人教版三个儿子评课稿？

~ 　　课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。接下来我为你整理了，一起来看看吧。
　　篇一
　　朗读是小学语文教学最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。阅读教学中，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。

　　《三个儿子》这篇课文是以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，通过老爷爷说的：“我只看见一个儿子。”使我们懂得：这样的儿子才是真正的儿子。文章浅显易懂，翁老师在执教时没给孩学生讲多少孝敬父母的大道理，也没逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导同学们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　翁老师先让同学找到妈妈夸孩子的三句话，再通过指名读——范读——指名读——齐读，读出了第一个妈妈的自豪，第二个妈妈的骄傲，第三个妈妈的平静。

　　特别在妈妈提水部分，翁老师指导得非常到位，他先自己范读，让学生听后谈感受，再让学生读，去发现那些词语体会到了累，重 ，然后又反复地读，读出了重，读出了累。

　　再是在孩子看到妈妈时不同表现也进行了反复的读，让学生体会到：心里有妈妈的才是真正的儿子。学生们的朗读很到位，读得非常有感情。

　　但是，我发现学生在读时声音不够响亮，没有读出那种自信 ，没有充分进入到角色。再是读的形式没有多样化，学生自主性不够充分发挥。

　　如果让同学们把妈妈当时夸儿子的的动作和神态也表现出来，读第一个、第二个妈妈说的话的时候，挺胸昂头，非常自信、自豪;读第三个妈妈说的话时候，语气平淡下来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　再如读后面7、8段的时候，可以让学生想象著画面：“通过朗读，你能在头脑中想到什么画面?给大家说说你想到的。”再让学生读，评出是否读出了水桶的沉甸甸，水很沉、妈妈很累的样子。这样通过学生的品-评-读，感悟，体会，再老师示范，感染学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。

　　另外，活学延伸没有落实。学生在以文字展开卓有成效的对话后，可引导学生说出心中的感受。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么?另外两个孩子怎样做才能使老爷爷看到?激励学生说出所读所感，使作者、文字、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂 *** 。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭“亲情 *** 。”
　　篇二
　　今天，我评课的课题是《三个儿子》。这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下六个亮点：

　　一、 教学充满乐趣

　　老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文字的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

　　二、 识字中求实

　　识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。

　　三、 读书美中务实

　　读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握著以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

　　四、 导语优美

　　老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个?为什么?你又懂得了什么?学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。

　　五、 教学设计新

　　解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子?让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个只……，一个只……，另一个只……。”说一段话吗?大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服资讯和处理资讯的兴趣。

　　六、 教法学法新

　　学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

　　麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。

　　这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：

　　1、 在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

　　2、 在拓展活动中，老师是否要求学生在课外蒐集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。
　　篇三
　　欣赏了《三个儿子》的教学实录，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计，

　　立足于教学的三个维度——知识与能力，过程与方法，情感与价值观进行教学，从学生的课堂表现来

　　看，收到了很好的效果。

　　1、教材处理得当，教学目标达成度高

　　本课的教学以“汇入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。

　　2、 教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。

　　老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如该老师在指导朗读“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”时，引导学生进行角色体验：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊?学生联络生活，结合句子，充分理解。教师顺学而导，“这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。”“妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。”

　　又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。

　　在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。

　　3、训练扎实有效，学生能力得到发展。

　　专家强调：语文课首先要姓语，小学语文，姓小。指出了作为小学语文老师的任务。识字、写字、读书、作文能力的训练应贯穿在整个小学阶段，但各有所侧重。《三个儿子》的执教老师有很强的训练意识。从小的细节处理到大的环节把握上，都有所体现。如汇入时听的训练，观察的训练;揭题时的朗读训练，有层次地读课文训练，读词，把词放到句中读，读好人物的语气，结合课堂情境读，联络生活体验读，表演读等，逐层提高;指导学生看图，先肯定学生从右到左的顺序，然后指导从中间到两边观察。在看的基础上，进行说的训练：句式的训练“一个——一个——另一个——” ，指导学生说规范的，有条理的一小段话。

　　如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。

　　当然，智者千虑，必有一失。在本课的教学中，教师包办的过多了。如识字写字，二年级的学生已经具备一定的能力，可以让学生用自己的方法记忆字形，观察字的间架结构。在理解课文时，我个人认为过于拖沓，如轮读课文，逐段指导读课文，作为初读课文。指导读好人物的语气，应该和“聚焦一个儿子”进行整合。总结全文时，应安排读全文，对课文有个完整的印象，回归整体。正如我们常说，教学是遗憾的艺术，但瑕不掩疵，这节课中非常多的东西值得我们语文老师学习、咀嚼!

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