怎样写高中历史说课搞

高中历史应该如何说课~

一、什么是“说课” ——说课的含义是什么？

所谓的“说课”：是教师按照说课的课题，以教育教学理论为指导，在认真备好课的基础上，面对教研员、评委或同行教师及其他听众，主要用口头语言和有关的辅助手段系统地阐述某一课题的教学设计及理论依据，然后由听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排，重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

“说”——主要是指教师用各种信息语言和有关的辅助手段进行阐述，“课”——主要是指一节课的教学任务，一般以一节课为单位作为说课的特定的教学内容。


二、说课与备课、上课的关系

1、说课与备课的关系

（1）相同点 ——目的都是为上课服务——在主要内容上都是一致的

（2）不同点 ——内涵不同：在对教学问题的研究与反思方面，说课显然要比备课更深入、透彻、细致。——对象不同：说课是预想中的“学生”。

——目的不同：说课的目的是为了帮助教师学会反思、改进和优化备课，它是以提高教师队伍整体素质和实现教师专业化发展为最终目的。

——要求不同：说课不仅要说出教什么、怎么教，还要说出为什么要这样教的教学设想及其理论依据。

2、说课与上课的关系

（1）要求不同：上课主要解决教什么，怎样教的问题。而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。

（2）对象不同：

（3）时间要求上不同：说课的时间一般为15－20分钟，职称评审时的说课时间一般为10分钟。

（4）灵活性不同：说课一般不受时间和空间的限制 ——从以上我们可以知道，说课是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动，对于备课而言，它是一种教学改进和优化活动，对于上课而言，它是一种更为缜密的科学准备过程



三、说课的类型

常见的类型一般有以下几种：

1、课前说课：它是一次预测性和预设性的说课活动。

2、课后说课：教师在上课之后向听课者阐述自己教学得失的一种形式。

3、评比性说课——它是一种竞赛性质的说课活动

4、示范性说课——它主要起到一种示范作用的说课方式

此外还有以下几种形式：

研讨性说课——有质疑答辩式、对话式、讨论式、活动说课等等

主题性说课

汇报性说课——这是一种由教师向上级汇报自己教学情况的说课

指导性说课——是由水平较高的教师把自己对某一课题的处理办法、依据说给中青年教师听

评价性说课——是以全面评价教师为目的的一种说课

四、说课的内容

1、说教材——主要是说教材的地位和作用：要求说课者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在一个教学单元乃至整个教材中的地位与作用。

2、 说教学目标

教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标去说。

3、说学情（学情分析）

学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和经验等在内的总和。

4、说教学重点、难点及其确定的依据

什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

5、说教法

说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，出选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据

选择教学方法的依据——依据教学原则、依据教学目标、依据教学 内容、依据学生特点、依据教师特点。——注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。

6、说学法

——所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。

7、说教学程序（教学流程）

教学程序就是教一课时或一课书的教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计。并要注意说出每个教学步骤的时间安排。

——导入新课、新授课过程、课堂小结、作业布雷等。

——可采用列表的形式。

8、说板书设计

——主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。在一般的说课中，我们只要说出板书设计的方式及内容。

——在我们历史课堂教学中，常用的板书设计一般有以下几种：

——要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、年表式板书、地理方位式板书、对比式板书、等等。

另：说多媒体的运用

一般不单独列一条来说，只是贯穿在说教学过程中，通过展示课件或用口头语言进行说明等体现出来。

——竞赛性说课一般要求实际展示，职称评审时说课一般只要求用口头语言进行说明。

五、开展说课活动时应注意的问题

1、认真写好说课稿

——写好说课稿，是说课成功的一半，甚至是一大半。

——写好说课稿，有一定的规范格式：首先要写导语，如：“各位评委、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是某某课题，我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计：”接下来就写说课的几项重要内容人，如：说教材，说教学目标，说学情分析，说重、难点及依据，说教法，说学法，说教学程序，等等。

2、充满激情，亲切自然——让评委感到说者说好课的决心与自信心，从而引起情感上的共呜。

3、时间要把握好——给你多少时间说多少时间，需要你对说课的内容加以锤炼，既要说得完，又要说的全。

六、说课的评价

总之，到目前为止，说课还被普遍认为是一项非常好的教学研究形式，是提高教师业务水平和素质的一项有效的措施，是交流教学经验，提高教学能力的方便途径，是展示老师业务水平和教学艺术的窗口中，也是综合考核教师驾驭教材能力的一种较为科学的测评手段，因此，目前为止，“是任何其他教研活动都替代不了的一种很好的教研活动”

