《匆匆》课文中开头和结尾部分的句子在结构上怎样,这样写的好处里什么？

课文匆匆结尾和开头句子有什么联系?~

　　现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

　　第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

　　最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在千门万户世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”

　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　二、学习目标

　　1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.体会作者的思想感情。

　　三、教学建议

　　1.在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

　　2.抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题?作者回答了吗?是从哪里看出来的?你从中感受到什么?然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

　　3.“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。

　　有些句子，可以有多种理解。除明显的错误外，不要轻易用教师自己的理解否定学生的看法。

　　4.“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。

　　指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。

　　5.本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法跟现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。下列词语解释，供教师备课时参考。

　　确乎：的确。

　　涔涔：头脑胀痛。

　　潸潸：形容流泪不止。

　　凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

　　徘徊：在一个地方来回地走。

　　四、参考资料

　　朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清诗文集》等。
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排比句有节奏感，读起来感到琅琅上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。

（一）用排比写人，可将人物刻画细致。
（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

比陈述句更能引起注意，表示强调。同样的意思，若是陈述句，在一篇文中很不显眼，但换成设问句，一眼就能看到，更能突出、强调这句的重要性。一般做起始句用，引出论点。

首尾呼应，结构严谨

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东宝区13524257435： 匆匆 课文 中首尾照应的句子是什么这句话使文章浑然一体,开头侧重是什么?结尾侧重是什么? - ？
索楠康司： 课文中首尾照应的句子,是,我们的日子为什么一去不复返了呢,这句话是文章浑然一体很好的表达了作者的情感和文章的主题,但两侧的侧重点不同,.开头侧重提问,结尾侧重感叹.

东宝区13524257435： 匆匆 文章的开头和结尾是什么句问句型 - ？
索楠康司：[答案] 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什... 你聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 开头排比句,结尾.疑问句?

东宝区13524257435： 匆匆课文中首尾呼应的句子是 - --------------.这句话使文章浑然一体,很好的表达了作者 - ？
索楠康司： 首尾照应的句子:我们的日字为什么一去不复返呢?这句话,首尾照应,使文章浑然一体,很好的表达了作者的感情和文章的主题.但两处的侧重点不同,开头侧重(提问),结尾侧重(感叹).

东宝区13524257435： 朱自清《匆匆》怎样分段? - ？
索楠康司： 全文共有5个自然段,可分成3段. 第一段(第1自然段):提出我们的日子为什么一去不复返的问题. 第二段(第2-4自然段):在描述中详细的写出日子的流逝. 第三段(第5自然段):反问第一自然段提出的问题,首尾呼应. 《匆匆》是朱...

东宝区13524257435： 人教版六年级语文《匆匆》 - ？
索楠康司： 文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点.燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回.“我们的日子为什么一去不复返呢”一句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无...

东宝区13524257435： 《匆匆》这篇课文运用了()修辞手法,开头结尾都用了().突出时间来去匆匆的()与()强烈感情. - ？
索楠康司： 《匆匆》这篇课文运用了(拟人、比喻、排比、反问)修辞手法,开头结尾都用了(设问句,首尾呼应),突出时间来去匆匆的(惋惜)与(无奈)强烈感情.

东宝区13524257435： 匆匆这篇课文的佳句有哪些 - ？
索楠康司： 1燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候. 2八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子. 3于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去. 4在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

东宝区13524257435： 匆匆的课文句子三个 - ？
索楠康司： 句子1:像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子. 句子2:去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢? 句子3:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

东宝区13524257435： 《匆匆》一课中的优美语句 - ？
索楠康司： 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.

东宝区13524257435： 匆匆 首尾照应的句子开头侧重——,结尾侧重—— - ？
索楠康司： 匆匆一文中首尾照应的句子,我们的日子为什么一去不复返呢?开头侧重(提问),结尾侧重(爱惜)