用
《数学新课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”也就是说学生要有自主学习的意识和习惯,老师是他们养成自主学习意识和学习习惯的帮助者。
课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式。根据上述新课程标准的要求,课堂教学中,教师必须更新观念,摆正位置,引导学生乐学、善意学。作为一名数学教师,如何在数学教学实践中摆正教与学的关系,也就是如何摆正教师主导和学生主体的位置关系,如何充分发挥教师的主导作用,引导学生自主学习数学知识,从而达到数学的教学目的,是值得深入探讨的话题。下文是我在数学教学实践中的探索。
一、激发学生的学习兴趣,使学生喜欢学
良好的兴趣是推动人们求知的一种力量。人们对自己感兴趣的事物总是特别注意、重视,力求认识它、研究它,从而能较快地获得关于它的丰富的知识和技能;反之,如果感到无意义、没意思,即使勉强去做,也很难收到好的效果,而且这种努力本身也往往不能持久。数学学习尤其如此。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为了培养和激发学生的数学学习兴趣,在教学中,我通过多种渠道激发学生的学习兴趣。为此,我在教学预习环节中,注意让学生通过多种途径搜集与教学有关的资料。如在几何教学中利用与教学内容有关的背景、图片、资料,利用现代信息技术制作各种各样的几何体模型、教学演示图片,同时让学生自己动手制作实物模型,通过物体的直观形象吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的主体参与意识,激发学生思考的兴趣,从而有了进一步学习的动力。例如,在学习“四边形”这一章的内容时,我利用教科书中引言的图形、“读一读”中的有关资料、生活中的实例(不规则的瓷砖铺在地板上)制成图片,进行演示。通过生活常见的图形实例,使学生认识到数学知识不仅来自书本,也来自于生活,研究它们具有实际应用意义,从而使学生对数学产生正确的学习态度和求知欲,激发其学习的兴趣。
二、实施启发式教学,引导学生怎样学
利用启发式教学法能充分发挥学生的主体作用。主体参与是学生积极主动、创造性地参与学习活动,使学生成为学习的主人,成为具有主体意识的一代新人,以实现和促进其自身的发展。主体参与的目的在于养成学生的主体性,学生主体性的行为特征表现为能动性、自主性、创造性。学生的自主学习是一个综合体,既有认知心理系统――感觉、知觉、记忆、思维、智力等,又有情意系统――动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。因此,教师于教学中在注意学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、激发学生学习积极性的同时,要引导学生学会思考问题。课堂教学中,教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合的原则下,可采取多种多样的形式进行启发,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
1.正面启发。即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题,它往往在教材的关键处、衔接处等地方提出问题。例如,在“因式分解”这一章中,我抓住了“平方差公式”的教学,因为它是“因式分解”中介绍的第一个公式,又是应用较多的一个公式,是学好其他内容的基础,学生掌握了它,就能树立学习的信心。在教学中,我先引导学生观察公式的特点,再启发他们思考:怎样才能让式子符合公式的特点呢?经过一番思考、讨论,学生得出了这样的结论:只要把式子转化成( )2-( )2这种形式就能进行因式分解了,也就是要进行因式分解的关键在于能不能迅速把一个代数式写成平方差的形式。再通过这方面加强训练:从数字的平方,如: 9=32,■=■■, 0.01(0.1)2 ,到简单的单项式,如:m2n2=mn■,16x2y2=(4xy)2, 再到复杂的多项式,如 9(a-b)■=3a-b■,层层深入加强训练。实践证明,通过这样的引导和层层递进的练习后,学生能比较容易地掌握所学的知识,而且有了这个基础,再学其他的公式就不难了。
2.情境启发。所谓数学问题情境,是指能够使学生在学习过程中面临各种障碍和困难,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,排除这种障碍和困难,进而获得学习上和心理上的成功的情境。数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动、引导思路、掌握思维的方法,从而提高解决数学问题的能力。例如,学习“简易方程”和“绝对值”后,学生在解|x-1|=2这种类型题时有一定的难度,为了减缓难度,可以启发学生这样来思考:
(1)由于|2|=2,-2=2,所以2 与 -2 的绝对值都是。
(2)由于|a|=1,所以a=2或a=-2。
(3)如果|b-1|=2,把b-1看成问题(2
一、激发学生的学习兴趣,使学生喜欢学
良好的兴趣是推动人们求知的一种力量。人们对自己感兴趣的事物总是特别注意、重视,力求认识它、研究它,从而能较快地获得关于它的丰富的知识和技能;反之,如果感到无意义、没意思,即使勉强去做,也很难收到好的效果,而且这种努力本身也往往不能持久。数学学习尤其如此。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为了培养和激发学生的数学学习兴趣,在教学中,我通过多种渠道激发学生的学习兴趣。为此,我在教学预习环节中,注意让学生通过多种途径搜集与教学有关的资料。如在几何教学中利用与教学内容有关的背景、图片、资料,利用现代信息技术制作各种各样的几何体模型、教学演示图片,同时让学生自己动手制作实物模型,通过物体的直观形象吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的主体参与意识,激发学生思考的兴趣,从而有了进一步学习的动力。例如,在学习“四边形”这一章的内容时,我利用教科书中引言的图形、“读一读”中的有关资料、生活中的实例(不规则的瓷砖铺在地板上)制成图片,进行演示。通过生活常见的图形实例,使学生认识到数学知识不仅来自书本,也来自于生活,研究它们具有实际应用意义,从而使学生对数学产生正确的学习态度和求知欲,激发其学习的兴趣。