，尤其是刚刚大学毕业不久的年轻教师无从下手、无所适从。撰写历史说课稿有什么样的作用呢？新教学形势下教师怎样提高自已的历史教学水平？当前教育形式下，新课改要求教师撰写历史说课稿也是做为教师的必备的基本功之一，也是提高教师教学能力及钻研教材很好途径。近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。说课显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。教师撰写历史说课稿必须紧扣《中学历史教学大纲》为依据，教学过程中必须面向教材和学生，要以教育理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导，来丰富自已的教学理论。说课是以教师口头语言表达为主，面对同行，说清三个环节教什么、怎么教、 为什么这样教。通过备课、说课、上课、评估的系列活动形成了新的教学手段。说课活动的开展，能很好地促使教学秩序的开展。历史说课可分为两个环节，即横向系统与纵向系统。横向系统大体上包括说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计及其各自的理论依据等几个方面的内容。纵向系统指历史教材的内容及体系。小至每课、每节，大至一章一节甚至整册的历史知识体系。这两个系统在说课时是相互结合，有序进行的。说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，并结合历史知识理论，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。（一）、说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标。即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标。历史教材是学生直接认识，同时也是教师传授知识的依据。历史教材是反映客观世界的间接浓缩。它反映了人类上下五千年历史的沿革与发展的全部。历史教师的主导作用主要体现于运用科学正确的方法，实现教材内容与学生的认识结构的沟通，促使教学目标的达成。因此，钻研教材，分析教材成为说课的首要问题。只有驾驭教材，才能驾驭学生、驾驭课堂，才能提高教学质量和学生素质。说教材可分为以下几个内容展开：1、阐述教材内容的地位和作用。在说这部分内容时，教师首先要说清历史线索。这是由于历史教材是按历史发展的时期、阶段分政治、经济、军事、思想、文化等几个主要方面来编写的，而这几个方面又可以分别归纳为专题发展史，它们汇合成历史发展的总线索，形成纵横交叉的立体知识体系，而每一课或每一单元的内容都为这个体系中的某一个点或某一个面。因此，教师必须把所说的教材置于历史发展线索之中。寻找它所处的历史阶段及其阶段特征，在知识的体系中确定它的坐标，觅其与前后左右的历史知识之间的内在联系及其所产生的影响。2、说教学目标。在说历史教学目标时，首先应从历史学科的特点出发，根据历史学科的教育、教学原则、教学大纲的要求和时代的需要。这样制定出的目标才能显示出科学性、正确性。其次，要注意教学目标的层次性和序列性。所谓序列性，是指把同一教学目标对初中不同级次或高中不同级次分别按其高低要求，顺次形成一个承前启后的体系，使目标制定更贴近学生的实际，更具有针对性和实效性。3、说教学重点及难点。教材中的重点和难点是课堂传授的重要基础知识，教师必须帮助学生掌握和理解。一般来说，教材中起主导作用的内容为重点，它往往寓于课目或章目之处，有时也蕴含于教材的序言或前言之中。所谓难点，是指由于学生因受生活经验、知识文化和认识水平等限制，对教材中的某些知识一进难以理解和讲清的那部分内容。它往往独立存在于教材，有时也寓于教材的重点之中。教师说课时，在指出某一教材的重点、难点后，着重说清为什么要这样确定的理由。这样才能正确把握教学进程的方向，达到良好的教学效果。（二）、说教学方法告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。教学方法是指教师为了完成教学任务而采用的工作方法和学生在学习时所采取的基本活动方式、基本思想方法的总称。它往往受教学目的和教学任务所制约。科学的教学方法应按照教学规律去研究、组织和进行。它是突出重点、难点的手段，是达成教学目标的途径，也是学生打开知识宝库的钥匙。教学有法，但无定法。应因材施教，因人而宜。首先要因材施法，即根据教材的有效知识的含量来确定科学的教学方法。所谓有效知识是指学生难以理解的新观点、新教材中的尚不懂不知，但经过学习有所悟有所获的知识。如果内容科学，但学生已懂或听（看）不懂的，只能称其为正确而无效的知识。说教学方法时，应根据教材的特点和有效的知识量来确定教法和学法。在说教学方法时，还要说学法，因为教学方法是由教法和学法构成的。以教法导学法，寓学法于教法是一项教学方法的重大改革。教师要在研究教法的同时，精心研究学法。因此在说教学方法时要体现出学法的指导。其次，教学方法要因人而宜。一般来说，高中学生的抽象思维较为发展，对事物的探求往往渴望高层次的思维、深层次的分析，因此，对他们的教学一般采取讲解法、讨论法、问题法、阐述法为主，辅之以其他教学方法。对于初中学生来说，其形象思维较为发展，而且正在向抽象思维过渡，他们开始对事物的探索发生兴趣，因此对他们的教学，以讲述法、谈话法、情境教学法、情感教学法、演示法等为宜。（三）、说教学过程历史教学的最终目的不仅仅是让学生学会历史。因此，教师在制定教给学生历史知识的方案时，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓授之以鱼不如授之以渔就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。 这个部分是说课的核心。说教学过程虽源于教案中的教学过程，但又有所不同。教案是教师自写自看的，它是上课的指导和依据，而说教学过程是介绍给同行所听，具有说明性的概述，它不是教案的重述，旨在说清教学过程的设计方法及其理论依据，教学步骤或教学环节及其逻辑联系以及各环节所安排的时间。如果对有些问题尚未搞清楚，应在说课前认真钻研教材，多查阅资料或请教别人，切忌说课时使用可能、大概、或许等词语，以免听者不知所措而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。当然，说课质量高低取决于教师的教学理论水平和实践经验以及对教材把握的程度。说课有一般环节的要求，但无固定的模式。以上仅是个人浅见，愿能为历史课说课活动的开展起到抛砖引玉的作用。

