《扁鹊治病》教学案例分析
在《礼记》中对教学模式有如下的解读：“今之教者，呻其占毕，多其迅言，及于教，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其意也，虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎。”在讲授《扁鹊治病》这一篇课文时，我采用“导思议评”的教学模式，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了学生的组织、表达、思维等各方面的能力。让每个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，体现了教与学方式的彻底改变。
一、在小学语文教学实践中，体味课堂中“导”的魅力。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在整个教学活动中导入是开端,导入新颖巧妙能在最短的时间内集中学生的注意力与思维,将学生引向新知的学习.这样的学习是快乐而主动的,可以取得事半功倍的效果.尤其对小学生来说,自主学习意识低下,容易受外界的影响,如果只是单刀直入单一而枯燥的导入不仅不能激发学生参与的主动性,相反还会让学生觉得教学枯燥无味,失去学习的激情与动力.为此在四要素精品课堂教学模式中，我们要深入挖掘语文的人文内涵与学生的兴趣点,来为学生设计精彩而巧妙的导入,激发学生学习兴趣。
“导”即在教学中要紧紧地围绕教学目标，创设问题情境，可以是导语也可以是导学，教师用简洁明快的语言，从而实现旧知识向新知识的过渡，激发学生对学习知识的好奇心。导入的方式有：谈话导入、故事导入、问题导入、情境导入、温故导入、悬念导入等等。无论是哪种导入方式，都力求做到以下几点：第一，和本节课息息相关，能激发学生的求知欲，帮助理解本节课的学习内容；第二，吸引学生的注意力，为新课的展开创设学习情境，使学生有准备、有目的的进入学习。在教学中我们应结合课堂勇于实践探索，用心找到丰富多彩的新课导入方式来活跃课堂，焕发学生的学习热情。
在《扁鹊治病》这节课中，为激发学生的学习兴趣，我设计了“看图竞猜”这一导入环节，出示了一系列图片，如南辕北辙、拔苗助长、亡羊补牢等，各个小组跃跃欲试，课堂气氛活跃，在竞猜中对寓言的特点更加深了了解。明白了寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质。而寓言就是通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。如若单一地对学生们讲授这一语文常识，学生们会觉得枯燥而无兴趣，而在这样的情境建构中，学生对课文的学习兴趣不由自主地高涨起来，会全身心地投入到课堂之中去。
二、在小学语文教学实践中，品读课堂中“思”的内涵。
“思”即引导学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本、自学深思、勾画圈点，分析归纳并做好记录。教师要紧紧围绕学习目标设置问题，并为学生提供或创设较好的问题探究情形，有利于学生开展自主学习并研读深思。其中问题的设置要符合学生的特点，层层推进，步步为营，推动学生思维的展开，并要有多种教学方法和手段，开拓学生思维，使学生真正投入到思考当中。这里的“思”和传统教学中的“思”其根本的区别在于，一节课的内容是讲会还是学会，是授之于鱼，还是授之于渔的问题，新课改倡导"合作探究",而"导思议评"教学模式正是体现了这个精神，，新课改实验可以是由教师结合文本提出问题，也可以是由学生提出问题，“思”的问题的设置更有内涵有深度，这样学生回答才有方向和思路，在学生合作探究培养中更培养了学生的思维能力，学生头脑中没有问题思索才是教育的悲哀，而导思议评教学模式才是课堂教学的最高境界。
在学习《扁鹊治病》这节课之前，我和学生们利用课余时间排练了一幕情景剧，在主人公扁鹊、蔡桓公之外又添加了旁白、蔡桓公的侍从等人物，根据这些角色的身份，又增设了一部分有趣的台词。在《高山流水》这一古筝背景乐中，小演员们为台下的学生们带来了一幕生动有趣的视觉盛宴。欣赏完情景剧之后，台下的学生们意犹未尽，在赞扬的掌声中我引导学生们深入文本：思考扁鹊几次见蔡桓公？给出的治疗方法有哪些？蔡桓公的病情都发生了什么变化？围绕这些这些关键问题，启发学生们在欣赏完情景剧之后进行思考，为学生们理解文章主题打下了坚实的基础。
三、在小学语文教学实践中，感受课堂中“议”的活力。
