林跃的心事阅读答案

怎样学好语文?~

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。
此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。
语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。
中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。

扩展资料:

学科特点：
工具性：
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。
其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。
现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。
第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。
人文性：
“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。
于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：
1，应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；
2，语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。
3，教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。
统一性：
《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。
语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
参考资料：百度百科---语文

• 原文

不知从哪天开始，一向活跃的林跃突然变得内向起来。如果是特别细心的人就会记得，他有心事是从校门口多了一个卖烧烤的小摊贩开始的。 

　

校门口似乎成了林跃的禁地，而人人喜欢的那个烧烤阿姨，连同与烧烤有关的话题，一起被他极力回避着。 

华灯初上，校门前的小摊贩们准备回家了。这时候，就会有一个男孩骑着自行车来到卖烧烤的阿姨跟前，帮她把工具拾掇好放上三轮车。原来，那个男孩就是林跃，烧烤的阿姨是林跃的妈妈。 

自从妈妈把烧烤摊摆到学校门口以后，林跃就觉得不自在。也因此，他不愿等妈妈，宁愿先回家，时间到了再来帮忙收摊。 

周五傍晚，林跃像往常一样来帮她收摊。“嗨！林跃！”林跃抬起头，只见同班同学仲乐乐推着自行车走过来，“这烧烤是你家的呀？”林跃尴尬地点点头，指了指母亲，“这是我妈妈。”仲乐乐笑着冲林跃妈妈叫：“阿姨好！”然后转身朝马路对面的几个女孩招手，让她们过来吃烧烤。林跃妈妈一听是儿子的同学，忙热情地招呼着。 

吃完烧烤，仲乐乐把钱递给林跃妈妈，林跃妈妈把她的手挡回去：“你是跃跃的同学，这顿当然是阿姨请喽！以后常来啊！”“好啊，一定来，谢谢阿姨！”仲乐乐收起钱，与同伴离开了烧烤摊。 

林跃第二天到了学校，时不时地瞅仲乐乐一眼，真怕她什么时候用大喇叭来个“乐乐头条新闻播报”……还好没见她有什么异常举动！ 

放学后，林跃去车棚拿自行车，仲乐乐推着车子走过来，说：“昨天你请我吃了烧烤，今天我请你吃凉粉！”林跃推辞了半天，最后还是拗不过，跟着她一起去了。 

两人在四中门口停下车子。卖凉粉的生意挺红火，小桌前的条凳上坐满了人。 

仲乐乐隔着好几个人冲那个卖凉粉的女人大声喊道：“妈，我同学来吃凉粉，你给抓满点！” 

“好嘞！”卖凉粉的女人抬头一笑，高声回应。 

仲乐乐看到林跃脸上的惊诧表情，直截了当地问，“你没想到我妈跟你妈一样，是个街头小贩吧？”林跃用脚踢着水泥台阶，点点头。 

“其实，我挺理解你的想法的，因为我原来跟你一样。”仲乐乐坦然地说，“但是后来看到她那么辛苦……我在书上看到过这样一句非常精彩的话：‘阳光和阴影之间，只是一个转身的距离！’对于我们无法改变的事情，与其郁闷地逃避，还不如坦然接受呢！” 

仲乐乐的话让林跃拨云见日，将很多天来笼罩在心头的阴霾一扫而光。还没吃凉粉，林跃就推过车子，冲仲乐乐扬扬手：“我先去我妈那儿，她应该还没有收摊！” 

• 阅读题目：

  1、“校门口似乎成了林跃的禁地”，分析这句话的好处

  2、 分析结尾的含义。

  3、你觉得仲乐乐在文中是个怎样的人？

• 答案

  1、“禁地”这个词语形象而生动，写出了林跃不愿意到校门口这个地方去，反映了林跃害怕被同学嘲笑自己母亲是摆摊的。

  2、结尾反映了林跃在好友的开导下，不再害羞，正视自己母亲的职业。结尾暗示林跃将变得更加乐观开朗。

  3、仲乐乐是一个乐观开朗、有热心肠的人。他不会因为家庭状况而自卑，也乐于在林跃低迷时主动带领他走出低谷、把自己的乐观传递给他。

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