如何引导学生在音乐学习中进行自主,合作,探究
要形成学生自主、合作、探究学习的习惯养成良好的学习习惯需要一个过程。对于那些好动的学生,上课时,教师就寻其闪光点,鼓励他们赞扬他们,让他们有自信,认为自己能行,逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生,决不放弃
当前思想政治课教学的改革核心是要彻底地改变学生原有单纯接受式的学习方式,建立自主、合作、探究为特征的新的学习方式,以培养学生主动获取知识的能力﹑交流与合作的能力﹑分析和解决问题的能力。为此,笔者就思想政治课教学中,应如何转变传统的教学观念﹑实现教学行为方式的重大转变谈谈几点体会:一﹑转变传统的教学观念,促进学生学习方式的变革教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求,教学是有目的、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,并因此表现出相对的封闭性。正如苏联教学论专家斯卡特金指出:"我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的粮食很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和其他消极感受,阻止他们去全力以赴地学习"。传统的思想政治课教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,师生的主观能动性在课堂教学中得不到充分的发挥。新的课程理念下的思想政治课教学,应该生成一种开放的教学运行环境,在开放中搞活。因此,思想政治课课堂不应是一个封闭的系统,也不应该拘泥于预先设定的不变程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分和始料不及的体验,要鼓励师生在互动中的即兴创造,超越预定的目标。把学生被动学习转变为自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是就学习的内在品质,包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式。教学中引导学生自主成立起一些学习小组,小组之间开展竞争,促进学生在学习中相互合作、相互交流,共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题,在教学中创立一种类似于学术研究的情境,让学生自主独立地发现问题。从推进素质教育的角度说,转变学生的学习方式,就要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的,培养学生的怀疑意识和批判意识,鼓励学生结合实际,大胆地对一些问题进行探索,使学生在探索中成长。"自主、合作、探究"是新的学习方式的三个特征,而不能简单的将其对应为三种学习方式,在学生的某个具体的学习活动中,他们可能是自己独立自主的学习,也可能是与同伴合作进行探究,因此,他们的学习方式可能具备三个特征中的一个,两个、甚至是三个特征的综合。在政治课程教学实施中,都可以同时实现学生"自主、合作、探究"的学习方式,教师在教学中可以结合具体情况,采用具体的策略促进学生主动学习、有效探究、成功合作。由于当前相当一部分教师的传统教学观念和教学行为已形成定势,因此,在教学内容和教学条件变化不大的情况下,要实现学生学习方式的改变,其根本前提必须打破教师旧的传统教学观念的束缚,真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的新教育观念。二﹑采用网络课堂教学,促进学生学习方式的变革中小学信息技术教育的实施,必须从注重传授电脑学科知识和技术,转移到将信息技术与常规课程的整合上,运用电脑网络技术促进学生学习方式的变革。正如原教育部长陈至立所说的那样:"要从传统的课件制作,转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术,积极探索应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的方法和途径,发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。"