“议”即学生根据教师出示的课文讨论主题进行合作探究，在讨论中深入领会教材内容，探究更全面更深刻的问题答案，对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，它的价值已经远远超过了"传道、授业、解惑"本身。在这一过程中以小组为单位，充分调动学生积极参与小组讨论，合作探究，互帮互学，解决自学中的疑难问题。“议”要求教师设置的问题要有一定的深度和难度，又要有方向性，问题的设置要有较好的梯度，层层推进，步步引导，达到让学生深入思考的目的。让小组分角色探讨，互相补充，并在下一环节中展示交流完善。但要注意，思与议论组成整体，思是议论的基础和对象；而议论是思的升华和深化，离开了议，思就变成了枯本之木，无水之源。
《扁鹊治病》这节课，我在引导学生“思”的基础上，设置了“议”的环节设计，我让学生们利用小组合作探究，完成“扁鹊诊断蔡桓公病症专用病历”表格，其中病历中标有“诊次、日期、病状、治疗建议、患者表现”，每个组长根据学生的学习能力进行一一分工，共同完成这个有趣的病历表。 在讨论学习中学习能力强的孩子带动了学习能力较弱的孩子，在小组学习中既要照顾到每个孩子，让每个孩子都有机会发言，又要发挥优等生的带动作用。孩子们在小组合作探究中既张扬了独立自主的精神，又培养了他们的团结合作意识。
四、在小学语文教学实践中，体验课堂中“评”的升华。
“评”即教师对本节的知识进行整体梳理形成知识网络，引导总结知识要点、思路、规律以及方法技巧，或者针对易错点、易漏点进行明确。教师成功设计好这一环节,既可以冶情励志,提高学生的思想素质,又可以理顺知识,培养学生的学习能力;既可以营造氛围,培养学生的思维能力,又可以承上启下,为新课做铺垫,从而使课堂教学有一个完美的结局。这一环节是语文课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学的升华，是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”，是课堂教学艺术的完美体现。所以在具体实践中要注意紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升，教师语言要简洁明快，决不能拖泥带水。
古人说：“结句当如撞钟。”在《扁鹊治病》这篇课文“评”的环节设计上，我根据课文内容首先为大家呈现了一副妙趣横生的对联，上联：悔不听神医扁鹊金玉良言，下联：直叹息蔡候桓公命丧黄泉——横批：防微杜渐。然后让学生们结合课文主题，试想如果可以穿越时空，那么大家想对扁鹊和蔡桓公说些什么。紧扣寓言故事的特点，撞击学生的心灵。在学生们畅所欲言自我的感悟之后，我向同学们介绍《扁鹊治病》选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，推荐大家课后去阅读如《自相矛盾》、《滥竽充数》、《守株待兔》、《塞翁失马》等精彩的寓言故事，以此让学生们深知中华民族的传统文化博大精深，相信这堂课也会给学生们留下历久弥新的深刻印象。
运用之妙，存乎一心。只有在教学实践中，深切地去体味课堂的精髓所在，才能真正丰富学生的学习过程，让他们真正地感受课堂教学的魅力，这一切需要所有教师坚持不懈的教育实践，不断地提升自身的教学素养，从专业阅读、教研反思中不断地汲取营养，才能使课堂教学艺术之花繁衍不息！
《扁鹊治病》教学案例分析
《扁鹊治病》这节课,我在引导学生“思”的基础上,设置了“议”的环节设计,我让学生们利用小组合作探究,完成“扁鹊诊断蔡桓公病症专用病历”表格,其中病历中标有“诊次、日期、病状、治疗建议、患者表现”,每个组长根据学生的学习能力进行一一分工,共同完成这个有趣的病历表。 在讨论学习中学习能力强的孩子带动了学习...
...义务教育标准写一篇:小学语文教学案例反思(最好是长春版教材一二年级...
《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ……...
四年级 寓言两则ppt
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态...
扁鹊为什么被移出教科书?
在扁鹊的课文中有写道，扁鹊从小就获得了一种很特别的能力，可以透过人体外层皮肤看见人体内部的运作，从而给人治疗病痛。然而，即使是21世纪的当代，我们也只能依靠X光机器才能看到人体内部的构造，所以在这里就有了夸大其表的成分。《扁鹊外经》出自《汉书·艺文志》，而《汉书》系列要晚于《史记》，距...