高中历史说课稿模板：《文艺复兴和宗教改革》

一、说教材

《文艺复兴与宗教改革》是人教版高中历史必修三的第二单元第六课，本课内容分为三个部分，分别是意大利的资本主义萌芽、文艺复兴和宗教改革。本课的学习是在“西方人文主义思想额起源”一课的基础上展开的，同时也为下节课“启蒙运动”的学习做好铺垫。因此本课在第二单元里起到承上启下的作用，是深入学习了解西方人文主义内涵及其发展的关键，这两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，因此本课内容十分重要。

二、说学情

学情是设计教法的依据之一，经过高一一年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍要加强以上这些能力，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

三、说教学目标

【知识与能力目标】

1.知道文艺复兴和宗教改革中的基础知识，“文学三杰”和“艺术三杰”的名字及主要作品。

2.理解文艺复兴和宗教改革的背景与性质。

【过程与方法目标】

1.通过对图片的欣赏分析来提炼观点以培养学生分析问题的能力。

2.通过对比分析、课堂讨论形式提高学生的思维能力和对历史人物评价的能力。

【情感态度与价值观目标】

通过欣赏比较文艺复兴的作品，提高学生的学习兴趣和审美品味;通过对马丁·路德事迹的讲述，体会其敢于创新，不畏强权的精神品格。

四、教学重难点

【重点】

文艺复兴和宗教改革中主要人物的作品及其思想，文艺复兴和宗教改革兴起的原因。

【难点】

理解文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义内涵。

五、说教学方法

情景式教学法、问题式教学法、讨论式教学法

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采用播放图片的方式对本课进行导入

展示图片：中世纪《宝座上的圣母》图和16世纪意大利拉斐尔作品《草地上的圣母》图。请学生从人物表情、背景、画面风格等角度对这两幅图画进行对比分析，找出不同点，然后我对学生的回答进行概括补充，点出其中的变化是“人性的解放”。然后提问：是什么导致了这样的变化?人性的解放又给当时的社会带来哪些影响?带着这些疑问进入教学过程的第二个步骤，新课讲授。

【设计意图】采用图片对比分析的方式导入新课，能够激发学生学习的兴趣和热情。学生通过对两幅画风迥异的圣母图的对比欣赏，初步感受到了人文主义的魅力，由此顺利进入本课的第一目教学。

环节二：新课教学

在新课教学环节，我充分利用本课涉及历史人物及成就众多的特点，为了激发学生兴趣，增加学生参与度，我采用了大量的图片辅助教学，并适时播放相关视频，深化对课程内容的理解认识，寓教于乐，提高课堂效率。

(一)意大利资本主义的萌芽

我会利用多媒体课件播放1—2分钟左右的意大利宣传片，让学生感受意大利文明古都的魅力及威尼斯、佛罗伦萨城市的繁荣。然后告知学生早在14世纪，意大利就成为了欧洲资本主义的孕育地，引导学生在结合教材P27页地内容和视频材料的基础上回答“意大利为什么最早产生了资本主义?”这一问题，我会从经济、政治、地理位置方面进行提示，让学生概括总结自己的观点。