由于丰富的网络资源可为思想政治课坚持理论联系实际原则提供了十分便利的条件,同时通过网络教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响,改变传统的思想政治课的灌输模式,达到学生自主学习和接受马克思主义的基本理论的目的。政治课网络教学设计主要围绕"自主学习策略"和"网络学习环境"两个方面进行,通过各种学习策略激发学生去主动学习、诱发学习的内因;为学生主动创造必要的环境和条件、提供学习的外因。1﹑设计自主学习策略 :(1)﹑设计学习任务策略:提出任务,引导自学。将不同的教学内容和教学目标层次用直观的图像、动画和视频来表现。(2)﹑设计导航策略:网络课程由于其信息量庞大、开放性强等特点,使得学习者在学习过程中容易产生迷航现象,因此网络课程设计应清晰、明确、符合学生认知心理,应为学习者提供导航方式,如:学习任务﹑正﹑反案例资源﹑相关专题链接﹑问题情境链接等,既能为学习者提供更大的学习自由度和学习空间又能围绕教学目标进行有效地学习。(3)设计时间策略:备课时要计划新课导入时间、材料阅读时间、各题讨论时间、发言时间、成果上传时间,以上各环节进行时可明确地告诉学生的时限,使学生可极大限度地减少同学间扯皮、预防分散注意力、快速配合,最终达到培养高效协作学习的目的。(4)设计教学流程策略:它是一节网络课成功与否的关键,要把握好何时全体播放、关闭的收放时间,切换时间是否适度关系到学生学习的注意力和积极性。全体播放即指学生各自的电脑屏幕播放由教师统一控制,一般在教师对关键问题或活动要求的指导时使用, 使用全体播放的时间以短暂为佳,防止学生在长时间固定不变的屏幕前引起注意力分散﹑疲惫。关闭即把上网控制权交给学生,让学生自由操作,这段时间相对可延长,这样可以达到调动自主﹑合作﹑探究学习的积极性的效果。在整个教学流程中应以学生自由控制为主﹑教师的统一控制为辅,教师在整个网络课堂教学中只是起着画龙点睛的作用,从而使学生的自主、合作、探究学习精神得到充分调动。2﹑设计网络学习环境:(1)创设教学情境:在网络课程的设计中要充分利用网络庞大的信息容量和多媒化信息传播方式为学习者创设丰富的资源情境、案例情境、问题情境和活动情境,以达到调动自主﹑合作﹑探究学习的积极性的目的。① 创设教学引入情境:找准引导材料进入新课,从震撼人心的材料人手(如视频、FAISH等)进入新课,以其声像同步,多维动画的效果,再现生活场景,唤起兴味的有效情境,从而起着教学激活的作用。如本人在设计>的框题时,采用五粮液的标志塔音乐视频解说,震撼的画面瞬间就吸引学生要急着探究五粮液集团的成功秘诀。②创设中肯的资源﹑案例情境:教学资源的呈现方式应符合学生的认知规律,选择好的资源能帮助学习者有效地分配其注意力和时间,使学习者能迅速找到所需内容并能迅速领会。因此,在内容选择上应做到:选难点,即学生在知识方法应用上有困难的材料。选热点,即在社会生活中能引起广泛关注并能产生较大影响或争议的问题。如本人在设计>的框题时选用海尔﹑五粮液﹑蒙牛﹑新希望﹑三毛等成功企业来引起学生的极大关注。选盲点,即在正常思维中不易被注意但实际应用中会影响正确思维的问题,可拓展学生探究思维。在形式上要做到:选从不同层次﹑不同角度反映问题的资源﹑案例,信息的呈现要符合学生的认知特征,一次呈现的材料信息量要科学,每段材料能使学生集中其注意力完成一定量的学习,尽量减少与学习无关的注意力和时间的投入。③ 创设问题情境:问题创设即是针对所选定的资源,为学生量身度做题目,程度从易到难,有的放矢,使题目做起来有亲切感、新鲜感。问题创设可先从选择正、反案例资源﹑专题链接入手进而来创设问题情境。在又如在>的框题中本人制作了海尔企业﹑五粮液企业﹑蒙牛企业专题资源及企业网站链接,使学生身临其景赞叹企业的辉煌业绩, 在这种情境下推出问题:请你运用所学经济知识揭示海尔是如何成为狼的?同时也推出反面案例资源如:首届广告"标王""孔府宴"曾风靡一时最终零价转让,"标王"的功亏一篑让学生愕然,急着要探究其失败的原因,因此在网络虚拟的情景下很容易激发学生的学习动机,促使学习者积极参与,积极探索,达到自主学习、探究学习的目的。(2)设计协作学习环境:为学生之间以及学生与教师之间的交流与协作搭建一个良好的支撑平台,让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成特定的学习任务。如搭建学习社区,在该社区中,学生之间可以就某论题进行讨论,提供协作工具,采用 BBS、电子讨论室等,可以再把学习社区设计成"在线交流"."