二、实施启发式教学,引导学生怎样学
利用启发式教学法能充分发挥学生的主体作用。主体参与是学生积极主动、创造性地参与学习活动,使学生成为学习的主人,成为具有主体意识的一代新人,以实现和促进其自身的发展。主体参与的目的在于养成学生的主体性,学生主体性的行为特征表现为能动性、自主性、创造性。学生的自主学习是一个综合体,既有认知心理系统――感觉、知觉、记忆、思维、智力等,又有情意系统――动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。因此,教师于教学中在注意学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、激发学生学习积极性的同时,要引导学生学会思考问题。课堂教学中,教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合的原则下,可采取多种多样的形式进行启发,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
1.正面启发。即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题,它往往在教材的关键处、衔接处等地方提出问题。例如,在“因式分解”这一章中,我抓住了“平方差公式”的教学,因为它是“因式分解”中介绍的第一个公式,又是应用较多的一个公式,是学好其他内容的基础,学生掌握了它,就能树立学习的信心。在教学中,我先引导学生观察公式的特点,再启发他们思考:怎样才能让式子符合公式的特点呢?经过一番思考、讨论,学生得出了这样的结论:只要把式子转化成( )2-( )2这种形式就能进行因式分解了,也就是要进行因式分解的关键在于能不能迅速把一个代数式写成平方差的形式。再通过这方面加强训练:从数字的平方,如: 9=32,■=■■, 0.01(0.1)2 ,到简单的单项式,如:m2n2=mn■,16x2y2=(4xy)2, 再到复杂的多项式,如 9(a-b)■=3a-b■,层层深入加强训练。实践证明,通过这样的引导和层层递进的练习后,学生能比较容易地掌握所学的知识,而且有了这个基础,再学其他的公式就不难了。
2.情境启发。所谓数学问题情境,是指能够使学生在学习过程中面临各种障碍和困难,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,排除这种障碍和困难,进而获得学习上和心理上的成功的情境。数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动、引导思路、掌握思维的方法,从而提高解决数学问题的能力。例如,学习“简易方程”和“绝对值”后,学生在解|x-1|=2这种类型题时有一定的难度,为了减缓难度,可以启发学生这样来思考:
(1)由于|2|=2,-2=2,所以2 与 -2 的绝对值都是。
(2)由于|a|=1,所以a=2或a=-2。
(3)如果|b-1|=2,把b-1看成问题(2)中的a,则有b-1=2或b-1=-2 。
对于方程|x-1|=2,同样有 x-1=2或x-1=-2 ,从而求出方程的解。
通过这样的启发和引导,学生发现知识容易理解,课堂上也踊跃发言,气氛活跃,连平时觉得数学难学的学生也争着发言。在浓烈的学习气氛中,学生学起来也就觉得轻松,学得有信心,课堂教学也收到了良好的教学效果。
三、发挥学生的主动性,培养学生的能力
在教学中,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性,在落实掌握知识与技能的基础上,有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力。事实上,知识和能力的关系是辩证的,相辅相成的。任何能力都离不开一定的知识基础,离开了知识,无能力可言;反过来,学生的能
如何开展小学数学有效课堂
开展小学数学有效课堂,可以以小组合作学习的方式进行开展:1、小组合作学习的分组必须具有合理性 首先,教师必须采取科学分组的方式,以保证小组合作学习的方式能够激发学生的学习欲望。其具体的分组应该是保证分组的多样性和公平性。组员的搭配教师必须进行认真的考虑。其次,分组必须具有合理性,并对分组中对...
小学数学课怎样进行课堂改革
1.重视问题解决能力培养 引导学生从实际问题出发,培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。引入启发式教学法,让学生通过探索和实践,主动构建数学概念和解题思路。2.培养合作学习和探究精神 引入小组活动,让学生进行团队合作,共同解决数学问题,激发他们的学习兴趣和积极性。鼓励学生提出问题并自主探究...
小学数学课堂如何进行深度教学
小学数学课堂进行深度教学应该从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛。1、数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。2、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识,素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实...