资本主义的萌芽必然给社会带来很多的影响，我会采用讲述法向学生介绍当时中世纪的黑暗，从而让学生发现新兴资产阶级和宗教神学之间存在的矛盾以及他们为维护自己利益而采取的反抗——文艺复兴运动由此开始。

这样就进入第二目文艺复兴的教学了。

(二)文艺复兴

1.文艺复兴运动兴起的背景

在第一目的学习中学生已经对当时意大利的政治经济环境有所了解。因此在本目中侧重从文化角度分析文艺复兴产生的原因。我会让学生自主阅读教材P27页第2段的内容，并通过展示意大利地图和古代希腊罗马文化等图片来提示学生，请同学们以学生小组为单位进行讨论后总结出文艺复兴的背景，我会用板书进行总结。

【设计意图】采用小组讨论的方式，有助于让学生更加全面的了解一个历史现象，有助于学生互相交流自己的思想，锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2. “文艺复兴的内容”

对于这一部分的内容，我将采用表格归纳法进行教学。让学生在阅读了解教材后，完成一张表格，指出重点掌握“文学三杰”，对“美术三杰”和其他方面了解即可。

在文艺复兴的内容方面，对人文主义精神的理解和把握是本节课的重点和难点。由于人文主义精神的抽象性，学生难于理解其中的内涵。因此，我会通过播放—讲解法对《神曲》、《十日谈》、《歌集》三部作品进行详细介绍和分析，让学生充分感受到作品中蕴含的批判教会腐败和提倡追求自由、幸福和物质享受的思想感情。在此基础上，让学生再次完成表格，归纳出人文主义的内涵。

【设计意图】用表格的形式可以使学习内容简洁化，让学生更直观的了解掌握学习重点。在此过程中，也能够培养学生归纳观点的综合能力。

在学生全面了解文艺复兴的北京和内容后，教师向学生提问：“文艺复兴运动倡导者的阶级属性和主张分别是什么?”通过对此问题的回答，可以让学生透过现象看本质，最后得出“文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的一场思想解放运动”，从而解决了“文艺复兴的实质”这一教学难点。

3.文艺复兴的影响

老师请同学们回顾之前学习的知识并结合PPT课件中出示的资料，思考文艺复兴的影响。教师适时的从经济、思想、文化、政治等方面给予提示。最后由学生自主回答教师板书补充。

(三)宗教改革

教师利用学思之窗：“谈谈文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度”提问学生来引入第三目宗教改革的教学

【设计意图】这一问题的回答说明了文艺复兴时期的思想家对宗教抱有和解的态度，体现出妥协性，因此这就为16世纪德意志宗教改革的爆发埋下了伏笔。

1.宗教改革爆发的原因

通过文艺复兴的学习，学生已经具备了分析背景的能力。因此我要求学生根据教材内容及教师补充的材料说出宗教改革爆发的原因，指导学生区分出“教会兜售赎罪券”只是导火索，不是根本原因。

《九十五条论纲》包含着马丁路德的主要观点，也是宗教改革的主要内容，因此我会通过知识扩展让学生对《九十五条论纲》有所了解，让学生思考重要条目的意思，总结出马丁·路德“因信称义”等主要观点，我会用提纲式板书马丁·路德的观点，清晰明了的展示宗教改革的内容，便于学生记忆。

2.宗教改革的扩展

根据课标的要求，对于宗教改革的扩展，学生了解各国的基本情况即可，不需要做过多的解释。

3.宗教改革的影响

教师出示一些对于宗教改革评价的材料，让学生结合材料和教材能容，思考宗教改革的影响。教师在学生回答的基础上板书补充即可。

环节三：巩固提高

因为课文对于新教中加尔文教和英国国教的描述较少，所以我会出示一些关于加尔文教和英国国教的知识，帮助学生更好的理解宗教改革的内容。然后让学生以学习小组为单位思考讨论文艺复兴和宗教改革的区别。

【设计意图】小组讨论的学习方法，有助于锻炼学生交流、合作学习能力，激发学生表达自己思想的积极性。

环节四：小结作业

在小结环节，我用课堂问答的方式带领学生按照“文艺复兴和宗教改革”两部分，分别从原因、内容及影响等方面进行回顾。

最后我设置了探究思考题“文艺复兴和宗教改革对欧洲历史发展进程的影响?”这一题目联系了整节课的知识点，可以对学生所学的知识加以整合巩固，从而提高教学质量。

七、说板书设计

我的板书简洁、直观、清晰、系统，这就是我的板书设计。

---

铁东区13384539321： 浅谈如何撰写历史说课稿 - ？
訾坚拉非： 教师撰写历史说课稿必须紧扣《历史新课程标准》为依据,教学过程中必须面向教材和学生,要以教育理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导,来丰富自已的教学理论.说课是以教师口头语言表达为主,面对同行,说清三个环节“教...