安全生产管理的小故事
而我扁鹊治病,是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术,所以以为我的医术高明,名气因此响遍全国。” 文王说:“你说得好极了。” 小故事折射出大道理:事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。 1元事前预防=5元事后投资,这是安全经济学的基本定量规律,也是指导...
小学六年级下册1—9课多音字,近义词,反义词。
《纪昌学射》讲了纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事,告诉我们学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果的重要作用。 《扁鹊治病》警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。 31普罗米修斯 课文颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 只找到了这些,看看能不能帮到你 ...
求小学语文教育案例一篇
小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , ...
29寓言两则ppt
并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。二、教学目标1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的...
裘滢托恩： 对待自己的缺点,错误,也要像对待疾病一样,决不能讳疾忌医,而应当虚心接受批评,防患于未然.若一意孤行,后果则不堪设想,要在适当的时候听取他人的意见,这样才能保证自己的利益!
威海市13599389182： 四年级下册语文扁鹊治病写启示,讲了一价什么事 - ？
裘滢托恩： 《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事.写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗.蔡桓公坚信自己没有病,由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”,继而到“肠胃里”,最后“深入骨髓”,浑身疼痛而死.而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医.蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们不要讳疾忌医,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想.
威海市13599389182： 《扁鹊治病》这则寓言主要讲名医扁鹊几次给谁治病却遭到拒却,结果怎么了,警示人们( ).我可以用什么什么来形容扁鹊的医术高明. - ？
裘滢托恩： 《扁鹊治病》这则寓言主要讲名医扁鹊(三)次给(蔡恒公)治病却遭到拒绝,结果(蔡恒公死了),警示人们(要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想).我可以用(妙手回春和起死回生)来形容扁鹊的医术高明.
威海市13599389182： 四年级下29课扁鹊治病扁鹊和蔡桓公各自有怎么样的表现 - ？
裘滢托恩： 扁鹊诚心诚意的想为蔡桓公治病,而蔡桓公却讳疾忌医,不听扁鹊的话.还我回答的还行吧,望采纳哦!
威海市13599389182： 四年级下册语文二十九课扁鹊治病扁鹊是一个什么样的人 - ？
裘滢托恩： 《扁鹊治病》:扁鹊是一个医术高超、医德高尚的医生.扁鹊 原是传说中黄帝时代的名医,古代统称名医为扁鹊.本文所指的扁鹊,真名秦越人,战国时医学家.战国初年齐国渤海郡鄚州(今河北任丘)人,是我国历史上一位承前启后的著名医...
威海市13599389182： 《扁鹊治病》:主要讲蔡桓公不听扁蘤的劝告,小病不治终成了大病,最后死了的故事,这个故事给我们的启示 - ？
裘滢托恩： 启示1:对待问题要像扁鹊一样有防微杜渐的意识;启示2:不能像蔡桓公那样对自己身上的缺点视而不见.启示3:蔡桓公既然请来了扁鹊给看病,起码要本着信任的态度来看待医生的建议,推而广至我们生活和工作的方方面面,也是要本着信任的原则来对待.
威海市13599389182： 扁鹊治病的起因、经过、结果? - ？
裘滢托恩： 起因:扁鹊进见蔡桓公,发现蔡桓公生病了.经过:蔡桓公讳疾忌医,不让扁鹊为自己治病.结果:过了五天,蔡桓公身体疼痛,派人寻找扁鹊,扁鹊已经逃到秦国了.蔡桓公于是病死了.《扁鹊见蔡桓公》是战国时期思想家韩非创作的一篇散...
威海市13599389182： 《扁鹊治病》 教我们了什么道理? - ？
裘滢托恩： 要正视自己的弱点,要善于听从别人的劝告
威海市13599389182： 扁鹊治病中心思想 - ？
裘滢托恩： 扁鹊创造了望、闻、问、切的诊断方法,奠定了中医临床诊断和治疗方法的基础.从《扁鹊见蔡桓公》知道,他主张防病于未然.主张运用综合治疗的方法,他所用的方法有砥石,即针刺法,还有热熨法和服汤药法等.教学无私,医德超人.我就是总结一下,你也可以自己看.
威海市13599389182： 四年级下册语文29课寓言两则扁鹊治病课文 - ？
裘滢托恩： 有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公. 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病.要是不治,恐怕会向体内发展.”蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有.”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生...
