如何在英语课堂中进行词汇教学
、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教duck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：duck,duck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, right—write等等区别些词书写意义同并别用些词造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don’t know. I write with my right hand.更深刻记忆些单词更牢固掌握些词汇
3.音节记较单词
教程些单词难记忆候教划音节记忆单词记单词难度相降低
例记 bedroom词 bed—room；
记 basketball词 basket—ball；
记 homework单词 home—work
4.引导用归类记忆单词
让给所单词归类
于三四级引导所单词按习用品、体部位、家庭员、饮料、水等归类记忆
比所关习用品单词 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等词放块记
表示体各部位单词 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot应同记忆
像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭员及称呼词汇应系统记忆
应饮料类单词 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起记忆；
水类单词 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等并记忆
条理清晰储存脑输候迅速、系统
于高级教师应注意引导类记忆些词组词词组 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）应同记忆
在阅读教学中词汇教学也很重要。Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁多样，是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战
对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.
那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.
那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：How will you feel if you’re blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.
如何构建有效的英语课堂活动
学习不是简单地让学生学到知识，三是根据学生实际情况。如. 确定好教学目标，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式，落实到具体的英语教学中去呢，我在批改作业时只用英语进行评价和激励，形成自己的见解。 与此同时? What would you write about this title if you were the writer，利用...
英语教学怎样进行先学后教教学模式
就初中英语教学而言，传统的英语教学法形式单一，枯燥乏味，所取得的成效不尽人意。而不少实践证明，采用“先学后教”的教学模式对传统的英语课堂进行改革，取得了不错的实效，下面简单谈谈如何在初中英语教学中有效实施“先学后教”的教学模式。1. 以导学案为载体，布置学生进行课前预习 “先学后教”...
英语教学中如何引导学生进行自主、探究性学习
没有找准启发探究的切投入点。英语这门课程具有起特殊性，英语是一门语言的课堂教学，缺乏语言的实际运用环境，机械地操练是很枯燥的。这就需要英语教师在教学过程中不断创设使用语言的环境和氛围，把课堂上机械操练语言引入到真实的生活中去。因此，在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤其重要。
浅谈如何上好初中英语语法课
三.在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景,是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素情景又广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进行听说和读写交流信息的社会环境。狭义的情景是指语篇或语段中的上下文语境。交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的...
如何使小学英语课堂既轻松活跃又不会太乱而无法收拾?
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。A、诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来...
如何在英语教学中渗透人文教育的探讨
这种活动的质量最终取决于其独立性,创造性和新奇性,从科学意义理解,这种活动应该是一种高度发展的独立创新活动,因此教师在组织教学活动时应充分挖掘,启发和培养学生的创造精神。课堂教学是传授英语知识、培训语言运用能力的主要方式,也是进行思想品德教育的主要阵地。在英语课堂教学中,教学过程能影响学生的心理成长。3、...
怎样做好小学英语教学工作
要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。4.反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,...
如何有效促进后进生的英语课堂教学
如进行演讲比赛,对成绩好的学生采用临时命题,对后进生则暗中命题,让他们提前准备,这样他们为了在同学面前表现自己,就会去积极地准备,大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑,在不知不觉中加强了对英语的学习,培养了英语学习的习惯,上课提问时,先让后进生回答问题。回答对了,哪怕只有一点对了,都要当众给予...
如何将语文的思维带入英语课堂
英语作为一门语言，是用来交流的。所以在学习的过程中，我们可以引导学生将课文内容放在某一具体的，学生感兴趣的，与生活联系紧密的情境中进行。当然，在高中英语课堂教学中，我们可以设置一些较为复杂的情境，切不可停留在进便利店、去学校等简单的情境中，这样的内容不足以引起学生的兴趣。在英语课堂...
浅谈英语课堂教学中的互动式教学
英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采用多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的应用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。3.互动教学中教学...
尹胀解郁： 一、讲授英语词汇存在的问题1.单词孤立讲授在英语教学中充分应用整体教学法讲授词汇,英语词汇不是零碎分散的,而是有规律成体系的.根据词汇的形、音、义、用法纵横联系,去掌握词汇.2.单词复现率低单词重复少,学生吸收少,吸收慢,这样就导致大量的听、说、读、写难以进行,由此,形成恶性循环.(剩余423字)
昆山市19831807674： 英语课堂中如何进行词汇教学 - ？
尹胀解郁： 一种语言的发展,离不开社会的进步.每一次每一种语言的发展,都是从点点滴滴的词汇增加和综合中得到提炼的,从而推动整个语言的发展.因此,各种语言的词汇的积累就显得举足轻重.英语作为世界上的常用语种之一,它的词汇与其他的语种...
昆山市19831807674： 如何在英语课堂中进行词汇教学 - ？
尹胀解郁： 对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应...
昆山市19831807674： 如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学 - ？
尹胀解郁： 建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础.平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情.在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们.要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情绪之弦,使学生＂亲其师、信其道、乐其教＂.
昆山市19831807674： 如何开展词汇课教学 - ？
尹胀解郁： 对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较...
昆山市19831807674： 初中英语词汇教学的方法有哪些 - ？
尹胀解郁： 仅供参考: 1.进行语音训练、以达到准确发音.在学习生词时,应该让学生能够通过音标来读出单词,词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序.音是一个学生接触一个词的最初印象,如果读不对音就记不住形,无音无形就读不上义.课堂上通...
昆山市19831807674： 怎样在英语教学中进行词汇教学 - ？
尹胀解郁： 、种式呈现单词加深印象1.直观呈现针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现教教版三级英语册第单元通实物...
昆山市19831807674： 如何有效地上好词汇教学课? - ？
尹胀解郁： 词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平....
昆山市19831807674： 如何在英语课堂中提高学生词语学 - ？
尹胀解郁： 在教学过程中,老师们比较头疼的一个问题就是学生的词汇量问题,学生普遍感到困难的也是记忆单词.尤其我校的学生大部分基础不好,自觉性也比较差,没有自觉回家记单词的习惯,因此如何提高上课效率,教给他们正确的学习方法,帮助...
昆山市19831807674： 初中英语课堂上如何有效地引入词汇 - ？
尹胀解郁：[答案] 词汇是语言的基本材料,是英语学习的基础.要学好英语,必须掌握大量的英语词汇.学生如果没有足够的词汇量,就不能进行听、说、读、写训练,就无法进行有效的交际.因此,英语词汇教学非常重要.然而,许多教师在词汇教学中不注重创设语境,...