铁东区13384539321： 如何撰写历史教学案例 - ？
訾坚拉非： 一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写案例事实,二写案例分析.撰写教学案例,是“讲老百姓自己的故事”,教师对事实比较熟悉.叙述的事实比较具体,比较单一.通常情况下,教师写这样的记叙文不会感到困难.撰写案例...

铁东区13384539321： 说课的内容？
訾坚拉非： 高中的问题补充:高中历史说课 的内容与形式 ...1、说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法. 按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按...

铁东区13384539321： 应聘高中历史教师说课需注意哪些问题? - ？
訾坚拉非： 应聘高中经验不多,但是说课是有它的共同点的.说课不是教学设计,不能只说自己的教学环节,而要结合学情,教材编排特点等,主要说教学各环节设计的理论依据,要加上课标的相关内容为佐证.如果还有问题欢迎追问.祝你成功!

铁东区13384539321： 怎么写高中历史小论文? - ？
訾坚拉非： 历史论文的标准格式⑴ 题名.是以最恰当,最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应避免使用的不常见的省略词,首字母缩写字,字符,代号和公式,字数一般不宜超过20个题名用语. ⑵ 作者姓名和单位,两人以上,一般按贡...

铁东区13384539321： 高中历史论文格式 - ？
訾坚拉非： 第一部分(我通常就用一段):你写这篇论文的原因或是目的; 第二部分: 第一层:讲述这一历史事件的概况(比如你写的论文是要研究中世纪的政治的,那你就把中世纪时期的政治、经济介绍一下),在此基础之上引出你的观点. 第二层:具体阐述你的观点,可以引用一些历史材料来说明. 第三部分:结尾,用简要的语言再次讲一下你的观点. 我写论文的时候就是用这种格式,可以参考一下.呵呵

铁东区13384539321： 高中历史论文怎么写? - ？
訾坚拉非： 正式的论文都需要摘要(概括论文的主要内容)、关键字(2—5个),内容就得围绕着你想说的写了.论文中所有的话不可能全是你说的,你引用的别人的话都需要作注释,在引用的词或话的最后头的右上角标上小1、小2、小3等等.文章完了,写上参考文献,即你写这篇文章参考过哪本书.对于高中上而言,这基本上就行了. 我觉得文官制度不错,起源于中国的科举制度,风行于英国等西方国家,现在国家实行的公务员考试即为此.具有很大的现实意义.

铁东区13384539321： 高中历史三维目标怎么写,最好以一节课的三维目标为例.谢谢(照抄教师用书、复制粘贴的勿扰) - ？
訾坚拉非： 知识与能力是按照课程标准来写的 过程与方法是你自己这节课的设计和重难点的突破 情感态度价值观是你要通过这节课渲染什么情感 除了第一点 剩下全是你自己的 没有必要去看别人的 这就是三维目标的写法 注意现在的教学不是让学生学会什么 而是让学生了解什么 这样说 还明白吗 当一个好的历史老师真的很难 所以 你要有一个长期准备 另外 你可能是为了应付大学教法作业 这些都理解 但是千万别把知识弄错了 另外 听你教授干巴巴的讲 不如抽时间去学校听听课 学习学习

铁东区13384539321： 怎样才能上好历史公开课? - ？
訾坚拉非： 不知道你是什么历史老师,本人是高中的,还有不知道你要上什么级别的公开课,建议如下: 一、充分发挥你自身特长,如字写得好,普通话说的好等等; 二、课件要做得好,视频的插入,声音的选择,还有在上课前有10分钟的休息,这个时间最好展示本节课有关的图片,用合适的背景音乐播放,能烘托气氛; 三、课一定要有特点亮点,如历史剧、手工自制地图等等.

铁东区13384539321： 说课稿中的教学流程怎么写? - ？
訾坚拉非： 在看过教案和说课稿的范文之后,楼主应该会发现:说课和讲课最大的不同在于,说课是说教材,说教学方法,说教学目的,说教学重难点,说那你如何讲..而讲课的教案也要写教学目的和重难点...