互动地带"。在网络教学中,协作学习已成为学生学习的主要和有效的方式,在协作学习中,教师既要考虑如何传授知识,又要指导协作小组借助于网络对学习问题进行合作、探讨,甚至竟争、辩论等,从中培养学生的创造能力、创新能力、探索精神、合作精神。教学时要确定协作学习的内容、目标、参加协作学习的人数、所依据的学习理论、协作学习系统的性能等。一般协作学习小组人数一般以4人一组为最佳,小组形式是分工协作:可分别负责问题组织、成果表述、电脑打字、课堂交流整理记录。教学中还要设立激励机制:鼓励学生某一小组组员发言时本组其他成员可作补充、其他小组也可作补充。题目讨论时四人小组可同时交叉分工完成正、反两种类型的题、提高效率。最后按表述情况及上传成果评价各小组,为了激发学生的发言积极性设立"最具凝聚力"小组评定项目。总之网络教学可以构建虚拟环境、虚拟现实,创设如同真实一般的情景,利用虚拟情景,使学生得到的体验感受比传统教学更接近真实,不仅给思想政治课的学习气氛注入了生机,而且启发学生思考问题,调动学生的积极性,使他们进一步领会教材的基本知识,而且更好地发挥他们的创造性思维,并在愉快的氛围中发表自己的意见、见解,最终在积极的参与中、主动思考中获取知识。利用网络环境,把个人难题转换成公众难题,并通过协作学习解决这个难题。在课堂的网络学习中结合人机交流、师生交流、生生交流,使各种交流方式的得到相互补充,最终实现了思想与知识的共享。三﹑从研究性学习入手,转变学生的学习方式研究性学习是一种实践性较强的学习方式和课程形态。它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,自主地获得知识、应用知识、解决问题的活动。那么如何有效地开展研究性学习,促进学生学习方式的转变,有以下几点经验:(1)利用真实资源环境的支撑研究性学习开展研究性学习强调的是真实性﹑开放性,它无论是学习内容、学习空间、思维方式,还是收集资料都必须以真实环境为依托,学习者只有在现实的生活环境中才可能产生、发现各种需要解决或感兴趣的问题,也只有在这样的现实生活环境中才可能对自己需要解决或感兴趣的问题着手进行解决。与其它学科相比,政治学科更具开放性和社会性,也与学生的生活实际联系的最紧密。教师要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境﹑关注其赖以生存与发展的家乡和自己的生活环境,充分开发和利用校本资源﹑政治学科资源和地方资源,利用校本资源形成的四通八达的网络,最大限度地为学生提供学习的空间,利于学生拓展知识面。校本资源各教学科目之间进行链接,使学生能够在多学科之间自由转换,有利于从多个角度理解所学知识,提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。为研究性学习提供交流﹑成果展示的平台,如本人所教三个班共有29个课题都在政治教学资源网站得到展示,体现对学生的自主、合作、探究学习成果的尊重与肯定。另让学生研究潮汕地区的乡情民俗﹑生活方式﹑饮食﹑方言等等,使学习更贴近学生的生活和社会实际,更能引起他们的学习兴趣,激发他们的社会责任感。(2)分层次指导研究性学习开展①指导型的研究性学习,学科课堂内教学中的研究性学习是思想政治研究性学习的第一层次,学习过程中,教师提出学习目标,提供学生研究需要的部分数据、素材,学生根据自己学习的需要,筛选整理材料,还可加进自己收集的资料,从中概括出几个新的观点,应用多媒体展现出来,并通过多种形式交流诘问,构建新知识。如上《商品的价值量》时,为学生提供社会必要劳动时间﹑社会必要劳动时间﹑个别劳动时间﹑个别劳动生产率﹑商品价值量﹑商品价值总量概念解释﹑数据,让学生从中概括出它们之间各自的关系,最终归纳出以上6个概念10种相互的关系。让学生亲自突破本课难点,通过自我探究达到印象深刻的教学效果。②自由型的研究性学习,是学科课堂外研究性学习的第二层次,可采取自由型的学习方式。是指学生可以不受书本内容的限制,而是对感兴趣的政治、经济和社会生活资源环境中自己选择和确定专题进行研究。并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题。在这个过程中,教师除了指导学生选题、学生遇到困难时给予必要的帮助外,基本上是退居幕后,全面把学生推向幕前,要求学生以理论知识为载体,结合社会热点,进行分析综合,并利用多媒体制作研究成果。具体的操作过程是:选题 ─ 开展研究 ─ 交流讨论 ─ 结题。