如何将语文的思维带入英语课堂
摘 要:同样作为语言,语文和英语的学习有很多相似之处。在英语课堂教学中,应该整合语文教学的思维,让学生从熟悉到陌生,消除学生的畏难心理,同时也能够增强学生学习的信心。
关键词:预习模式;阅读模式;引用模式;情境模式
将语文的思维带入英语课堂,是近几年争论比较多的议题。我个人认为,语文和英语都属于语言的学习,有很多相似之处。而且,即使我们极力拉大英语学习和语文学习的差异,还是会发现学生会将两者联系起来,那么,我们何不整合思维,将语文学习的思维带入高中英语的学习,激发学生的学习热情。
一、让预习成为学生学习的法宝
在语文的课堂学习中,我们已经有了成熟的预习机制与预习反馈机制,但是在英语教学中这一点显得比较薄弱。我们应该将语文学习中的这一个模式汲取过来。当然,有的不适用,做适当的改变,可以成为英语学习的一个法宝。
高中生已经有了英语学习的基础,尤其是理解能力等都有所提高。因此学生预习不会遇到很大的困难,而且在预习过程中很多问题都可以解决掉。这样就会为课堂教学节省更多的时间,同时提前的预习能够集中学生课堂的注意力,提高教学效果。学生的学习也会变得简单而有方向。可以说,如果能够坚持复习,学习成绩就会不断上升。
当然,教师要设置导学案或者导学提纲,教给学生预习的方法,不能让学生手足无措。尤其要告诉学生,预习的过程中一定会遇到困难,要记下来一同解决。切不可让学生因为预习中遇到的困难而产生畏惧心理,这样会影响学生的学习成绩。所设置的导学案和导学提纲不宜太难。
二、引导学生阅读经典
阅读已成为语文教育中的重要内容。结合如今英语课堂的实际状况来看,加大英语阅读的力度势在必行。经典的文章中都蕴藏着很多的知识、道理与文化。通过不断的阅读我们可以培养语感,并且可以开阔视野,丰富积累和体验情感,这些都是阅读带给我们的好处。
对于一门语言的学习来说,阅读是必要的。因为阅读不仅可以解决写的问题,也可以解决说的问题。在阅读的时候,我们可以采取高声朗读,也可以低声默读,这样就可以解决发声的问题。避免出现哑巴英语的局面。而且,在阅读经典中,我们还可以与语文教育一样,从中学到更多的知识。
三、引入材料铺设坦途
语文学科是开放的,在教学过程中,教师会引用一些生动的事例和鲜活的材料,从而降低学生理解和学习的难度。比如,在语文教学中,为了交代背景,我们会介绍一段历史小故事,既有趣味性,又有知识性。在讲到一些新技术的时候,我们会引入最新的科技发明材料,激发学生的自豪感。
我们不应该仅仅是教教材,而应该挖掘教材的深度,拓展教材的宽度,让学生的学习思维广阔起来。这样才能让学习变得更简单、更有效。
在英语学习过程中,我们也能够根据实际情况,将历史、地理、科学等各学科的知识为我所用。这样既能够加强学科之间的联系,同时也能够促进学生运用知识的意识的形成,对学生一生的发展是极其有利的。
引用是铺就一个阶梯。从一个知识点到另一个知识点,跨度有些大,掌握起来比较难。这就好比将一个很大的困难竖在学生面前,学生跳不上去,若是我们可以将这个困难分成若干个梯度,就能让学生逐步解决困难。引用材料的作用就是将这个困难阶梯式地解决。当然,有些材料的引用可以丰富课堂的形式,可以起到拓展知识的'作用。可以成为课堂的润滑剂,学生面对严肃的知识乏味了,我们可以引入一些轻松有趣的知识进行调节,这样学生的注意力就会集中,对后面知识的学习才会有余力。
总之,引用材料的好处是很多的,但是在引用材料的时候,一定要选精益求精的,符合学生的心理,要适合课堂的节奏,要简洁不能冗长等,说到底,就是要适当,这个尺度老师只有在不断摸索中才能总结出来。
四、设置情境轻松学习
在语文教学中,我们可以看到很多的课本剧表演,可以分角色朗读,设置一些情境,将知识在这一情境中完成,既轻松,又有实际效果。其实在英语课堂教学中,这一点做得非常好,教材中设置了很多情境,将学生带入其中。但是,由于教材有局限,更新慢、比较死板,所以就要求教师要花费精力,创造出学生喜欢的情境,不可以单纯依靠教材。
英语作为一门语言,是用来交流的。所以在学习的过程中,我们可以引导学生将课文内容放在某一具体的,学生感兴趣的,与生活联系紧密的情境中进行。当然,在高中英语课堂教学中,我们可以设置一些较为复杂的情境,切不可停留在进便利店、去学校等简单的情境中,这样的内容不足以引起学生的兴趣。
在英语课堂教学中,我们还可以从语文教学中学习更多的内容,有待于我们一线的英语教师去探索和发现。将母语学习的优秀经验,发扬在外语的学习中,这是很有意义的。
参考文献:
[2]束碧勇.高中英语趣味性教学探讨.中学教学参考,2010(19).
[3]于春贤.浅谈创设情景在高中英语教学中的应用.黑龙江农垦师专学报,1995(3).
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