如何改进小学数学的高效课堂教学
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小学数学高效课堂教学方法
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浅谈怎样在小学数学课堂 教学中进行体验式教学一、创设“表现情境”,让学生在成功的喜悦中体验心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量.苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲──这是他的不幸.”因此,教师要努力创设“成功”情境...
小学数学课堂如何进行深度教学
数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法,学生在"玩"中学,在学中"玩"。2.动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识,才能...
谈论新课标下有效的小学数学课堂教学
谈论新课标下有效的小学数学课堂教学 摘 要:有效的课堂组织教学,是建立良好的教学秩序、构建有效的学习环境、提高教学质量的基础。本文探讨了通过教师的教学语言、教学组织、激发思维动机、多媒体运用等手段,使教师在组织课堂教学时随时调整学生的学习状态,引导学生集中到学习中来。 关键词:新课标 ...
小学数学课堂有哪些关键词?
关键词一:生活 新课程倡导数学教学来源于生活,生活中处处有数学,可实际上,学生在生活中是不易发现数学问题的,那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题,并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息,把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。我自己就有一件亲身体验的事,记得几年前,我...
如何实现小学数学课堂的有效教学
一、善于运用教学中的情感因素 教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。在数学教学中,情感随着认知过程从与知识的识记、理解、掌握到应用是紧密平行交叠着发展,共存于一个统一体中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。在数学教学...
乔梵依诺: 【摘要】新课堂倡导在教师在数学课堂上要正确认识自己的主导作用,有效发挥自己的主导作用,这是优化课堂教学,提高教学质量的一个重要关键.但在实际数学课堂教学中老师们的主导作用发挥得不是那么太好, 那么课堂教学中,教师究竟在何处,应如何有效地施导?笔者结合自身多年教学实践总结出六个方面以供广大同仁参考,以期自己的建议能为基础教育的发展尽棉帛之力.
建平县13866529191: 小学数学课堂教师如何扮演好自己的角色 - ?
乔梵依诺: 教师作为引导者,启发孩子的思维. 倾听,引导,启发.把课堂还给孩子.一个从头讲到尾的教师不是好教师,即使你讲得很精彩.教师需要倾听学生的想法,从学生的角度去考虑问题.尤其是数学.例如,如果学生做错了题目,我觉得这时去倾听一下他的想法,利用这个错误的机会帮助学生引导学生比强调学习要提高同学的兴趣,在课外多做一些数学游戏.幻方是一个神奇的游戏,能提高同学的兴趣,让更多天下参与思考. 注意更好. 我也是当老师的
建平县13866529191: 如何提高小学数学教师的课堂教学技能 - ?
乔梵依诺: 提高小学数学教师的课堂教学技能方法: 1、认真钻研教材,能够把握教材; 2、教师要具有根据教学目标和教学内容选择教法的能力; 3、教师要提高运用多媒体辅助教学的能力; 4、教师要具有扎实的课堂教学基本功.课堂教学基本功可以...
建平县13866529191: 浅谈如何上好小学数学课 - ?
乔梵依诺: 随着课改教学的逐步深入,以人为本,充分发挥教师的主导地位,体现学生的主体地位的素质教育便成为当今教学的主旋律.因此,在小学数学课堂教学中,教师如何把学生当做学习的主人,怎样创造机会,创设学生主动参与学习的空间,引导...
建平县13866529191: 浅谈小学数学课堂教学中教师如何引导学生主动学习 - ?
乔梵依诺: 学习的过程中是一个学生自身知识积累、能力提升的过程,俗话说“态度决定一切”,在学生学习的过程中,学生的学习态度对于他们的学习效果有着直接的影响.所以在教学中就需要教师培养学生良好的学习态度,笔者认为,积极主动的学习...
建平县13866529191: 小学数学教师怎样上好数学课 - ?
乔梵依诺: ( 一) 备课1、了解学生,分析学生.2、发现问题,掌握问题.3、要备起点.4、要备重点.5,要备难点,6、要备交点.7、要备疑点.(二)教学1、教学要为学生创设学习情境,让学生在具体的情境中学习数学.2、教师在课堂上要提出...
建平县13866529191: 浅谈小学数学教师怎样上好数学课 - ?
乔梵依诺: 小学数学教好数学首先要让学生增加学习的兴趣. 其次锻炼学生的思维能力. 可以通过一些游戏增加趣味性.
建平县13866529191: 如何在小学数学课堂教学中实施有效教学 - ?
乔梵依诺: 随着新一轮课改的不断深入,课堂教学“活”了,“动”了,传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态.如何有效组织课堂纪律一直是一个炙手可热的话题.在这新旧课堂教学的转型过程中,出现了两种趋势:一是部分教师放弃课堂...
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乔梵依诺: 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续...
建平县13866529191: 结合自己的教学实践谈谈“如何提高小学数学课堂教学效果” - ?
乔梵依诺:[答案] 一、吃透教材、巧设情境,是提高课堂教学效果的关键 教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说,又居于主导地位.因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以...