引导学生选题时注意从生活中发现自己感兴趣的问题,或需要自己解决的问题;从身边的各种社会现象中发现新问题;从课外读书或其他活动中发现自己感兴趣的问题;从自我成长的各种生理现象和心理现象中去研究﹑解除困惑问题。自愿成立了课题组。学生参与确定学习目标、学习进度﹑参与设计评价指标,在学习中积极思考,发展自己的学习策略,在解决问题中学习,在学习过程中有情感的投入,实现互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,在合作学习中有明确的分工,不仅承担个人的责任,而且实现小组和班级学生的协作与沟通,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,通过实验、操作、社会调查、查阅资料、走访企业、工厂、机关、市民、掌握了大量的第一手感性材料,在此基础上进行加工处理、表达与交流等活动,使学生经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法和获得情感体验。
改变过去音乐课教师单向灌输知识、学生被动接受的教学模式,提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互动的师生关系。因此,在音乐课堂教学中,教师应当引导学生进行自主性学习,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。
在音乐课堂中发挥教学民主
提倡自主性学习方式,要求教师面向全体学生,平等地对待每一位学生,充分发挥教学民主,调动学生的积极性和主动性,使之真正成为学习的主体,积极参与对新知识的探讨活动,鼓励学生敢于发表自己的见解,做学生探求真理的引路人。
(1)启发思考,培养创造性思维
教师要充分运用教材内容编排的优势,启发学生通过对学过的知识运动去解决实际问题,这是培养学生创造性思维的有效途径。运用这种方法时,教师的讲解要注意给学生的思考留有余地,鼓励学生发“疑”。古人云:“学起源于思,思起源于疑。”遇到值得思考的问题,在学生尚未来的及思考的时候,不急于将结果一古脑儿全盘托出,而是设法通过启发学生独立思考获得知识,即使学生提问,教师也是“问而不答”或“以问代答”,给学生足够的思考机会和时间。例如:教材上的《唱脸谱》是一首具有京剧韵味的流行歌曲。但是由于同学们平时接触京剧太少,即使通过录像等资料,让学生了解歌曲的背景,学生还是不爱唱。我转换了一下思维:现在有许多歌手都重新演绎一些老歌,而且有些反响都不错,何不发挥一下学生的主体性与创造性呢?于是,我选择了两首推荐给了学生,先让他们听一听原唱,再听重新演绎后的效果,同学们觉得非常有意思。接着,趁热打铁让他们试着按照自己的想法和理念去演绎歌曲《唱脸谱》。没想到,竟取得了意想不到的效果。在成果展示时,有同学将中间一段京剧唱腔改成了说唱风格的、有的学生使《唱脸谱》形成了新的节奏……,课堂气氛十分活跃。最后,这节音乐课,学生不仅很快并且饶有兴趣的学会了这首歌,更重要的是他们在课堂上发挥了想象与创造,他们的主体性得到了尊重与发扬。
(2)捕捉闪光点,鼓励学生主动参与学习
在音乐课堂上经常遇到胆小、爱面子、自卑感强的学生,他们不敢在课堂上举手发言,更不敢起来唱歌展现自己了。只有诚挚的师爱,才能弥补他们心理或生理上的缺陷。在课堂上,多向他们提一些能回答的问题,再用一个点头,一个微笑,一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处,即使是潜在的、微弱的,要善于“沙里淘金”,即使扬其所长。例如:我有一位学生,因为先天性缺陷,普通的说话对他来说都是一件很困难的事,更别说唱歌,有次我请同学起来将上节课我们教唱的《大中国》复习下,我看到了这位同学举手,便请他起来表演。最后他很努力的将这首歌唱完,我带头给这位学生鼓掌,其他同学也将自己真挚的掌声送给这位勇敢的学生。从各个方面去温暖他们的心,激起他们心中的求知欲,渐渐的他们会预习新课;课堂上,个个积极发言,动手,动脑,全身心的投入到学习中去。
如何让学生的音乐学习更加有效
在学习歌曲时,笔者引导学生们分角色带入不同的情绪来演唱歌曲,既让学生了解了歌曲的情感,也让学生完全领悟了动画世界的真、善、美的观念,培养孩子良好的道德品质,净化孩子的心灵。在三只小猪动画中,笔者给音乐配上了歌词,让学生自己来诵读,让学生们提高自己的创新思维能力,鼓励他们大胆探究,大胆创新来表演模仿动画中...
如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习
有些歌曲并没有必要逐句教唱,可让学生自己边听边学,在学生学会歌曲的同时进行拓展,让孩子们分组进行表演唱,这样也能激发学生自主创编的兴趣。学生之间的创编和配合调动了学生学习的主动性,而且让学生感受到了同伴之间相互关心、相互帮助的快乐。三、引导学生在音乐课堂中利用多媒体技术进行自主学习 传统...
如何提高学生在音乐课堂上的积极性
摘要:中小学阶段是进行艺术教育的最佳时期,然而当代小学生中,高段学生在音乐课堂上的积极性却普遍不高。如何激发高段学生学习音乐的兴趣,提高课堂积极性,活跃课堂氛围是至关重要的,这有利于我们的音乐教育教学走向和谐。关键词:和谐 消除 建立 尊重 关注 合作 在当前大力推进素质教育的过程中,重视艺术教育,培养学生的...
小学音乐教学设计
2. 培养学生基本的音乐感知能力和表现能力。3. 引导学生通过音乐表达情感,增强团队合作意识。二、教学内容 1. 歌曲学习:选择旋律优美、节奏明快的歌曲,让学生进行学习演唱。2. 音乐欣赏:引导学生欣赏不同风格的音乐作品,提高音乐鉴赏能力。3. 音乐活动:组织音乐游戏、合唱表演等,让学生在实践中体验...
如何让学生在音乐课堂快乐起来
例如,在教学《大鹿》一课时,先启发学生想像大鹿、小兔的形象和猎人的模样,再让学生随着音乐自编一些动作,边唱边表演。欢快的情绪,自身诙谐的表演,激发了他们团结一致,保护动物的情感,又使学生掌握了一些表演技巧。又如,在学唱《草原就是我的家》时,配以蒙古族典型的肩部组合动作“耸肩”、“圆...
如何引导学生进行音乐情感体验
…”许多学生听到这里神情严肃,眼神专注,几位女生眼中已经盈满了泪花,播放第二遍时,要求学生用“情”和“心”仔细聆听。当歌曲唱到高潮部分时,几个学生已轻声哭泣起来……音乐心理学家经过研究表明:任何一种音乐能力,都是在音乐感受能力基础上发展起来的。在这节课的感受环节中,学生通过歌曲的听...
如何让学生真正成为音乐课的主人
老师是课堂教学中教的主体,学生是课堂教学中学习的主体,两者只有互相联系,互相配合才能成功地学习,从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。那么,小学生在音乐课中,我们该如何去指挥他们快乐地学习呢?每个学生的智能发展倾向都不同,要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事,解决问题的办法只有从易到难,...
如何在音乐教学中渗透思想品德教育
达尔克洛兹有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是一种情感的过程 。”给学生讲一段动人的故事,引导叙述情感上的共鸣,做到未有曲调先有情。在教学歌曲时,教师要先作好对歌曲创作时代背景的介绍,引导学生在演唱中把歌词的感情充分地表达出来,使学生在声情并茂的演唱中心灵受到...
请问音乐教学中如何处理好教与学的关系
进行,并据此充分发挥学生的主体作用。这样,教与学的关系才能和谐,音乐课的素质教育才能进行。 1、主导作用的发挥教师的主导作用表现在:教师是教学任务的领导者,教学目标的制定者,教学过程的组织者,文化科学知识的传递着,学生求知的启发者。音乐课堂教学中教师应重点围绕哪些方面来引导呢? (1)制定目标 素质教育是以...
如何在音乐教学中培养学生的创造性
音乐教师肩负着传承人类文论。并发人的音乐素养,提高学生审美素质的使命。教师要尊重每个学生的个性,发挥每个学生的特点,保护学生求异思维的火花,充分发挥学生的主观能动性。音乐教学中要以音乐审美为核心,教学内容要生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不...
台胡地诺: 在音乐教学过程中,学生是学习的主体,教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考.无论是知识的获得还是情感、意志的培养都必须通过学生自己的学...
当雄县17686316415: 如何提高幼儿在音乐活动中的主动性 - ?
台胡地诺: 随着社会的进步与发展,我们的教育也随之发生了变化.通过学习我们认识到,儿童的学习应该是主动的发现性的学习,而不是被动的接受性的学习.教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展,因此,学习活动应以幼儿为主体,...
当雄县17686316415: 如何在音乐活动中提高幼儿的主动性 - ?
台胡地诺: 在音乐活动中如何提高幼儿的主动性 随着社会的进步与发展,我们的教育也随之发生了变化.通过学习我们认识到,儿童的学习应该是主动的发现性的学习,而不是被动的接受性的学习.教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展,...
当雄县17686316415: 音乐教学中怎样培养小学生欣赏能力论文 - ?
台胡地诺: 王芸 江苏省灌云县东王集中心小学 222204 我国学者庞维国认为:如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展...
当雄县17686316415: 如何指导学生音乐课外学习和综合实践活动 - ?
台胡地诺: 1、让学生自主感受,自主参与在音乐课堂上,学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,可以写画.在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找,自己去感受音乐,自己去创造音乐,这是非常重要的.原始的音乐课,...
当雄县17686316415: 音准的实践研究如何在小学音乐课堂训练学生 - ?
台胡地诺: 音乐是人类的第二语言,大部分孩子们天生都喜欢音乐,我带了7个班的音乐课,能真正把音唱准的每个班没有几个,离开了钢琴和音乐就都跑调,很少有学生能把小字一组的7个音唱准,特别是我校的学生.学生主要组成是城乡结合部和山区插转学生,音乐基础和唱歌的习惯都很差.学生演唱的音准已经严重的影响了教学质量,使我们意识到加强学生的音准训练在小学阶段是如此重要,学生只有具备了良好的音准才可以唱歌和演奏乐器,才可以真正提高音乐素养.
当雄县17686316415: 如何在小学音乐教学中实施素质教育 - ?
台胡地诺: 一、音乐教学实施素质教育的必要性音乐是一门艺术学科,在人的素质培养方面有着其他学科所没有的特点.比如,在音乐的熏陶中,能丰富学生的情感世界,升华思想境界,发挥学生的想象力和创造力,提高学生的文化素质,培养审美能力...
当雄县17686316415: 如何在小学音乐课中有效地开展音乐综合实践活动 - ?
台胡地诺: 音乐是一门实践性很强的课程,学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外,在很大程度上还取决于综合实践活动.音乐课应着重培养学生的音乐实践能力,而培养这种能力的主要途径是音乐实践.如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践...
当雄县17686316415: 如何培养学生良好的音乐学习习惯的 - ?
台胡地诺: 引导, 从你的习惯入手,引导学生养成良好的习惯,一次一个方面,每次上课关注上次的要求他们是否做到位. 习惯的养成需要一个过程,可以从制度着手. 严格的规范制度让他们形成行为定式,而后养成习惯~
当雄县17686316415: 如何提升小学音乐课堂教学有效性 - ?
台胡地诺: 在小学开设音乐课堂的主要目的是从小培养学生的音乐兴趣,提高学生的音乐素养,挖掘学生的音乐潜能,提升学生的综合素质,促进学生德、智、体、美的全面发展,为学生素质教育的发展奠定基础.但是,目前我国很多学校在教学中都存在...